多媒体课件制作基础.ppt

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1、王红晨,物电学院 物理系,计算机辅助物理教学课程,Email：电 话：QQ 号：522499412,本课程考核方式：考试课程学时：64课时，其中上机操作28学时成绩评定：平时成绩20%+上机操作10%+课件70%平时成绩（20%），包括：到课率3/4及以上计10%，课堂作业（5次）10%；上机操作（10%）：按问题操作完成情况评定。课件（70%）：按课程期末课件设计制作情况评定。（备注：到课率不足1/3者，期末成绩评定为不及格）,课程简单介绍以概念和基本操作为主，介绍多媒体课件设计与制作的常用工具和技术手段。课堂讲授和上机操作相结合。建议认真听课，加强实践。广泛涉猎，强化提高。,1.中学物理课

2、件制作实例 方其桂2.高中物理教学课件制作实例导航 王志强3.多媒体教学与课件创意 朱施南4.Flash MX 完全教程 刘海疆 等5.图像处理Photoshop CS 宋雪岩6.精通Authorware7.0 俞俊平7.会声会影DV影片 王新美,配套教材,多媒体CAI课件制作实用教程(第2版)西安电子科技大学出版社,参考书籍,第一部分 多媒体课件基础,第三部分 使用Authorware制作课件,第四部分 使用PowerPoint制作课件,第二部分 使用Flash制作课件,课程概述,第五部分 Authorware7.0、Flash、PowerPoint、几何画板 综合应用实例,多媒体课件制作基

3、础,多媒体课件美学基础,媒体素材的准备与加工,第1章 多媒体课件制作基础,本章学习目标 了解多媒体的含义、多媒体课件定义、多媒体课件的优点、多媒体课件的分类；知道多媒体课件的基本要求、多媒体课件的制作过程、常用的多媒体课件开发软件；了解课件界面的设计、课件交互界面的设计、课件导航策略的设计的设计原则及方法。,我国教育部在基础教育课程改革纲要中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与学科课程

4、的整合，意味着信息技术将作为主要的媒介和工具融入到教与学的各个环节，包括课程建设、教学准备、课堂教学过程和绩效评价，等等。充分运用多媒体教学手段，改进教学方法，提高教学质量，促进学校教育教学，改变人才培养模式，已成为现代教育技术发展的必然趋势。,前言,第1章 多媒体课件制作基础,计算机辅助教学(Computer-assistedlnstruction，CAl)和计算机辅助训练(Computer-based Training，CBT)是信息技术与学科课程整合的重要组成部分，而多媒体课件则是实现CAI和CBT的主要手段。多媒体课件目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可缺少的工具，像讲台、黑板一样已

5、经成为院校教学的基础设施。在当前网络化学习时代(E-learning)，网络多媒体课件使得受教育者不必进入传统的课堂便能接受优质的培训，分享全世界范围内的优质教育资源。目前我国的教师队伍从总体上来看，信息技术的应用水平还有待提高，直接表现在往往需要委托专门的信息技术人员制作多媒体课件，这在一定程度上形成了课件与课程脱钩，为了“信息化”而制作课件的局面，使得课件成为课本的数字化复制品、信息技术变成了学科课程的装饰品，而教师的个性、创造性和宝贵的教学经验无法在课件中得到充分体现。,长期以来，有不少人对多媒体课件的认识存在一种误区，认为多媒体课件就是幻灯片，开展计算机辅助教学就是用计算机播放幻灯片。

6、这种认识上的偏差仍然是由信息技术的低水平应用造成的。由于缺乏必要的技术支持，教师在制作课件时倾向于使用幻灯片这种简单易行的课件形式，造成“重演示”、“轻交互”的普遍现象，结果无论实践性极强的课程还是理论性突出的课程，都千篇一律地做成了幻灯片。这实际上不利于学生进行自主学习，很难从根本上改善教学效果。多媒体CAI课件的制作是一项系统工程，它至少要涉及到学科专业理论、教育理论、计算机理论和美术理论等方面的知识。因此，要制作出一个高质量的课件，既要有一定的理论知识作指导，又要有比较全面的课件制作技术，同时还要有一定的审美观。本课程重点讲述课件的制作技术。,第1章 多媒体课件制作基础,多媒体一词译自2

