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1、学校内涵式发展的思量走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建滞口制度建设是两项基础工程。-把握一个概念:内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展簸。内涵式发展强调的是结构优化、质圜是高、实力增强。相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规本期广大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展
2、是一种追求质量的发展。在先进理念的指导下,运用科学的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，;匚集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。三三相对于同质发展的特色发展。内涵式发展是一种特色发展。将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的哺育中使整体工作上升到一个新水平。四是相对于摹仿发展的创新发展。内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，于是也就有了更多的创新的动
3、力。注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的普通模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引起质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或者缺。二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1.口号盛行，缺乏操作性。词语罗列，大话套话;言行不一,名不副实。2、相互割裂，缺乏系统性。定位欠妥，缺少特色；表述欠佳，缺少关联。3、注重形式，缺乏实质性。注重面子，缺少内涵；追
4、求形式，脱离实际。（二）当前学校文化建设应注意的问题1.把握本质，体现科学性。文化的含义：文化是一定民族经过长期的物质活动和实践活动积累起来的为一定民族（或者种族或者集群）共同认同的活动方式及其产生的物质成果和非物质成果、包括民族心理和价值观念的总体。学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面包含了物质层面（校园建设）、制度层面（各种规章制度）、精神层面和行为层面（师生的行为举止），而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。文化的本质就是价值观念、价值取向，它通过物质的、行为（制度）的、精神的（社会意识）
5、等形式表现出来。学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的内隐规矩和内隐S在学晟文化建设中我们要把握好学校文化的本质与现象的关系。2、正确定位，凸现创新性。在学校文化建设中要思量两个问题：建设什么样的学校文化？怎样建设学校文化？首先，学校文化应具有鲜明的个性。T学校的教育理念就是校长的教育哲学思想。一个成熟的教育理念，往往贯通办学的始终，经得住历史检验,是历任校长治校育人的总方向、总路线。学校文化要体现学校特色。特色就是特长，特色靠创新，创新靠民主。其次，学校文化建设要有系统性。环境设施建设、制度（行为）建设和思想建设都要体现既定的教育
6、信念和价值取向顾明远说：学校文化建设说到底是校风的建设。”校风由领导作风、教师教师口学生学风组成。校风建设要抓住领导作风这个关键,由领导的作风带动教师的教风，由教师的教风带动学生的校风，以风带风，校风区设离不开校训。校训反映的是治校、做人的指导思想和办学理念。校风既可以是对学校成员当前行为方式口心理状态的描述，也可以是对期望达到的状态的定位。当前的校风有好有坏，对于好的校风要通过校训予以继承和发扬光大；对于坏的校风则通过校训予以校正。学校文化与校园文化既有联系又有区别。校园文化是浅层次的学校文化,学校文化是深层次的校园文化。校园文化更多地体现在环境布置和学生的行为习惯上，学校文化更多地体现在校
7、长和教师的教育理念和工作作风上。校园文化建设是学校文化建设的实施过程，学校文化要通过校园文化建设来实现和传承。3一以贯之，实现传承性。3校文化建设不能一蹴而媒，更不能朝令夕改。文化又具有可塑性，我们彻底可以经过努力吸收传统文化的精髓，发展健康向上的先进文化。继承与创新结合，准确定位，持之以恒，这是我们进行学校文化建设应该把握的一个基本原则。在这个原则下，要注意以下几点：第一，抓住根本学校文化内涵。学校文化的根本就是教育理念、办学理念、管理理念及其价值观念。第二，扭住关键校长文化引领。有什么样的校长就会有什么样的学校，有什么样的校长文化也就会有什么样的学校文化。第三，依靠主体一师生文化共建。尊重
