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1、基因畅想教学设计基因畅想教学设计是语文网小编给大家举荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当，令人耳目一新，回味无穷。下面一起来学习下吧！基因畅想教学设计基因畅想是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因试验探讨前沿的美国闻名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学试验的状况，并以此为基础，对将来人类利用基因技术进行了大胆的预料和科学的想象。本文语言通俗易懂，生动好玩，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品尝；结构上作者奇妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中
2、要引导学生体会这一写作手法的作用。本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应依据实际状况，课前介绍一些有关这方面的学问，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩高校生的学问视野，帮助学生理解课文。本课不是确定意义上的幻想，文章中既有作者对科学试验状况的介绍，又有对将来的展望。教学中要引导学生细致地阅读课文，分清把握住这两部分内容。作家韩小蕙在向散文（海外版）举荐基因畅想这篇文章时说：“本文包涵着肃穆而深刻的人类生存命题。”基因技术将来能否变更人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思索的。【教学目标】1、提高学生搜集、利用
3、信息的实力，激发想像力；2、培育学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大志向。【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的试验、事例那些是事实，那些是对将来的展望；3、丰富学生学问，拓展他们的想象力，引导他们关切科学。【教时支配】一课时【课前打算】1、布置预习：反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。预习思索与练习一、三题，打算与同学们沟通。2、老师要打算的资料，如克隆绵羊“多利”的图片；一些转基因果蔬品种的图片；爱的奉献剧情资料;法律无情一正义与邪恶的较量剧情资料;
4、教学中所用的幻灯片或课件;有关转基因产品副作用的资料;竞赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体协助教学）。【教学要点】导入课文;探讨课文;畅想将来;拓展课文。【教学步骤】（教学中的全部活动均须计分并纳入各语文活动小组）一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的爱好、调动他们的主动性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的实力及产生关注当代社会科技动向的骄傲感。使学生相识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、胜利地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以运用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。）1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。2、出
5、示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。3、检查预习基因畅想是一篇带有的科学小品。（科幻性质）作者是（）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）说明“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔字注音（q注aacute;n）请说明什么是“基因”（见课文p126）二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）2、文章的哪一句告知了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，
6、我时时常如此想象”）3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术探讨）4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？详细说说进行这项探讨的缘由及探究过程。明确：这项科研创举指的是：“科学家胜利地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”缘由及探究过程可从第五段来概括。缘由是须要心脏移植的人许多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探究过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首快乐脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探究，科学家胜利地用人心脏的基因转
7、录在猪身上，制成猪身人心”。6、基因技术到目前为止，有没有胜利地应用于人类？缘由何在？明确：没有，“缘由是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该支配被迫暂停”。7、假如运用于人类，作者的想像会胜利吗？他做了哪些大胆的设想？可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒确定会在不久得到有效限制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想确定已为时不远”。大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件一猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣届时为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病
8、人换心后出院时，‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’。8、国外的一些科学家，在生物科学方面主动尝试、大胆设想，我国对基因技术的探讨有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应当确定、表扬。）9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？此题意在使学生学习本课结构上的特点一倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。三、自由发挥，畅想将来世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端?假如有，你想如何解决弊端？设计此题引起学生的争辩，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的相识；提高他们分析问题、解决问题的实力；同时激发学生的想像力和创建潜能（可展示关于转基因产
9、品副作用的资料，帮助学生进行探讨、分析）。竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书）四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）1、爱的奉献剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危急，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广阔师生向社会各界呼吁一请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人钦佩且不幸的孩子，面对这样一令人怜悯的家长，我们确定要想想方法，让华蜜重回少年身边。此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；老师叙述部分可配以爱的奉献轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使
10、学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用实力。附：也可运用其他相类似的资料或其他形式。2、法律无情一正义与邪恶的较量剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己驾驭了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文学问进行延长，同时，也可渗透情感教化。五、小结围绕基因畅想及学生的探讨，展望美妙前景，取利弃弊,激励学生酷爱科学，关
11、注科学，树立为人类造福的远大志向。六、作业1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等学问。2、选择有关基因工程中你感爱好的课题，并搜集有关资料,装订成册，相互阅读。附：【板书设计】获奖、奖章刻的是猪设下伏笔、引发畅想（倒叙）一交代是想象，是对基因发展的想象基写为什么要和猪打交道→基因技术探讨因过渡段畅二“猪身人心”一惊世之作及背景、必要性、紧迫性想对基因技术发展进行前瞻性畅想三、基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实）以上就是小编共享的基因畅想教学设计的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持查字典语文网，并提出您的珍贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章！
