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1、外 研 版 初 三 英 语（上）Module 9 Unit 1We need someone like Superman who can save Tony说课稿,普兰店市第三十六中学魏红霞,2,Unit We need someone like Superman who can save Tony.说课稿,教 材 分 析,教学内容及过程,学 情 分 析,教 学 技 术 应 用,评 价 与 反 思,教材分析：1.本模块以“卡通人物”为话题内容分为两部分：对话主要通过设计寻找相机的对话讨论最喜欢的卡通人物，掌握“which,who,that”引导的定语从句；阅读课文介绍了几个著名的卡通形象，包括
2、尼莫、史瑞克、史奴比、丁丁以及中国的孙悟空。继续巩固学习“which,who,that”引导的定语从句并在此基础上了解、掌握定语从句中“which,who,that”等引导词的省略。2.本节课的教学内容是第九模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。在本课中要让学生进一步掌握“which,who,that”引导的定语从句。,学情分析 1本节课的教学对象是中学三年级的学生，经过两年的“情知”教学理念的熏陶和实践，有了初步的自主、合作、探究、的能力。在一定的英语基础知识和听说能力基础上，正向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚
3、的兴趣。但抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课拟以动画、音乐、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。2.由于农村学校学生整体英语水平不高，听说能力偏差，逻辑思维能力欠强，在课堂中运用的纯英文动画的多媒体教学手段恐难悉数理解，会觉得耳熟.,教法分析1.任务型语言教学法在冷冉先生“情知”教学理念的 引领下，我采用任务型语言教学法，在精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。比如通过让学生观看动画片来谈论他们最喜欢的动画片、卡通人物及喜爱的动画片
4、类型来吸引和组织他们积极参与。2.情景交际法 3.多媒体辅助教学法,学法指导 1.培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2.学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。3、学习策略的指导：四人小组的学习，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。,教学内容与过程教学目标:我将本节课的三维目标及重难点确定如下：知识目标：掌握咨
5、询和提供信息的方式，谈论卡通人物。能够掌握that,which,who引导的定语从句，以及了解引导词的省略。能力目标：能熟练运用文中的重点谈论卡通作品或者人物的经历。情感目标：通过了解对话中Tony所遇到的困难，培养体谅、关爱以及移情的态度。,重点：The words,phrases,grammar and some sentences.难点：Retell Tonys experience and what his classmates did when he was in trouble.关键点：Key vocabulary-flash,over there,word,have a word
6、 with.Key struturesThe restrictive attributive clause with that/who/which.教学步骤 Step1 Warming up 1.动画欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。2Games：通过比赛游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些卡通人物的名称，为以下的卡通人物角色描述奠定基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。,Step2 presentation 教师用定语从句给出例句来描述自己喜爱的卡通人物，
7、同样方法用超人、蝙蝠侠、史奴比、孙悟空等来练习,“which,who,that”引导的定语从句。由上一环节自然过渡到新课的学习，让学生根据自己喜爱的卡通英雄猜测设计出能够拯救Tony 的卡通人物。学生在不知不觉中感知新知识；保持学习新知识的兴趣。Step3 listen and read Group work:四人一小组，有感情的分角色朗读课文。然后找两组读对话，注意表情.Step4 pair work。Get several pairs to act out their dialogues.在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。,Step
8、5 pronunciation and speaking l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow.让学生能够正确朗读“which,who,that”引导的定语从句的句子。2,Do activity6,丰富学生形容卡通人物的词汇，以便在对话中运用自如。Homework:.Work in pairs ask and answer why you like the character which can save Tony.由于教材中的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后编写对话环节作为作业，将课堂
9、小组活动延伸的课外。,教学技术应用环节：1.多媒体教学手段中的动画和 图片是学生最容易接受的信息，它可以形象、生动、直观地展示了新老卡通人物形象。这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富的多。给学生提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。我们是农村中学，有些同学就真的不认识史奴比不大了解尼莫，但通过动画和图片，让他们快乐愉悦对这些卡通人物有了直观的认识，为下节课的学习打下伏笔。,2.本节课的知识目标是讨论自己喜爱的卡通人物为了让学生重温看可爱卡通的兴奋时刻，更为了让学生感悟英语语言的魅力，因此在step1中我选用了动画
10、和图片，动画的选用，使得学生通过尼莫又联想到了诸多卡通人物，有话可讲，积极参与课堂教学，在问及“whats your favourite character?”时，我们班的一名几乎没怎么在英语课堂上回答过问题的学生居然能站起来说“my is 大脸猫”，全班同学哄堂大笑，但大家都知道这是善意的笑，尽管他用了半英语班汉语来回答这个问题，但他迈出了开口的第一步，我们都觉得他十分可爱，就这样在充分的情感体验中不知不觉中了解掌握新知，同时更让学生体验动画中纯正的英文台词带给他们的亲切感。,3.Games：look at the pictures and have a match,please find
11、out the names of the cartoon characters.通过比赛游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些卡通人物的名称，为以下节课的卡通人物角色描述奠定基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。,评价与反思1.本节课充分体现了新课标的指导思想，突出任务型教学与情知教学灵活地运用于课堂。2.综合运用了动画、图片、音乐、等多种教学手段，优化组合。3.教学思路清晰、结构合理；有层次性，逐步从易到难使学生从认识到应用逐步的扩展延伸，最终达到灵活应用目标语言的目的。学生乐于参与与其生活相关的教学内容。4.由于受农村学校学生整体英语水平不高，口语能力偏差，逻辑思维能力欠强，教师能力水平有限等诸多因素影响，在课程设计及实施过程中难免有欠妥当之处，还望各位评委老师多提宝贵意见。,
