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1、-初探,制作人-纪永慧、顾慧芬、袁霄 主讲人-陈玉婷,早期教育,目录,什么是早期教育早教的特点早教利弊中国早期教育研究 中国早期教育之父 冯德全国外早期教育,“早教”即“早期教育”，根据联合国教科文组织早期幼儿保育和教育处的定义，早期幼儿教育的时间范围从出生到8岁这个阶段，在这一阶段里，幼儿的大脑发育处于黄金时期，所接受的教育经历会影响其今后的学习。,什么是早期教育？,早教是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段
2、的早期学习。,早教的概念,是人脑生长期促进脑功能发达的教育是开发并充分释放人类巨大潜能的教育是智力开发最佳、影响最深远的教育是人生的性格基础养成期的教育,返回,早期教育特点：,亲子互动,潜能开发,三方关联,倡导父母与子女亲密互动的亲子,以家庭教育为主，家庭，早教机构，社区互动的教育。,开发婴幼儿潜能的素质教育,专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。,早教利弊谈,早教的利,1.从人的一生发展来看 人类生命的最初三年是生
3、长发育的重要时期，联合国儿童基金会2000年底发表的报告中指出，婴儿出生以后的36个月是成长的关键时期，营养和环境刺激对大脑发育能产生重要影响。充足的食物，医疗服务和认知教育可促进儿童日后在健康、个性、语言和认知能力的提高，进而有助于国家教育发展，经济增长和降低犯罪率。报告呼吁各国政府以及家庭重视早期教育。,2.从脑科学研究的角度看 在生命的最初几年，脑的发育非常迅速。婴幼儿出生后一两年，其脑细胞已达人生的最高峰，只是神经元之间的连接尚未稳定，通过环境给予适宜的刺激，神经元之间的联系会越来越广泛，越来越稳固，最后脑逐步去掉那些很少用到或根本没用到的连接，形成一个人独特的情感和思维方式。我们若能
4、及时的施以早期的关心和适切的教育，就可以使人的潜能得到充分的发挥，对人一生的发展十分重要。,孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！,总而言之：,However:,一是说孩子的发育成长是自然进行着的，应当随孩子身体发展情况进行适当的教育，绝不可以提前进行，即不可以进行早期教育。否则就违背了孩子的成长规律，必有害无益。二是说孩子是不一样的，不能按一种方式去进行教育。三是说“游戏就是最好的学习”，这种“游戏论”认定：学龄前的孩子主业就应当玩，应
5、当给孩子一个“快乐的童年”。,返回,中国的早教研究,我国最早对婴儿进行跟踪研究的学者是陈鹤琴先生，他主要跟踪研究了自己的孩子一鸣，并出版了家庭教育这本书。70年代末，中国科学院心理研究所茅于燕教授，跟踪了29名0-3岁正常的婴儿，获得了我国正常婴儿智能发育的一般规律和测试指标。,1989-1990年，鲍秀兰等人追踪了160余名新生儿早期教育的研究效果。实验选了两组新生儿，早教组60人，对照组100人。两组婴儿的头围、身长和体重、血色素、铁蛋白、性别、家庭环境等，均无差异。但到2岁时早教组的儿童智能发育指数比对照组平均高8.75。对照组到2岁时有6.5%儿童智能低下，而早教组中无一人。,1996
6、年广州市教委、市卫生局等单位又联合开展了广州市百名婴幼儿潜能开发项目，定期对专业人员和家长进行培训。广州百名婴儿在3周岁测试时，智能发育商平均达到128，比全国常模高出近两个标准差。此后，中国教育电视台等单位又举办了万婴跟踪栏目，宣传普及婴儿教育的知识。,美稚地美国儿童教育体验中心的引进是中国早教的又一大突破，美稚地美国儿童教育体验中心把婴幼儿的潜能开发与教育，作为科教兴国、迎接21世纪知识经济竞争的一项战略任务。成为我们继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项莫基工程，这是社会的需求，时代的召唤，也是历史赋予我们的光荣使命。,返回,冯德全，我国当代著名的早期教育理论家、“0岁方案”、“早教
7、方案”、“冯德全早教”创始人、我国第一个早 期教育研究所 创办者。,中国早教之父冯德全,冯德全教授主要社会职务：湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长；教育部“科学教育开发儿童潜能”课题顾问；国家计生委早期教育示范区项目专家；中国科学家论坛 副理事长；中国家庭服务业协会 高级顾问；华东交通大学母亲教育研究 所特聘研究员。,前期研究存在问题评析,1、研究方法单一2、研究的对象范围狭窄3、研究在广度上发展的同时，对研究的深度还不够4、征对特殊群体的研究或特别地区的研究较少5、研究目的单一没有与实际完全联系起来,对我国早期教育研究的展望,扩展研究对象的地理范围，真正做到全国性的全面研究。增加研究深度，真正
8、掌握早期教育的正确年龄阶段以及该阶段的教育内容和方法。能校正错误的早期教育的观念，使孩子能真正得到发展，达到优生优育的目标。编制科学的测量工具，多种方法综合运用。注重文化，环境各种因素对早期教育的影响。,1、早期教育不等同于教育训练 2、早教需顺应孩子发展规律,应注意的问题,返回,国外早期教育状况一览,美国：从生命第一天开始 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称
9、作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国总统克林顿的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。1997年美国总统克林顿明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”从生命第一天就开始的婴儿教育计划。,新西兰：教育从出生开始,1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普卢凯特计划”。新西兰教育部在面向二十一世纪的教育报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82的34岁的儿童加入了早期儿童教育计划。,秘鲁：建立“娃娃之家”,建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。,加纳：儿童不能等待,加纳有一个以“儿童不能等待”为题的06岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。,国外相关作品及研究,1、卢梭 爱弥尔 自然教育理论“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”“培养自然人”,相关链接,2、木村久一 早期教育与天才,“培养孩子的心理承受能力”“让孩子碰碰壁”“千万不能让孩子骄傲自满”“最应该在德育上对孩子下功夫”等等,返回,