8、教师、信彳掾师、发展教师、依靠教师，是校长工作第一要务。惟独校长做到以教师为本，教师才有可能以学生为本；学校有了和谐之风，才会有书香之气,而书香之气才是学校文化的底色。对学生而言，教师的言传身教I:匕其他任何形式fi勺教育都俄J；教师的言传身教主要是通过教学实现的。所以，教师第一，教学为主，乃是学校文化建设的主题。要努力做到：让学习成为需要；让反思成为习惯；让合作成为时尚；让民主成为风格。三、扭住一个关键：发展教师（一）发展教师的基本维度：识、心、德、能、风按照科学发展观的要求，人的发展要以人的全面发展为目标。按照马克忸主义的观点，人的全面发展包括人的完整发展、和谐发展、多方面发展和自由发展。
9、完整发展是多方面自由、和谐”发展的结果。作为教师，非但具有普通人的共性特点，同时具有教师的专业特点。根据教师的专业特点，教师的发展维度应包括识、心、德、能、风几个方面。识包括知识、学识、见识。知识是认识是经验，学识是学术是修养，见识是思想是智慧。学识水平就是一个人的专业造诣；见识是建立在知识和学识之上的判断力、预见性。作为教师，知识要广泛，否则难以胜任促进学生全面发展的重任;学识要专业，包括专业知识、专业思想、专业技术、专业眼光等,否则难以做好教育工作；见识要独到，既要有专业的思维，又要有独特的智慧,看得远、想得深，不人云亦云，不随波逐流,否则就不可能创新，更不可能培养出具有创新意识和创新能力
10、的学生。教师要有战略家的见识，着眼于长远；还要有艺术家的见识，着手于细节；更要有教育家的见识，着力于引导。心即教师的心理健康。教师健康的心理素质是做好教育教学工作、愉快生活的基础和保障。教师的劳动是崇高的，责任重大；教师劳动也是复杂的，任务艰巨。作为一位教师，必须做到既要关心自己的身体健康以适应繁重而复杂的工作，又要关注自己的心理健康。一个心理不健康的教师只会源源不断地创造出心理不健康的学生。德即师德，历来为人们所关注。学为人师，行为世范，加强师德修养是教师发展的永恒话题。所谓师德，就是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部份,是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践角度看，具有高尚
11、情操、赅博学识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响。师德修养的内涵可以用师爱为魂，学高为师，身正为范来概括。师之能是教师顺利从事教书育人工作的基本条件。教师非但要有教书之能，更要有育人之能。班主任工作能力是育人之能的集中体现,所以，做教师不当班主任是不完整的。现代教师的能力一方面表现为具有现代教育技术能力，它是现代教育思想与现代信息技术的有机结合；一方面表现为教育教学的艺术。技术可以通过学习而获得，艺术则依赖于个人的智慧和创造力，这是学习、实践、修炼和天赋素质的综合体。师风包括教师的工作作风和教学风格。作风决定成败，风格决定效率,良好的师风是促进学生健康发展的重要条件。新师风应该是民主爱
12、生、和谐热情、进取求新。教师的作风要朴实，工作要务实。当前在教师作风建设中要注意克服浮、娇、燥，以一个平和的心态和认真的态度面对自己的生活和工作。（二）发展教师的根本措施：校本研修校本研修就是以校为本的研修，它以学校为研修主阵地,以学校教师为研修主体,以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生发展,教师专业化水平提高为研修目的。它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开辟等有机地融为T本，既是一种关于教IJ忻口教育教学的行动研究，也是一种制度建设,更是一种健康向上的学校文化。关于校本研修的途径和形式，这方面的论述不少，如个人反思、同伴互助、专业引领等，在此不必列举。笔者
13、认为，就教师个人而言，学习、实践、反思应该是最基本最主要的形式。学习理论就是在接受专家引领，学习他人的经验和方法就是骨干引领和同伴互助；学习的目的在实践，反思的基础在实践，反思又是同伴互助的基础，没有反思既不能匡助他人也不能使同伴的匡助有效果；专业引领如果没有反思的支持就有可能对牛弹琴。学习是需要应该是生活的一部份，反思是品质应成为习惯，实践是途径也是目的。学而不思则罔，思而不学则殆。如果说学习+反思二研究的话，那末，做而不研则浅，研而不做则空。所以,学习、实践、反思三者互相联系，不可。校本研修可以采用以下推进策略：1.课题带动。校本研修是以校本教研为基础和主要途径的研修活动。它以校本教研为手
