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1、丹徒区教育局教研室 赵宏华 2011年3月15日,彰显语文素养，突出能力考查 2010年中考语文试卷述评与2011年中考语文命题建议,2010年中考语文试卷述评,一、命题指导思想与主要依据 2010年中考语文命题遵循“三个有利于”的指导思想：1.有利于体现义务教育的性质，促进义务教育的均衡化发展。2.有利于为高一级学校择优录取提供依据。3.有利于促进学生全面提高语文素养，促进我市初中语文课程改革的进一步深化。,命题主要依据：,1.语文课程标准2.镇江市教育局关于2010年镇江市初中毕业、升学考试的意见3.2010年镇江市语文中考考试说明,二、试卷基本情况分析,2010年镇江市中考语文试卷，总分
2、为120分。整卷结构明晰，分三大板快：积累运用、阅读理解、作文，总题量为20题，总字数5723字。学生有充足的思考和作答时间。试卷形式活泼，文体多样。在“着重考查学生的阅读能力和表达能力”的同时，兼顾六册书知识面的覆盖。,题量与09年基本持平，难度系数稳定。试题难度比例适当，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平，全卷试题符合72l（70为基础题，20有一定难度，10是难度较高试题）的坡度要求。难度系数在0.70左右，达到了市教研室下达的命题要求。,三、试卷的总体特点命题原则：体现了新课程标准的精神命题意旨：体现了素质教育和人文关怀的内涵命题价值：体现了合理的评价体系和评价目的,（一）试题内容
3、：彰显语文素养,语文素养，包括文学素养、文化素养、人文精神等要素。为了提升中考语文试题的品位，突出其语文素养，试题注意选材内容的人文内涵，精心设计出具有时代特色的试卷。,1、材料：源于现实生活 源于现实生活的材料，最能体现语文的本色，因为语文的外延等于生活的外延。2010年镇江市中考语文试题的语料，很多取自于考生非常熟悉的现实生活。如第1题语音字形的考查，以袁鹰的怀古北固亭为素材，地方特色明显；第3题对语言运用的考查，就是结合我市最近开展的“全民共创文明城”活动进行设题的；第4题的探究题，探究房价居高不下的原因，材料也是眼下的热点问题。,再如：第（三）大项现代文阅读中的议论文阅读，选择了“小丑
4、文化”这一近年文化领域的突出问题，其目的也在于引导学生关注时代，理性分析。作文“叫我如何不想她”中的“她”，更是将学生的触角引向生活，引向社会，让学生站在时代的高度，思考社会热点、焦点问题，写出有思想有见地的大气文章。这些材料，拉近了试题与学生之间的距离，真实具体，真正让学生感到：语文，其实就是生活中的语文，就是身边的语文。,2、格调：富含人文意蕴,2010年镇江市中考语文试题，人文意蕴丰富，人情味浓烈。例如：现代文阅读选文是散文姥姥的端午，其间散发的人情味，很是让我们感动。文章通过不同时期过端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤劳的一生，使姥姥这个人物更具有鲜明的个性，姥姥的勤劳、善良、智慧
5、、慈爱，全都融合在端午这个特殊的节日氛围里，化为清清的粽香，萦绕在儿孙的记忆里。作品具有中华民族传统的人文气息，明确传达出“端午”作为中国一个重要的传统节日，在普通民众心目中根深蒂固的影响。,3、定位：凸显主体色彩,考试的对象，是初三的学生，因此，某些主观题的设题，应当充分发挥考生的主体性意识，让考生说出自己独到的见解。2010年的镇江试题，亦很好地注意到这个问题。如第3题的设题：“我选 我的评判：”；第14题的设题：“文中多处使用对比论证的方法，试举一例，并结合全文内容具体分析其作用”。,3、定位：凸显主体色彩,再如作文题“叫我如何不想她”，是一首曾经广为传唱的著名现代诗歌，是中国现代文学史
