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1、2023/8/26,走进信息技术与课程整合,白云区教育信息中心杨海志,2023/8/26,一、关于整合的误区,两节使用POWERPOINT的作文课,教师在课前花了很多的时间准备了大量的图片、动画素材，在课堂上用PowerPoint主讲了整节课；,列出了六幅有关雷阵雨的图片，将学生每3人作为一组，让学生讨论，将这些图片任意地调整次序，并在每幅图片下写一段描述的话。,2023/8/26,（一）使用信息技术=教育思想先进,（二）信息技术仅作为教师讲解、演示的工具,（三）忽视师生的多边互动,（四）违背教育教学规律,一、关于整合的误区,整合的灵魂是先进的教育理念及整合观,技术与人,教育技术与教师,202
2、3/8/26,（一）演示的工具,（二）交流的工具,（三）个别辅导的工具,（四）信息获取的工具,二、信息技术与教育,（五）信息加工的工具,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基础教育课程改革纲要（试行）,2023/8/26,（一）麦当劳与肯德基，哪家的服务效率高？,（二）小学语文课：公鸡与狐狸,（三）小学数学课：身边的行程问题,三、几个课例,（四）小学科学课：纸,2023/8/26,（一）改变获取知识的方
3、式,（二）转变学习方式,（三）从教内容到教方法,四、整合带来的变革,（四）改变教学模式,（五）从关注课件到关注教学过程,（七）教育资源建设类型的转变,（六）从教学内容设计到教学过程设计,（八）从教案设计到教学过程单元包设计,（九）从录像课例到综合课例,2023/8/26,学生被分成若干组推举组长,比较麦当劳与肯德基，哪家的服务效率高。,围绕课题确定观察的因素实地观察收集数据,思考与讨论排除干扰因素,统计处理撰写调查报告,2023/8/26,公鸡与狐狸,2023/8/26,身边的行程问题,教学目标,从具体事例中找出路程、时间、速度这三个数量。会计算起始时间到终点时间之间的经过时间。明确已知这三个
4、量中的两个量就可以求出另一个量；可以将这些公式应用于实际问题的计算。会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。学会根据需要到网上查询信息、并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。能共同分析、讨论所收集的信息，利用信息共同协商解决问题。所有学生会将课上学到的数学知识、方法应用到日常生活中，通过学校留言板发布自己的解决方法。所有学生能够将自己的发现、学习的成果向小组、全班同学进行口头汇报。通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。,2023/8/26,改变获取知识的方式,基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的
5、方式！,2023/8/26,转变学习方式,学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是在以课程知识为主线，围绕某个问题或主题为中心而展开的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的；,转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的与被动的学习，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自举、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识与实践能力,2023/8/26,从教内容到教方法,帮助学生检视和反思自我、明白自己想要学习什么和获得什么；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生
6、营造和维持学习过程中积极的心理氛围；,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计合适的学习活动；帮助学生学会使用信息化的学习工具帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；,2023/8/26,传统的教学模式,信息化教学模式,教师主导讲授型教学单学科、脱离情境的封闭的教学固定性、复述性的学习贫乏的学习环境个体学习（独立，竞争）教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的评价,教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学交叉学科、带实际情境的开放的教学生成性、创造性的学习丰富的学习环境协同学习教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评价,改变教学模式,2023/8/26,从关注课件到关注教
7、学过程,课件设计,教学过程设计,2023/8/26,从教学内容设计到教学过程设计,2023/8/26,教育资源建设类型的转变,以教为中心的教育资源,以学为中心的教育资源,帮助老师演示知识典型的内容为课件,帮助学生建构知识典型的内容为研究性学习专题,2023/8/26,从教案设计到教学过程单元包设计,教案,教学设计单元包,侧重教授知识的梳理对教材的重新组织,侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案学生作品规范/范例评价量表学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板教学活动过程实施方案,2023/8/26,从录象课例到综合课例,教学模式的理论化描述教学设计方案教学课件教学录象学生反映与作品（学生的创意学习活动）学习资源教学评价数据,
