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1、起源：词兴起于唐，盛行于宋，常配乐歌唱。定义：它兼有文学与音乐两方面的特点，是一 种诗的别体。又名“长短句”“曲子 词”“诗余”等。内容：上阕、下阕（或上片、下片）,复习旧课,2、词的文学常识（补充知识点）,1、全班背诵沁园春长沙、雨巷、再别康桥,按字数：小令（58字及以下）中调（59-90字）长调（91字及以上）按风格：豪放派、婉约派 按片数：单调、双调、三叠、四叠,词牌：是词的词调名称（必须有）。如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。题目：与词的内容有关（可有可无）。,分类,高考文言文学习目标：,1、人物传记是高考文言文考查的首选文本。2、归纳整理文言词语（实词和虚词）的意义 和用法。3
2、、能够翻译重点语句（概括性的句子或者特殊句式的句子）。4、体会文章艺术魅力，理解主题。,以国家为中心编写的史书体裁。如国语、战国策等。,以人物传记为中心的史书体裁。如史记、三国志等。,国别体,纪传体,编年体 按时间顺序编写的史书体裁。春秋：第一部编年体史书左传：第一部叙事详细的编年体史书,史书的类别,记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。,以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，如通鉴纪事本末。,断代史,纪事本末体,通 史 不间断地记叙从古至今的历史事件，如史记。,烛之武退秦师,左传,左传是我国第一部叙事详细的 史书，主要记载了东周前期二百四五十年间各国的重要事件和重要人物，也是一部富有文学价
3、值的历史散文著作。相传为鲁国史官 所作，原名。,春秋左氏传,编年体,左丘明,预习检测,1、作者及作品简介,二是在晋国与楚国的城濮之战中，郑国出兵协助楚国，因而结怨于晋。晋文公为了争夺霸权的需要，发动了这次战争。,秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：,一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；,2、背景介绍,1、今老矣，无能为也已2、行李之往来，共其乏困3、何厌之有？4、秦伯说5、失其所与，不知,通假字,已同“矣”，句末语气词，了,共通“供”，供给,厌通“餍”，满足,说通“悦”，高兴,知通“智”，明智,课堂讲授,古今异义,贰于楚也,古义：,今义
4、：,从属二主,数词“二”的大写,以为东道主,古义：,今义：,请客的一方或活动的承办方,东方道路上的主人,行李之往来,古义：,今义：,指外出时携带的包裹、箱子等,出使的人,古今异义,共其乏困,古义：,今义：,缺少的东西,疲劳,微夫人之力,古义：,今义：,对别人妻子的尊称,那个人,文言虚词,以其无礼于晋 敢以烦执事 以其无礼于晋 佚之狐言于郑伯曰 以其无礼于晋,且贰于楚也 且君尝为晋君赐矣 以其无礼于晋,且贰于楚也 越国以鄙远,君知其难也 失其所与,不知 吾其还也,连词，表原因，因为介词，拿、用对,表对象对,表对象连词,并且连词,况且代词,它，代指郑国代词，代这件事代词，代自己的副词，表商量语气,
5、还是,以,于,且,其,词类活用,晋军函陵，秦军氾南 越国以鄙远,名词动词,（驻扎）,（意动，把当作边邑）,（使成为疆界）,既东封郑烛之武退秦师若不阙秦，将焉取之？若亡郑而有益于君,（使.退却）,（使侵损、削减）,（使灭亡）,使动用法,既东封郑又欲肆其西封夜缒而出朝济而夕设版焉,名词状语,词类活用,（在东边）,（在西边）,（在晚上）,（在早上；在黄昏）,且君尝为晋君赐矣,动词名词,词类活用,（恩惠，好处）,形容词名词,越国以鄙远共其乏困,（边远的地方）,（缺少的东西）,因人之利而敝之肆其西封邻之厚，君之薄也,形容词动词,（损害）,（扩张、延伸）,（变雄厚、削弱）,以其无礼于晋 且贰于楚也 佚之狐
6、言于郑伯若亡郑而有益于君何厌之有,倒装句,特殊句式,（于晋无礼介词结构后置状语后置句）,（于楚贰介词结构后置状语后置句）,（于郑伯言介词结构后置状语后置句）,（于君有益介词结构后置状语后置句）,（有何厌宾语前置句）,邻之厚，君之薄也。是寡人之过也。,（“也”表判断）,（“也”表判断）,判断句,故事情节,秦晋围郑（开端）,原因、驻军地点,临危受命（发展）,深明大义、顾全大局,巧退秦师（高潮）,亡郑利晋而阙秦,秦晋撤军（结局）,不辱使命,存郑利秦,晋人忘恩负义、贪得无厌、不可共事,智勇双全 不卑不亢 善用矛盾分化瓦解敌人,爱国智慧机智善辩,烛之武的形象分析,志士：以国家利益为重，深明大义的爱国志士