14、段、以促进教师专业发展为目的。研究必须有课题，校本教研的课题就是教育教学中的问题。推进校本册修，一方面要积极申请带有共性问题的各级研究课题，以提升教科研水平、发挥引领作用；一方面要善于发聊口挖掘学校教育教学中的问题作为校本课题,校本课题的特点是弱小、具体、更接近教育教学实际，既具有可行性，又具有可操作性。课题带动的目的就是要实现教师在课题中成长，教研在课题中推进，学校在课题中发展。2、任务驱动。在校本研修中，由学校给教师布置任务，施加一定的压力，以激发教师的研修动机，例如布置学习任务、调研任研究任务、交流研讨任务等。教师也可以申领一定的任务。每一个任务的完成都会使教师前进一步，还可以增强教师的
15、成就感，产生新的动机。实现任务驱动研修，研修促进发展，发展完成彳壬务的良性循环。3、自觉行动。课题带动、任务驱动都取决于外在的力量。提升教师研修水平，进而提高教师专业化程度的根本动力还在于教师的内在需求。这种内在需求和动力取决于教师的职业理想和专业理想，只要是希翼自己在教师这个职业上有所建树的教师，是绝不会住手研修的。发展是需要，自觉是根本，理想是灯塔，行动是关键。4、扬长互动。校本研修中的互动主要是同伴互助。互动是建立在扬旨的基础的。扬长”就是发现、发展和发挥各自的特长。互动在本质上就是互相展示特长，没有特长，互动就无法进行。所以，每一个教师都要善于扬长，通过扬长形成自己的特长，学校的特长就
16、是特色，教师的特长就是风格和能力。教育的真谛就是扬长，中国的第T瞰育学著作学记中曲旨出：教也者，长善而救其失者也长善就是扬长，惟独长善才干救失但虫扬长才有可能补短。所以，扬长也应成为教师校本研修的一个策略。四、实施一个策略：精细化管理现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。罹的七管理就是从大事着眼，小处入手，要把TJ淳做细，细事做精。精细化管理内容可概括为五精四细：五精即菁华（文化、技术、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（质量、品牌）、精通传家型管理者和员工）、精密（各种管理、生产关系链接有序、精准）四细细分对象、细
17、分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。1.做好八项工作：一是要求。具体明确，利于执行。二是程序。程序规范，忙而不乱。三是计划。健全实在，便于落实。四是环节。环环相扣，一环不差。五是现场。深入实际，抓好课堂。六是机制。机制完善，运转良好。七是考核。工作安排，考核跟上。八是问题。发现问题，解决问题。2、突出三个重点，着眼三个目标：激励精神实现精心，落实责任一达到精细，科学考评打造精品心是态度、精细是过程、精品是成果。精是更好更优，精益求精；细是具体扎实，一丝不苟。程的名是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。3、体现三个追求：以人为本，管理智慧，学校品
18、牌。4、处理好两个关系：精细化管理与统筹兼顾；精细化与开放型。五、抓好两项基础工程：领导班子建设和制度建设(一)领导班子建设：合理结构；分工协作；学习提高。领导班子的作风建设：团结，进取，求是，爱才，廉政。(二)制度建设：制度建设的要求：坚持以人为本；符合科学精神；发扬民主作风。抓好T重点：制度文化。在制度的条文中贯彻理念，在制度的落实中体现理念。写在纸上的规则叫制度，不言而喻的规则叫文化。在制度建设的同时要倡导两种风气：一批评精神。批评精神是科学精神的要素之一，批评的前提是怀疑，怀疑的结果是创新，创新的特征是求实，即不尚空谈、脚塌实地地研究解决具体问题。学术自由。深厚的学术力量是现代学校的标
19、志之一。学校文化建谢是倡学术自由尤其必要。学术自由的基础是思想自由。这不仅是对教师的，也是对学生的。加强校园文化建设，促进学校内涵发展关于学校内涵发展的概念，目前尚无切当定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓名校的一半是文化，它体现在物质文化、制度文化方面、更体现在精神文化方面。物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化体现了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的主心骨，体现了学校成长的价值和实质，也就是我们寻常从管理学角度所讲的环境反映文化、制度决定成败、学校精神创造持久生产力。可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的精神和灵魂，这样的学
20、校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作：-让办学理念成为学校内涵发展的航标，苏霍姆林斯基曾经说过:学校的领导首先是教育思想的领导。一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。学校内涵的发展,首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成人本化、前瞻性的办学理念，并发展成师生共同的愿景。积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。并积淀为学校优良趣育传统和三L教风、学风，以此弓I导学校