7、0世纪80年代创造的英文单词“Multimedia”，该词由Multiple和Media复合而成，其对应词是单媒体“Monomedia”。仅从字面上看，多媒体是由单媒体复合而成的。媒体有两重含义：一是指存储信息的实体，如纸张、磁带、光碟(又称光盘)等；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等。由于多媒体内涵太宽，应用领域太广，至今无人能下一个非常准确清楚的定义。一般说来，多媒体的“多”是其多种媒体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；“媒”是指人与客观事物之中介；“体”是言其综合、集成一体化。目前，多媒体大多只利用了人的视觉、听觉。“虚拟现实”中也只用到了触觉，而味觉、

8、嗅觉尚未集成进来，对于视觉也主要在可见光部分，随着技术的进步，多媒体的涵义和范围还将扩展。所谓多媒体，是指计算机与人进行交流的多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、色彩、动画和视频等信息。,1.1 多媒体的含义,1.2 多媒体课件定义,第1章 多媒体课件制作基础,所谓多媒体课件是根据教学课标的要求和教学的需要，经过科学的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程教学软件。它具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。其主要表现形式是利用数字化的声音、文字、图片、动画、视频等媒体，形

9、象展现学科中的可视化内容，强化形象思维模式，使性质和概念更易于接受。,1.3 多媒体课件的优点,第1章 多媒体课件制作基础,1.扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。2.具有丰富的表现力，有利于知识的获取和保留。3.良好的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥其作为 认知主体的作用。4.对教学资源能够有效地进行组织与管理，实现资源共 享，有利于扩大教学规模。,1.4 多媒体课件的分类,第1章 多媒体课件制作基础,1教学演示型 教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内

10、容用形象具体的动画等形式表现出来。教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。,1.4 多媒体课件的分类,第1章 多媒体课件制作基础,2自主交互型 自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件，可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。自主交互型课件的基本教学过程是：教学以单元为主，将知识分解成许多相关的知识点呈现，在通过提问问题，检查学生的掌握情况。,1.4 多媒体课件的分类,第1章

11、多媒体课件制作基础,3操作练习型 操作练习型课件主要通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识或能力，在多媒体网络教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的展示。操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力，它包括题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息的组织，记录学生成绩等。,4娱乐学习型 娱乐学习型课件与一般游戏软件有很大的不同，它主要基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并激发学生学习的兴趣。这种课件要求趣味性较强。,1.4 多媒体课件的分类,第1章 多媒体课件制作基础,5教学模拟型 教学模拟型课件也称仿真型课件

12、，用计算机模拟真实的自然现象或社会现象。课件主要提供学生与模型间某些参数的交互，从而模拟出事件的发展结果。如化学中的各种化学反应，飞机和汽车的驾驶操纵等。,6合作学习型 合作学习型指在计算机网络通信工具的支持下，学生们不受地域和时间上的限制，进行互教互学、小组讨论、小组联系和小组课题等合作性学习。与传统的自主交互学习截然不同，自主交互学习注重于人机交互活动对学习的影响，而合作学习强调计算机支持同伴之间的交互活动。,1.5 多媒体课件的基本要求,第1章 多媒体课件制作基础,1教育性要求 教育性是多媒体课件的最根本的属性，它要求多媒体课件按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求，用多媒体计算机技术

13、实现有效的控制和播放来达到实施教学的目的。它要求多媒体课件要有明确的教学目的，特定的教学对象，生动活泼的教学形式，并有助于突出重点和难点，能充分体现教学规律。,2科学性要求 在多媒体课件中，科学性主要反映在系统严谨，实用新颖和规范正确上。,1.5 多媒体课件的基本要求,第1章 多媒体课件制作基础,3艺术性要求 多媒体课件通过科学与艺术的结合，使教育更有成效。艺术是以情动人，以情感人，用形象体现本质，在表现教学内容时尽量运用完美的艺术形式表达。在坚持科学性的前提下，尽量运用完美的艺术形式表现教学内容，从而取得事半功倍的教育效果。,4技术性要求 技术性要求主要反映在运行环境的选择，人机操作界面的设

14、计，图文声像素材的制作和编辑，软件的调试与播放等技术问题上。它直接影响多媒体课件设计与制作技术水平的高低，也直接影响教学效果。,第1章 多媒体课件制作基础,1.6 多媒体课件的制作过程,图1-1 多媒体课件开发流程图,第1章 多媒体课件制作基础,1.7 常用的多媒体课件开发软件,第1章 多媒体课件制作基础,1.7 常用的多媒体课件开发软件,第1章 多媒体课件制作基础,本课程讲授涉及到的应用软件,1.音频编辑和处理软件:Adobe Audition2.二维标题动画制作软件:Flax3.三维标题动画制作软件:Cool 3D4.图像捕抓软件:HprSnap5.数学工具编辑软件:MathType 6.

