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1、中学美术分层教学方法研究与实验,项目负责人 林 苏,一、课题提出的背景,美术教育作为一门培养学生健康的审美情感和促进个性全面发展的学科，正越来越受到社会各界的重视和关注。由于受地域文化经济及社会各界的重视程度的影响，目前本校学生的美术技能及审美素养总体水平偏低，技能表现及学科兴趣都存在很大的个体差异性，而传统的教学又过分强调统一性，导致部分学生对学科失去兴趣，使知识的传递与艺术个性化的学习很难并行。,二、研究的目的和意义,通过分层教学，初步去建立以针对个体的发展重点，以教与学的方式改变为特征，以关注学生体验、感情和实践过程，去体现“以学生发展为本”的教学理念。使每一个学生在美术学习中学有所得，
2、并能达到一定的标准。让学生在学习中获得成功的体验，激发其学习和艺术创造的兴趣，培养创造性思维及促进其艺术学习的个性化。,二、国内外研究现状、水平和发展趋势,国外把艺术教育向普及化方向发展作为艺术教育目标，注重知识传递与个性培养的并行和谐的发展。目前国内关于美术分层教学方法的研究在小学小班制开展尝试实验的较多。受中、高考的影响，在中学进行美术分层教学实验的较少。关于美术分层教学方面的的论著也只是停留在课堂教学模式的构建，是否适合大班制及面向全体学生进行艺术学习个性化的培养还有待进一步研究和论证。,三、课题研究的理论依据,新课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论，教育实验理论、中学美术教学法理论
3、等。具体问题具体分析，一切从实际出发，这是马克思主义哲学的基本原则。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发，因材施教，因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。,四、课题主要研究内容、方法,以新课标为指导，研究中学美术教学中分层教学方法实施策略和建立学习结果分层评价的方案。研究实施美术分层教学能激发培养学生的创造性思维。研究实施美术分层教学有利于学生艺术学习个性化。根据分层教学的需求对美术课程的内部结构调整，及内容进行优化，使美术学习内容生活化，充分发掘学生生活的创造力；美术学习与信息技术整合
4、的研究与实践,实施美术分层教学方法教学案例的收集与整理。并创建有利于学生分层学习的美术科校本课程体系。研究对象：初一（1）、（6）班学生及美术兴趣小组学生研究实间：2007年6月2008年7月研究的方法：文献法、调查法、实验法、调查研究法、比较研究法和个案研究法,五、研究工作的步骤,第一阶段（2006年6月10月）：准备阶段在实验初级阶段，通过问卷调查了解学生对美术学科的兴趣取向，并根据学生的学习兴趣及认识水平对学生进行隐性分层。以便开展分层教学实验的启动提供有力的支持。主要通过文献检索法与网络，通过查阅有关文献收集与本课题有关的已有信息，明确前人的主要成果、研究水平、研究重点、方法经验和问题
5、，在进一步的分析后确定本课题的研究价值、研究重点、方法和过程，并预测理论价值和实践意义。,第二阶段（2006年11月2007年2月）：探索实验阶段,选取实验班，了解该班学生特点和基础，确定课题研究方案。在具体的操作中，初步形成初中美术分层教学的基本模式。根据学生对学科内容兴趣的取向尝试着对美术课程的内部结构调整及内容进行优化，面向学生，尊重学生个体发展需求，激发其学习和艺术创造的兴趣，培养创造性思维及促进其艺术学习的个性化。,第三阶段（2007年3月2008年1月）：实验阶段,调查分析，修正美术分层教学的基本模式，形成更为详细的操作方案。用实验法操作美术分层教学的修正模式，进一步积累资料。利用信息技术与教学的整合，优化美术课堂。,第四阶段（2008年1月7月）：总结实验阶段,运用听课、调查问卷、作业评价表、学生作品展览等多种方式收集相关数据进行研究分析；从研教师对实验结果进行分析总结，写出研究报告、教学案例、教学反思；课题完成研究报告。,最后成果形式,研究报告、调查报告、教学实录、教案、校本教材及课件。,课题参加人员的组成,林 苏 美术教师颜连江 美术教师黄沁芳 信息技术教师何春燕 信息技术教师,