21、、教师、学生的良蝮展。我校要务寺以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设,进一步提高办学质量。认真落实五年规划，努力实现把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型的总体办学目标。二、让”文化建设成为学校内涵发展的丰厚底蕴文化建设是一所学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在,学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康的人，他仅仅有茁壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风
22、掰口理想信念，它才真正代表着这个人的生命和价值，我们才说这个人有内涵。学校文化建设应从以下几方面实现：1.要注重学校精神文化建设，增强学校凝结力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。严肃认真的工作态度;敢于争先的进取意识；爰岗敬业的师德风范；艰难创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。2、注重制度文化建设，增强学校的影响力制度文化是学校文化的重要组成部份,是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵发展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：
23、制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度规范人，保证学校有一功建康的工作秩序;用制度激励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度哺育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持以人为本，不断对学懒环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的文化品味、人文精神和时代气息，力求突出特色与个性，突出人文与科学，努力融情感陶冶、人文关心、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。重点进行两方面建设。一方面是努力改善力学条件，建设整洁、规范、和谐
24、、文明的校园。另一方面是在基础设施的建设中，准确把握学校文化建设方向，坚持民族性和时代性相结合，实现让每面墙壁说话，让等於角落育人，让激励、关爱、和谐、文明在整个校园里无处不在、无时不有，真正实卿境育人，催人奋进，鼓励创新。三、让教师的成长成为学校内涵发展的基石。教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积绽者，没有教师的发展，学生的发展就成为了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成为了空中楼阁。在教师发展方面应从以下几个方面入手：1.加强校本培训工作，抓全员培训，重骨干示范，促整体提高是一种有效的方法。.深入实践快乐教学
25、理念，构建快乐课堂教学模式，总结推广快乐教学方法。.进一步丰富和完善分层互动、研训一体的校本研修模式，有效推动教师个性发展。.完善校本课程体系和综合实践活动体系,广泛开展课夕快趣小组活动,建立学生个性发展评价机制，促进学生个性全面和谐发展。.建立教学活动体系，包括专题教育活动和九项精品文化活动，丰富学校文化生活。.加强学校体育卫生工作,学生体质达标率逐年提高。2、加强对骨干教师的培养工作，以不同类型的教研会及优质课评选5勘为平台,以各种教学新秀、能手评选活为契机，开展着有成效的培训提高工作，发挥骨干教师的辐射示范作用，打造名师；四、让德育活动成为学校内涵发展的活力活动是学校的生命，德育活动是推
26、动学校内涵发展的重要途径和有效方式,它从学生的角度体现着学校内涵发展的外在形式：.构建生活情境德育模式，探讨基于现实生活的德育方法，走进学生心灵，引领学生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。.深入开展行为习惯教育，以习惯银行课程实施和传统教育训练为抓手，加强对学生良好行为习惯的养成教育，学生行为文明达标率达到90%以上。加强班级建设，营造浓厚的班级文化氛围，鼓励班主任争创德育特色班级，班级管理提高到新的水平。4.完善德育活动体系，统筹安排好各种专题教育活动、常规教育活动及九项精品文化活动，充分发挥活动的育人功效。五、让教学及科研工作成为学校内涵发展的动力教育教学是学校存在的基础，教育科研是学校