6、上的名篇，以这首歌词为题，不乏文学色彩，同时这句诗又是一句大白话，通俗亲切，饱含深情，不会给学生增加任何审题障碍，绝大多数考生容易捉摸，容易把握，可以从中找到立足点，找到话题，有话可说。为启发学生思路，降低审题难度，题目设计了提示性的导语：“她可以是人，也可以是一本书，一段经历，一处风景，一种社会现象或问题”导语设计也和题目本身一样通俗易懂，直截了当，不设任何障碍，让学生一看就明白出题者的意图。这样设题，有利于学生倾吐自己的心声、张扬自己的个性、培养独立的人格。这是一种凸显学生主体地位，视学生为考试的真正的主人的做法。,（二）命题思路：走出封闭模式,近年来，全国各地语文中考的命题思路，逐渐走出
7、狭隘封闭的模式，走向开放灵活的轨道。2010年镇江市的中考语文试题亦不例外。学习在课内，能力在课外，已经成为许多有识之士的共识。2010年镇江市语文试题的命题思路，呈现如下特点。,1、立意：紧扣能力层面的力度加大 减少知识题、增加能力题，控制客观题、扩充主观题。这样的命题趋向，在镇江市中考语文命题中越来越明显。2010年的试卷，在大稳定的前提下，进行了小调整，其中最突出的标志就是由知识立意转向能力立意的意识更强了。如说明文阅读换成了议论文阅读，客观题的分值进一步减少。语言应用能力、阅读能力、写作能力，构成了整个试卷的主体内容。如此之举，使能力命题的理念深入人心，使考试的功能和效用，得以真正发挥
8、。无庸讳言，这样的命题，是体现时代要求的命题。,2、视野：转向课堂之外的理念牢固 2010年镇江市中考语文的命题视野，继续由课内拓展到课外。命题者的命题眼光，锁定在课外重大的生活问题、热点问题，这体现了命题者的大语文思想。课内文段阅读的内容，仅选了一首诗和一段文言文，淡化课内检测，强化课外考查，如此的命题旨意，在试卷中得到了很好的体现。就分值比例而言，课内内容的占分比例，已低于10%。试题语料来源，由课内向课外的迁移延伸，丰富了试题的内容，增加了试题的新鲜感和可读性，激活了考生对语文学习的浓厚兴趣。,（三）检测重点：突出能力考查 能力检测，既是贯穿2010年镇江市中考语文命题的红线，也是评价考
9、生初中阶段语文学习水准的重要尺度。将试题检测的重点，提升到能力考查的高度，体现了创新教育的要求。审视我市去年的整份语文试卷，我们发现了众多的能力测试点，汇总起来有以下几种：,1、书写能力 养成书写规范、工整的好习惯，是初中生语文学习不容忽视的基础问题。写一手好字是一个人整体素养的一个方面，关注和培养学生的书写技能一直是语文教学的内容之一。新课程标准也把“能正确工整地书写汉字”纳入课程总目标；在初中阶段则要求“在正确使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字”；在评价方面则建议“重视书写的正确、端正、整洁”。试卷的第1题语音字形题，将字音、字形结合起来考，突出综合性，考查的是学生在
10、习惯中形成能力。对错字、别字有扣分要求，体现了对汉字的尊重。规范、工整的书写应该成为一种常态，万不能抱着考试时“逼”自己写出几个好字的侥幸心理。,2、识记能力 语文学习中，学生机械的识记，理所当然地遭到非议，但是，不能因此而非议语文学习中所有的识记。必要的识记，还是不可缺少的，比如有关古典诗词的识记。因此，第2题的诗歌原句的默写，通过古典名句名篇的考查，让考生获得一种美感的熏陶、文化的教育。这种识记能力，是考生必备的，也是无可厚非的。,3、识记、概括能力 为了引导学生广泛阅读，用人类优秀文化滋养身心，去年试卷加大了名著阅读的考查，分值比09年提高了100%。考查范围为课标推荐的名著名篇，考查内
11、容为书中主要人物和典型情节，考查原则为必须踏踏实实读过原著的学生才能得高分，真正读的学生会受益。不是考查读得深不深、细不细，一些即使学生没有读过文学名著，只要在考前背诵一些有关的资料，靠了解故事概要就能轻松答出来的题目不可能出现了。,3、识记、概括能力 名著题的“人物榜”考查的是学生名著知识的积累，要求学生在阅读的基础上，形成名著知识的储备；“故事苑”则考查学生语言的概括能力，要求根据提示要求，用简洁的语言把名著的相关内容高度概括出来。,4、语用能力 语言运用能力和语言表达能力，是考生语言能力水平的重要标志，是考生能力构成的一个重要内容。如去年的第3题，请学生选择我们生活中的两组镜头中的一组，
