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1、,Your Subtitle Goes Here,第五章 学前儿童的想象,什么是想象?,第一节 学前儿童的想象,一、定义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程 是思维的特殊形式,第一，想象的基础是客观现实。想象是以头脑中记忆表象为原材进行加工改造而形成的。问题：天生的盲人可以想象出颜色的绚丽的色彩和五彩的花朵吗？为什么？第二，想象的结果可以超越现实。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。,二、想象在幼儿心理 发展中的作用 1.想象的产生是幼儿认知发展的标志。2.想象与幼儿的学习、游戏等实践活动 密不可分,幼儿的学习、游戏离不开想象 3
2、.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。对于幼儿来说，创造思维的核心就是想象,三、想象的种类（一）无意想象和有意想象1、无意想象无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，不由自主地进行的想象。如：仰望浮云 梦,2、有意想象 有意想象是根据一定的目的、任务，自觉地创造出新形象的过程。是人们从事实践活动的主要想象形。如：画画 玩积木,（二）再造想象和创造想象1、再造想象 再造想象是根据语言文字的描述和图样、图纸、符号的示意，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如：续编故事、娃娃家游戏,形成正确的再造想象两
3、个必要条件：1、是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。2、是丰富的表象储备。,2、创造想象(1)定义:创造想象是根据一定的目的、任务，不依赖现存的描述，而在头脑 中独立地创造出事物新形象的心理过程。如:设计师、月牙荡秋千,课堂游戏请同学画出一棵你梦想中的树,看完这几幅图画你有什么感想?,(2)特点 独立性 首创性 新颖性,创造想象和再造想象 既有区别又有联系 区别：再造想象出来的形象是现实生活 中已有的事物，创造想象出来 的形象 所有的人都不知现实生活中甚至可能 不存在的事物。联系：创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的。因此，要培养人的创
4、造力，首先要培养人的再造想象。,（三）幻想、理想和空想1、幻想 幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。,我是灰姑娘,2、理想 也称积极的幻想，它是符合事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想，一般称理想。,3、空想也称消极的幻想，它违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能，是一种无益的幻想，常使人脱离现实，想入非非，以无益的想象代替实际行动，害怕艰苦的劳动和逃避困难。,一、学前儿童想象发展的特点（一）无意想象占主要地位，有意想象开始发展。小班：想象常无预定的、明确的目的，主题易变。中班：有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，易转移。大班：能根据成人的要求展开想象，在一
5、些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。,第二节 学前儿童想象的发展,1、幼儿无意想象的特点（1）想象无预定目的，常由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳定；（3）想象的内容零散、无系统；（5）想象受情绪和兴趣的影响（4）以想象过程为满足。,幼儿的想象有明显的主观情绪性，对感兴趣的主题常百听不厌，百玩不厌；对不感兴趣的主题，即使成人提出要求，幼儿也常予以拒绝。,2、有意想象的萌芽 有意想象在幼儿中期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题的想象；
6、想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。,我的家（二）,（二）再造想象为主，创造想象开始发展。小班：依靠成人的言语描述或外界情境的变化，缺乏新异性。中班：能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。,大班：开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。,1、学前儿童再造想象的特点；（1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述；（2）常常根据外界情景的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。,整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从
7、内容上可分为：（1）经验性想象：想象凭借个人生活经验（2）情境性想象：想象由某个情境引起（3）愿望性想象：想象表露个人愿望（4）拟人化想象：把客观事物想象成人（5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象,结满玩具的大树,2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性）（1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造；（2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。（3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似,（三）想象易脱离实际，与现实混淆。
8、1、把渴望得到的东西说成已经得到。2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。,学前儿童想象具有夸张性；表现：1、夸大事物某个部分或某种特征；2、混淆假想与真实。原因：1、想象受认知水平的限制；2、想象受情绪、兴趣的影响；3、记忆的不精确、想象表现能力的局限。,我的好妈妈,二、幼儿想象发生与发展趋势 1、12岁 幼儿想象开始萌芽 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。（幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。）,2、各年龄儿童想象的特点：2-3
9、岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象 4-5岁无意想象中出现有意成分 5-6岁出现有意的创造想象,2岁以后3岁以前偶然画出的图形,34岁的自由联想性质的无意想象（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调,45岁的无意想象中出现了有意成分（一）想象仍以无意性为主（二）想象出现了有意成分（三）想象的目的计划非常简单（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎,56岁出现有意的创造想象（一）想象的有意性相当明显（二）想象内容进一步丰富，有情节（三）想象内容新颖性程度增加（四）想象形象力求符合客观逻辑,胡晓舟，六岁作，在“我在二年的生活”世界
10、儿童绘画比赛中获一等奖。,3、学前儿童想象发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性，发展到开始出现创造性；（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。,三、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施1、正确对待幼儿的“撒谎”现象 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”,2、原因及教育措施 原因：（1）这是幼儿想象发展的特点，幼儿还不能把想象的事物与现实中的事物清楚地区别开来。（2）幼儿记忆的不精确，想象表象能力有限。教育措施：我
11、们绝不能误认为孩子在“说谎”。而应耐心指导，帮助孩子分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。,四、学前儿童想象力的培养、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（绘画、音乐）、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象,、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿异想天开。、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象,表象在幼儿心理发展中的 作用 表象是想象的材料。表象的数 量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之想象就会 狭窄、肤浅甚至是荒诞的。,在语言活动中来培
12、养幼儿的想象力如：续编故事 续编儿歌 一问一答,通过美工活动来发挥幼儿的想象力,小结 幼儿期是儿童想象非常活跃的时期。在这一时期，想象力比知识更重要，每一位老师，每一位家长都有责任了解学前儿童想象发展的特点，并珍惜孩子想象成果，拆除束缚孩子想象的栅栏，因势引导地发展孩子的想象力和创造力。,在音乐活动中发挥幼儿的想象力 音乐能陶冶人的情操，调节人的情绪，特别是节奏明快的音乐，能使人变得振奋，通过音乐活动来发挥幼儿的想象力尤为重要。在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿的想象力。如：老师示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了一句：小公鸡，喔喔喔
13、，喔呀喔喔叫；小朋友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。,1、幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在心理学上叫做（）A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.有意想象2、幼儿在阅读西游记时，根据文字的描述在头脑中呈现出孙悟空的形象，这种做法属于（）A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想3、若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路滑、天冷。这种想象是（）A.经验性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.拟人性想象,C,B,A,4 作家创作新小说，科学家提出新构想等活动，所进行的想象都属于（）A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想5 幼儿在游戏中，看见小碗，就想象娃娃吃饭；看见书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿想象活动属于（）A无意想象 B有意想象 C 再造想象 D 创造想象6 有个孩子喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，这说明幼儿想象的（）A独特性 B夸奖性 C 情绪性 D 情境性,c,A,B,Transitional Page,