27、内涵发展的不竭动力。（一）、加强对常规教学工作的过程管理：抓好备课，上课、批改、辅导、考核等工作；1.要强化校K周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作。2、要强化校级领导听课、评课、指导工作。要深入教研缅旨导教师教研工作。3、要强化课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课。5、器强化常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力k要强化课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度。（二）、下大力气开展教育科研活动，为学校内涵发展提供支撑点，要加强过程管理；重点做好以下工作：一是抓好课题承担教师的培训工作，提高教师课题实践能力；二是开展好小问题、大教研活动，
28、建运襟科研工作的切入点；三是开好各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教研活动的良性发展；四是抓好课题实施教师的课题日常实践工作，做到实施过程中实施方法的科学规范，确保课题实施的质量；五是做好课题实践教师实践材料的采集整理工作，阶段总结工作，以确保课题实践成果的积累和完善。六、让特色校建设成为学校内涵发展的亮点学校的特色化是学校内涵发展的必然表现形式，同时它也为学校内涵的发民增添了亮丽的风景,是学校内涵的真正灵魂,创建特色化学校的寻求途径并不简单，也不雷同，应经历这样一个过程：L进行准确的自身定位，从而形成鲜明个性，固化并彰显出特色，建立自己的核心竞争力，这是一所学校生存和发展、创建品
29、牌的基础。2、要建立特色化的培养模式，并保持长期的相对稳定，首先要打好学生质量的基础，这是学校的真正品牌，结合自身发展实际建立稳定的培养模式、形成自己的课程体系，这是学校的质量承诺得以兑现的过程保障。它决定着人材培养的规格与质量。培养模式是一所学校核心竞争力的重要组成部份。千万要避免人云亦云，把无色当特色。3、要在即定目标的指引下坚定不移的进行长期的探索和实践，它的特色校创建的保障,总之，学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成。加快推进内涵发展的新步伐走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。走内涵式发展之路，把握概念是前提，文
30、化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。三、工作中的艰难1、教师观念陈旧，积极性不高。2、教学观念的转变还有一个过程。3、对于课堂模式的构建和实施，教师不适应。4、课堂模式的实施，对学生的把控不好。5、传统的三句半教研模式一时很难转变。6、教师素质有待提高。1、教师观念还没转变，不愿意花时间在教学研究上，只愿意把时间花在讲、批改作业和辅导上。2、课程方案的撰写还很粗燥，还有不少地方需要修改细化。3、激励机制还有待于完善，教师积极性还没有达到自主开展工作的愿望。四、下步工作计划1、规范办学行为、深入实施素质教育，进一步深入贯彻中小学管理规范，开齐、开
31、足、开好各门课程，落实减负增效的要求，全面提高教育质量。2、强化素质教育质量意识，在严、细、实上下功夫，树立科学发展观，全面提高教育教学质量，着力打造敬业精业的教师群体。3、进一步健全学校德育工作机制，开展好每月一个主题教育活动，提高师生思想道德素质。4、重视少先队工作，充分发挥学校第二课堂优势，以促进学生身心健康发展。5、全面推进学校内涵建设。以抓规范、强基础为重点，积极开展校园文化建设和特色打造，提升学校的办学品位。6、以愉快教育，规范教师教学行为，进一步完善学校集体备课制度，提高备课实效，进一步加大课堂教学检查与催促，提高课堂教学实效。7、建立工作制度，以常规管理和教学管理为两条主线，建
32、立健全考核制度，细化流程管理，进行定期检查和考核，提升管理实效。8、继续深化每周的国旗下讲话主题教育活动和常规活动，避免流于形式，注重活动与学科教育的整合，提高活动质量，促进学科发展，提高学生整体素质。9、进一步落实德育的主渠道作用，加强对品德类课程和综合实践课程的管理，强化其他各类课程对德育的渗透作用，针对不同年级、不同时期学生的教育需要，研究德育工作阶段性目标和系统性计划，着力提高学生的思想道德水平。10、进一步提高教师业务能力。积极开展师能建设，引导教师钻研业务，更新知识，提高质量，适应新时期教育教学工作要求，与学生共成长。11、扎实做好教师培训工作，着力推广教师网上自主学习、自主培训的形式，大力提高培训效率。12、注重骨干教师培养，不断壮大优秀教师队伍。进一步凝心聚力，增强学校改革、发展的合力和活力。”学校内涵发展”工作是一项长期的工作，也是一个全新的工作，我们惟独在工作中发现，在发现中发掘，在发掘中探讨，在探讨中提升，“学校内涵发展”工作才干不断进步。我相信，在教育局的正确领导，在本校专家的入校指导下，在我校教师的通力合作并不段努力，我校的“学校内涵发展”一定会迈上一个全新的台阶。
