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1、中职数字化教学解决方案,职业教育研究中心,中职教学问题分析,数字化资源与中职教学改革,数字化资源建设思路,东师理想数字化资源解决方案,教师,学生,内容,媒体,书本为中心内容形式单一,数字化教学资源极度匮乏,我们的教学系统遇到了问题！,教学媒体,教师,教学方法,学生,教学内容,教学环境,教学思想,中职教学问题分析,数字化资源与中职教学改革,数字化资源建设思路,东师理想数字化资源解决方案,数字化教学资源,符合中职学生的特点，培养学习兴趣、提高学习效率知识的更新与拓展、扩大课堂容量,辅助教学,技能训练,贯彻“以能力为本位”的教学思想,加强实训环节，提高实训效率,贴近工作岗位，营造真实工作环境,教学模
2、式,从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变有助于分层教学与个性化学习,师资培养,分享专家经验，共建精品立体化课程资源弥补师资不足，促进教师专业发展,教学管理,学分制的实现弥补实训实习基地不足，促进资源共享，实现教育公平,中职教学问题分析,数字化资源与中职教学改革,数字化资源建设思路,东师理想数字化资源解决方案,共性资源开发：根据学科体系及知识本体设计开发数字化教学资源及软件，形成体系完善、资源通用的资源库。,个性资源开发：根据区域现状及学校课程设置特点设计开发符合本校教师教学、学生学习的数字化教学资源及软件，形成特征显著、突出重点的个性化教学资源。,利用信息化教学资源及软件开展理论及实训教学
3、，创新教学方法，探寻信息技术支撑环境下的教学新模式。,进行传统教学模式和信息技术支撑环境下的教学模式的效果、效率和效益分析，研讨新环境下的课程改革实施。,中职教学问题分析,数字化资源与中职教学改革,数字化资源建设思路,东师理想数字化资源解决方案,数字化校园应用管理系统,区域教育云公共服务平台,教师,学生,媒体,学习终端,E-Class,备课交流,监控指导,阶段测试,课堂练习,学案制作,教育管理者,根据数字化学习的特点及职业院校教与学的实际情况，按照教与学的整合点应该为教师和学生提供支持教学、学习的工具，分为：三级教学资源、虚拟仿真实验室和学科教学平台。,资源库建设采用顶层设计，形成满足教师、学
4、习者、企业等三方用户需求的框架结构。按照内容范畴将框架结构资源划分为三级教学资源，主要包括专业级教学资源、课程级教学资源和素材级教学资源三大部分,专业级教学资源,课程级教学资源,素材级教学资源,视频,图片,动画,课件,习题,企业案例,虚拟仿真实验室,在学生学习方式上，强调学生自主与探索性和基于问题解决的学习模式；注重接受、探索、模仿、体验等学习方式的综合运用；强调学生创造力、搜集和处理信息能力、交流与合作的能力，关注学习结果与学习过程。,在课程功能上，强调形成积极主动的学习态度、全体学生的全面发展；注重创新精神和实践能力的培养、提高信息素养和环境意识、培养终身学习能力的教育。,在课程结构上，减
5、少课程门类，淡化学科界限，强调就业岗位能力和素质的训练，有效通过信息化手段进行课程间的整合；注重实践，强调学校教育与社会发展和企业需求的联系。,在课程内容上，强调课程内容与生活、社会和工作过程的联系，课程内容与技术发展的密切联系；在构建知识体系结构的同时，强调对学生学习方式与实践能力的培训，打破学科中心组织教材的思想，开发虚拟仿真职业活动课程。,装配钳工仿真系统,模具拆装仿真系统,学科教学平台,备课,设计教学流程,确定知识点,制作课件,图片,公式,符号,表格,动画,数字化教学平台是东师理想学科专家与多所职教职业院校教师经过多轮实验与论证，根据整合点理论，设计出的能够有效支撑学科教学的新型教学工
6、具。教学平台被称为学科专业PPT，提供了学科领域范围内的图形、表格、符号、公式、动画、视频等多媒体资源。,学科教学平台,学科教学平台,应用示范课程,教师技能培训,每个学校选择若干教师作为代表，利用数字化教学资源开展创新性的应用示范课程。,课件制作的理论方法及创作思路；动画脚本的编写方法、思路和要点；如何准确定位信息技术与学科专业课程整合的方式与方法；课件制作软件及使用技巧；数字化教学资源的特点及使用方法；虚拟实训仿真系统的使用方法；,7*24小时售后支持定期资源升级与更新异地答疑与指导信息化教学交流讨论组国家信息化教学大赛支撑,以深入策划为先导以满足客户需求为核心,Care,Internationalization,Modernization,Commercialization,以独特的设计视角为您打造不一样个性演绎,把握细节挣脱教条和传统思想的束缚,Creativity,推进者引领者,服务教育,立足教育,探索,推进者引领者,服务教育,立足教育,探索,科技点亮教育,教育存储未来,
