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1、科 学 之 旅,这部分相当于全书的绪言，目的有两个：一是让学生认识到物理是有用的有趣的二是让学生初步了解学好物理应该注意的一些问题,沙滩上，和煦的阳光下，一个孩子在无忧无虑地玩耍。他时而凝望大海，时而低下头在沙滩上拾着什么。忽然他向跑去，拾起了一块光滑的卵石；忽然他又向另一处跑去，捡起了一枚漂亮的贝壳.孩子在沙滩上跳着、跑着，一会儿又发现了美丽的贝壳而欣喜若狂，一会又为拾到的石子不那么奇特而懊恼、沮丧。沙滩上留下了孩子一串串的脚印。孩子捧着五颜六色的卵石和漂亮的贝壳，向远处的大海望去，心里在想，这波涛汹涌的大海里蕴藏着怎样一个呢世界？许也海底的石子更漂亮，也许.是呀，大海究竟是怎样一个世界？这
2、需要我们去发现。物理学是个知识的海洋，它更需要我们去探索。在对知识海洋的探索中，我们不是正像上面的孩子一样吗？我们发现了漂亮的卵石和贝壳，并且为此而欢欣鼓舞，我们更渴望探知波涛汹涌的大海！让我们扬起理想的风帆，乘上探索物理这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！,物理学研究声、光、热、电、力等形形色色的物理现象,雷电是什么？,壶嘴喷出的白雾是什么？,苹果为什么下落？,水中的倒影是怎样形成的？,你注意过这些现象吗？,声音是什么？,想知道吗？,上滚的锥体,试试看！,这两张纸怎样运动？,上面的棋子会怎样运动？,电的应用,光的色散,天空为什么是蓝的？,彩虹是怎样形成的？,落日为什么是红的？
3、,彩色电视机,你注意过吗？,你注意过吗？,竖排的红绿灯，哪个在下面？,窗花在室内还是室外？,物理课程要关注社会，要贴近学生的生活！,伽利略对摆动的探究 观察 提出问题 做出猜想 证实猜想,通过科学家对摆动规律的探究经历引出科学探究的方法,第一章声现象课程标准要求：l 通过实验探究 初步认识声的产生和传播的条件 l 了解乐音的特性 l 了解现代技术中与声有关的应用 l 知道防治噪声的途径教材内容 一 声音的产生和传播 二 我们怎样听到声音 三 声音的特性 四 噪声的危害和控制 五声的利用本章的重点是声音的产生和传播、声音的特性两节。在中考中一般占2分左右。,大象的活动是“无声”的，无声中蕴含着什
4、么？,第一节 声音的产生与传播教学目标：知识与技能 l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件l 知道声音是由物体振动发生的。l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法l 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音如何传播的？l 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。,声音的产生探究：1.探究活动要由学生自主进行，教师可适当引导。2.尽量利用身边物品（
5、例如：纸、尺子、桌子、橡皮筋等）进行探究，使学生体验物理就在身边。3.对每种物品尽可能多的采用不同方法发声（例如：纸发声可以采用抖动、摩擦、弹击等方式）。4.探究时涉及的面要宽，一方面要尽可能涉及固体、液体、气体的发声，另一方面也要涉及发声特征可见（例如尺子振动）和不可见的发声（例如桌面、鼓面振动等）5.引导学生讨论解决发声特征不可见的问题，即用转化的方法将人眼不容易直接观察到的某些发声体的振动，借助其它物体来体现发声体的振动，例如：纸屑或泡沫塑料颗粒的跳动体现鼓面的振动。6.引导学生在探究中采用发声与不发声比较的方法，概括发声的共同特征。,新奇的发声蝉是如何发声的？蚊子的嗡嗡声是怎样产生的？
6、口琴靠什么发声？笑树是怎么发出笑声的？。,声音的传播是本节的另一个重点。教材对固、气、液三态物质传声的教学做了不同的安排。固体传声：由学生自己探究完成。空气传声：演示实验 液体传声：教师引导，学生设计实验，并由学生演示完成。,声音的传播,空气是传声介质，真空不能传声,液体传声依据,1。钓鱼时要保持周边环境的安静2。渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声 音，将鱼诱入渔网3。花样游泳运动员在水下也能做出整齐划 一的动作4。水下洗澡时能听到岸上同伴的招呼声。,声波与水波,水波,问题：1。你看到的是什么资料？2。表中的331等数字表示什么？3。表中的声速是如何整体排列的？。,第二节 我们怎样听到声音 本