7、,勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。,辩士：不卑不亢，机智善辩,烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个迎难而上、直入敌营的勇士，更是一个机智善辩的辩士,烛之武形象的核心,课堂提升,下列加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）敢以烦执事 以其无礼于晋 若舍郑以为东道主 徐公不若君之美也A、相同 不同 B、相同 相同C、不同 不同 D、不同 相同,下列句中划线词，意义相同的一组是（）A、然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之B、既东封郑 又欲肆其西封C、越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋D、若不阙秦 阙秦以利晋,C,D,下列“其”字意义不同于其他三项的是
8、（）A君知其难也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其还也,4.下列解释不正确的一项是（）A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠。D若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人。,D,C,5.翻译句子 邻之厚，君之薄也。邻国的势力变雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。依靠别人的力量，却反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的。,7.本文故事情节发展的四个阶段是：；。,秦晋围郑,临危受命,巧退秦师,晋师撤退,6.本
9、文选自。它是我国第一部叙事详细的 体史书，相传是春秋末年鲁国史官 所作，与 合称为“春秋三传”。,左传,编年体,左丘明,公羊传,谷梁传,文言词句的意思和用法归纳,一、实词1、注意古义的象形意思。2、由古义衍生出的近义意。3、与古义不同的今义。4、根据句子成分词性发生变化。,二、虚词1、识记重点虚词的用法。2、根据语境来推敲意思。,三、句子翻译1、直译：翻译重点字词，语句通顺。2、意译：要对省略的成分进行补充，对颠倒的语序进行调整，归纳特殊句式的固定翻译。,课堂总结：,1、把握重点文言字词的意义和用法。2、把握关键词，翻译重点句子。3、分析烛之武的人物形象。,作业布置 1、熟读全文和课下注释，整
10、理课堂笔记 2、识记文言文重点字词及重点语句 3、复习荆轲刺秦王,高考链接,桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰，辞曰：“臣，君之庸臣也。君加惠于臣，使不冻馁，则是君之赐也。若必治国家者，则非臣之所能也。若必治国家者，则其管夷吾乎。臣之所不若夷吾者五：宽惠柔民，弗若也；治国家不失其柄，弗若也；忠信可结于百姓，弗若也；制礼义可法于四方，弗若也；执枹鼓立于军门，使百姓皆加勇焉，弗若也。”桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。”鲍叔对曰：“夫为其君动也。君若宥而反之，夫犹是也。”桓公曰：“若何？”鲍子对曰：“请诸鲁。”桓公曰：“施伯，鲁君之谋臣也，夫知吾将用之，必不予我矣。若之何？”鲍子对曰：“使人请诸鲁
11、，曰：寡君有不令之臣在君之国，欲以戮之于群臣，故请之。则予我矣。”桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。庄公以问施伯，施伯对曰：“此非欲戮之也，欲用其政也。夫管子，天下之才也。所在之国，则必得志于天下。令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。”庄公曰：“若何？”施伯对曰：“杀而以其尸授之。”庄公将杀管仲，齐使者请曰：“寡君欲亲以为戮，若不生得以戮于群臣，犹未得请也。请生之。”于是庄公使束缚以予齐使。齐使受之而退。（节选自管仲对桓公以霸术）,1、下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）A.使鲍叔为宰 使：出使B.制礼义可法于四方 法：效法C.如鲍叔之言 如：如同D.杀而以其尸授之 授：交给,2、下列句子中加点词意义和用
12、法相同的一项是（）,A.桓公自莒反于齐 四境之内莫不有求于王,B.若必治国家者，则非臣之所能也 若不阙秦，将焉取之,C.夫知吾将用之 夫战，勇气也,D.欲以戮之于群臣 微夫人之力不及此,D,B,3、下列对文中加点内容的解说，不正确的是（）A.“桓公”，指齐桓公，姜姓，吕氏，名小白，“桓公”是他的谥号。B.管仲，“仲”是他的字，称“字”是对他的尊敬。C.“臣”此处是指国君所属的民众。D.“寡君”多指春秋时诸侯王的自称。,4、翻译下列句子 夫为其君动也。君若宥而反之，夫犹是也。他那是为他的君主出力啊。您如果宽恕他并让他回到齐国，那他也会那样为您效劳的。于是庄公使束缚以予齐使。齐使受之而退。于是鲁庄公派人把管仲绑起来交给了齐国使臣，齐国使臣带着管仲离开了鲁国。,C,