12、结合文明城的创建，用简洁的语言对镜头中的现象进行评判。要求：至少用一种修辞，所写语句中必须包含“文明”一词。这道题，第一，注重修辞知识的考查与运用；第二，注意培养学生正确的人生追求与价值取向；第三，注重语言组合能力的考查，要求简明、有文采。这样的试题，对学生语言功夫的练就，大有裨益。语文能力“听、说、读、写”中的“说”，在试题的设置中，很好地体现出来。,5、阅读能力 阅读题，是语文命题的“重头戏”。去年中考语文阅读试题，由四大块构成：古诗阅读、文言文阅读、议论文阅读、散文阅读，分值47分。考查的题目，现代文涉及到词语的理解、句子的理解、文意的归纳概括、文章观点的分析评价。文言文涉及到文言实词、
13、文言虚词的词义、句子的翻译。能力考查的内容，涵盖了理解能力、分析能力、概括能力、评价能力。,5、阅读能力 考题主要从“写了什么”“为什么写”“怎么写的”三个方面设题，遵循阅读规律，从整体到局部，题目干净简洁，主要考查学生在规定时间读懂了没有，读懂了多少。尤其注重整体意识，文本意识，注重语言的品味。对文章内容、思想、情感和观点的探究，对语言的赏析和揣摩，对文本形式的分析，都要求学生必须在整体把握文本的基础上紧扣对语言的品味，才能准确全面作答。这种命题思想，是信息社会客观要求的主观反映。学生阅读能力的培养，应当引起每一位语文教师的重视。,6、写作能力 写作能力，是一种综合能力。去年中考作文试题，在
14、有效防止学生仿作、套作的基础上，尽可能给学生提供开放的写作空间，较好地实现了限制性和开放性的统一。,6、写作能力 题目“叫我如何不想她”，给考生提供了三个开放的作文空间：话题空间人人可以根据自己的生活说话；思维空间人人可以根据自己的方式说话；价值空间人人可以根据自己的判断说话。作文能力的高下，说穿了是学生思想见识的高下。“她”可以是人，也可以是物；可以是现实生活中的人，也可以是文学作品中的人；既可以个体，也可以是群体；既可以写学生的人生经历、心灵世界，也可以写社会生活、热点问题学生对题目中“她”和“如何不想”的不同理解实际就可以看出学生的生活积累，思想高度，对生活独特的认识及感悟能力。这样的题
15、目，让考生有话可说，有事可议、有情可抒。这样的设题，非常契合初中生的写作实际，体现了较为正确的命题思路。,命题中的相关问题 在阅卷和试卷分析过程中也显示了存在的一些问题：如：第3题的第（1）小题，请你以活动宣传大使的身份，用一句话提取下面这则新闻的主要内容，向你身边的人介绍启动仪式的情况。因为题目中说了“以宣传大使身份介绍启动仪式的情况”，学生会认为既然是大使的身份，语言就要优美些、激情些、话就要多写。题目设置了过多障碍，引导语、提示语不适当，误导了学生的思维。再如：第19题为主观表述题，考核了学生对全文的把握，涵盖结构、人物形象和情感表达及表现手法，难度较大。,2011年中考语文命题建议,依
16、据省里对命题的评估报告和命题建议，中考改革不停步，迈小步，稳步推进的原则以及降低试卷难度，提高学生语文成绩和语文教师在社会上的地位，我们提出2011年的镇江中考语文命题建议：,1、重视对汉字书写的考查，增加书写分。（1）第1题语音字形题建议用田字格的考查形式呈现。（2）全卷设置3分左右的书写分。评分时分两个等级进行。比如卷面书写为3分，整洁、规范占2分，美观、流畅占1分。阅卷时有人专司此项评分，而不是分解到各题“顺便”评分。3分的分值和评分的规范足以引起平时教、学的关注。这些变革，在一定程度上规范了学生在语文试卷中的汉字书写，有助于学生养成尊重汉字的态度以及规范使用汉字的意识，有助于改变课程改