7、节教学可以采用自学或小组交流的形式完成。教学中应该注意，在做骨传声的实验时，要等音叉的声音用耳朵听不到时再把发声的音叉放在牙齿上听，由于现象反差大，实验的效果更好。其他的几个实验，由于音叉不直接跟骨头相接触，所以“听”到的声音较弱。,第三节 声音的特性教学目标知识与技能l 了解声音的特性l 知道声音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅 有关。不同发声体发出的音色不同。过程与方法l 通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验进 一步了解和学习物理学研究问题的方法情感、态度与价值观l 体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热 爱科学,响度教学中要充分引导，做到：1
8、引导学生按“提出问题猜想与假设设计和进行实验分析论证”的程序对声音的响度的决定因素进行探究2引导学生充分利用身边物品（例如：钢尺、橡皮筋、纸、桌子等）发声，体会声音有大有小而且声音大小与发声体振动的幅度有密切关系，由此提出猜想3引导学生讨论交流，设计实验方案（此时不要做限制，让学生尽可能多的设计方案），可以提示学生设计要从选择发声体和如何显示振动幅度两方面入手。例如：用纸做发声体，弹击可以直接观察到振动幅度；用鼓（或桌子）做发声体，可以用纸屑（或泡沫塑料颗粒）的跳动来体现发声体的振动幅度，也可以在桌面上放小平面镜，通过镜面反射的光斑的晃动来体现发声体的振动幅度；以音叉做发声体，可以用悬挂的泡沫
9、塑料小球弹起的高度体现发声体的振动幅度或与水面接触，用溅起水花大小间接体现振动的幅度。4探究中做好对比实验，即比较声音大与声音小时振动幅度的大小5可以用学生分组探究、教师演示探究或两者结合探究6引导学生分析现象，概括探究结果。,音调学生对声音的高低都有一定的认识，但将声音的高低（即音调）直接与振动快慢联系会有一定难度，教中要在学生经历的创设情景设置问题过程体验猜想与假设设计实验探究分析论证的关键环节做好引导。,音色音色概念比较抽象，学生不易理解，教学中应尽量让学生体验，例如：欣赏录音片段，辨别演奏的乐器；利用身边物体发出声音，辨别发声体；说话或朗读短文，辨别发声的人。在一系列的游戏活动后，引导
10、学生相互讨论，并阅读课文，体验声音的另一特征音色,第四节 噪声的危害和控制 根据新课标要求：知道防治噪声的途径。对于噪声的来源，噪声强弱的等级和危害等内容不必做要求。教学要从环境保护出发，联系实际，提高学生保护环境的意识。教学形式上可以采用课前搜集资料，课上阅读课本，结合生活实际列举实例，交流讨论相结合的方式进行，教师做适当引导.对噪声，学生都有切身的体会，教学中可以让学生列举周围环境中的噪声，教师根据学生学生提供的大量信息，引导学生归纳总结噪声的主要来源：交通运输噪声、工业噪声、施工噪声、社会生活噪声等。噪声的控制是一个非常有现实意义的课题，教学中可通过实验和实例结合的方法，引导学生总结出控
11、制途径：防止噪声产生阻断噪声的传播防止噪声进入耳朵。具体到实际中往往采用“消、隔、吸”的方法。要让学生了解传播途中隔声板、双层玻璃、吸声材料等的应用。,第五节 声的利用声在实际生活中有广泛的应用，学生接触过，比较熟悉，鼓励学生课前尽可能多地收集利用声的实例，教学中采用“头脑风暴”法，由学生大量列举生活中感知或课前收集的利用声的例子（其它人仔细倾听，任何人不得对他人的发言做好坏或正误的评价）在同学们充分发言的基础上，教师引导学生对利用声的实例进行分类；可以按课本声与信息和声与能量分类；也可按声音在医疗、工业、军事、日常生活等不同领域进行分类，或按可闻声、超声波、次声波在不同领域的应用分类；然后根据分类进行总结性的讲解。在讲解中要适当补充一些应用实例，并提供相关图片以激发学生兴趣加深印象，同时一定要引导学生做好图1.55的实验。,加湿器,超声波洗牙,超声波清洗机,试试分类,