17、革之后学生汉字书写能力普遍低下的现实，对语文教学有准确的导向功能。要求学生能写一手漂亮的汉字，应当成为语文教学的最基本要求。,2、把名句默写的分值由8分提高到10分。2010年江苏省13大市中的南京、苏州、无锡、泰州、连云港、盐城、宿迁等7个城市的名句默写题分值均为10分。另外，8分题全部来自于固定的篇目，不利于学生的拓展，能否至少拿出12分，考学生的课外阅读面。比如九义课程标准附录“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”（79年级）首先列出的是孔子语录，我们可以指导学生背诵论语，这12分可以专门给论语中的名句，以此希望每个学生能把代表中国文化源头的一本书念好。,3、建议取消探究题，换成能考查学生能
18、力的综合性学习题。这几年的探究题，不大规范，有其名无其实，似是而非，不利于考查学生的能力，而且都很难，学生得分率很低。2010年的探究题尽管降低了难度，但还不能说是真正意义上的探究题，充其量只是材料概括题。而综合性学习作为一项全新的语文课程内容，有其鲜明的特点，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是各种学习方式综合运用的过程。所以，用其取代探究题，更能评判学生语文能力的高下。,4、降低诗歌鉴赏题的难度。每年诗歌鉴赏题的得分率都不高
19、，这与题目设置的难度与障碍有很大关系。用古诗词赏析题来促进初中生读古诗词的初衷是好的，但是凭初中生现有的文史知识、思维判断力、社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗实在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人说的话。古诗词赏析，还是应当返璞归真，不要让初中生去写“赏析片段”，那种依样画葫芦的文字，绝不是学生真实水平的反映。建议考试的要求侧重于内容的理解和简单的欣赏，能力要求不能太高。可以出选择题，但以理解诗词本意为主，不宜搞复杂的赏析，而且必须提供作者背景材料。,5、文言文阅读问题。文言文阅读，一直在课内课外选文上争论、徘徊，从去年江苏各地中考的相关数据分析看，整体而言课内略消课外略长，选文
20、的天平向课外这一端稳定而缓慢地位移。向课外选材，既可以鼓励学生跳出初中课本几十篇文言文的圈子，海阔天空去阅读、接触优秀的古代文学作品，更好地与高考衔接；也能有效规避死记硬背，更灵活、更准确地考查学生能否借助注释和工具书读懂浅易文言文。,5、文言文阅读，我市这几年的分值在13分左右，模式是“1：1”，即课内一篇，课外一篇，两篇比较阅读。建议：（一）变换模式，调整为“1+1”。每年都考比较阅读的局面可以打破，考比较阅读命题时材料难找，很多题目是为比较而比较。建议变换模式，采用“1+1”模式，即考一篇课内的，一篇课外的，两篇彼此独立。课内语段的选择强调其经典性；课外材料的选择强调其浅易性，并且注意考
21、查点能够与学生的已有知识结合起来。课外选文要给出详细的注释，选文难则题易，选文易则题难。围绕文言文与现实生活的联系来设题时，设置的问题不能超出学生的已有经验，也不能游离于语文测试的目标。,建议：（二）或者只考课外的。考课内的，由于试题不能出新，造成了猜题押宝的现象。考课外的，能突出对学生迁移能力的考查，很好地与高考接轨。文言文的主要任务是读懂，而不是读细、读透。考课外的，设题时遵循“言文并举，侧重于言”的原则，借力打力，以课外考题的形式，考查课内所学。考查的内容，应多为课内反复出现，或者生活里颇为常见，在现代汉语里尚有很强生命力的文言现象。,6、现代文阅读各种文体轮流“坐庄”。多年来只考说明文一种文体的模式去年被打破，换成了议论文。大家都很关注今年考什么文体。其实，教材中的实用文文体很多，如通讯报道、人物传记、演讲辞、议论文、评论等，这些文体都可以考。另外，文学作品阅读，这几年我们对散文情有独钟，小说被“打入冷宫”，这种现象也应有所改变。各种文体轮流“坐庄”，有助于全方位培养学生的阅读理解能力，真正提高学生的语文素养。,谢谢大家！,