15、图像处理与画板软件：PhotoShop CS2 物理画板7.视频采集、编辑软件：会声会影（Ulead VideoStudio12）8.课件制作软件：Flash8.0、Authorware 7.0、几何画板 PowerPoint 2003,由于多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的教学软件，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。在设计界面时，不仅要注意某一种媒体的使用方法、功能特点及注意事项，更要注意整体界面的协调性、一致性。一个好的课件界面设计，有助于学生对知识的理解和记忆，方便对课件的使用，能激发学习兴趣。,1.8 课件界面的设计

16、,第1章 多媒体课件制作基础,1一致性原则 一致性是指一个软件的屏幕界面应该让用户看后有整体 上的一致感。设计的一致性是贯穿各条指导原则的一条主线，是所有设计活动都要遵循的主要原则。Office组件给人的感觉就是一致性的，我们学习了Word2000，就很容易学习Excel、PowerPoint等。在设计多媒体课件界面时，也要强调一致性问题，目的是为了减少学生的认知负荷，把有限的精力用在教学内容的学习上，而不是学习界面的操作上。,课件界面设计的原则,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,2适应性原则 学习者认知风格和水平有所差异。在设计课件时，应充分考虑学习者的差异。尽量让不同的学

17、习者均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应提供不同的学习和操作的方法。比如，把所授内容划分几个层次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径。,课件界面设计的原则,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,3灵活性原则 灵活性原则实际上从大的方面说，应该包含在适应性原则之中的，然而又有所区别，它也是根据学习者层次而适应学习者的过程，一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式与计算机交流。,课件界面设计的原则,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1屏幕对象布局 屏幕的编排应该具有均衡、规整、对称、有可预料性

18、、经济、简明、连续、比例协调等规律。要求画面整体效果美观、大方、令人赏心悦目，才能吸引学习者的注意力，才能快速地传递教学信息；画面简洁明了，以便学习者尽可能简单地得到信息；画面有可预见性，观察一幅图像，人们就可以预测出相邻一幅图像将是什么样。,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.8.2 屏幕界面的整体设计,2界面媒体素材设计 多媒体课件要用到多种媒体形式。如果说界面设计的合理、美观，而具体内容不加注意的话，整体教学效果同样会大大折扣。所以对媒体素材的设计也需认真对待，如文本使用要注意文字密度、字色、字号应满足教学需要，太小，太密，颜色太刺眼会严重影响课堂教学效果。图片使用时

19、，背景图片色调不能太深或太鲜艳，否则主题文字颜色不好设置，不仅会使显示教学内容较为困难，而且也会喧宾夺主。声音插入不能太多，否则影响学习效果，音量尽量设置可调。动画和视频不能体积过大，容易造成死机，从而降低课件的兼容性。动画和视频要设置一些操作控制按钮，如放映、暂行、停止、快进、快退等，来方便学生根据自己的情况进行操作。,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.8.2 屏幕界面的整体设计,3色彩的运用 正确的使用颜色，能使屏幕构图美观，教学内容表达清晰，层次条理分明，从而使屏幕且有较强的吸引力，而达到教学内容从机器向学习者的转化，更能吸引学习者学习兴趣，使其保持较长时间注意力去

20、注意屏幕上的教学内容，达到较好的学习效率。,1.8 课件界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.8.2 屏幕界面的整体设计,交互界面是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行查询、操纵和控制，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。用户可以根据友好交互界面，通过某些硬件设备（如键盘、鼠标、触摸屏、监视器等）对呈示的教学信息做出反应，完成人机的交互作用。目前，常用的人机交互界面有：窗口、菜单、图标、按钮和对话框等。,1.9 课件交互界面的设计,1.9.1 交互界面的概念,第1章 多媒体课件制作基础,1灵活性 灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力

21、的一个尺度，它要求一个系统对于区分用户的需求必须是敏感的。比如每次用户启动某项操作后，接下来都要经过一段长久的等待，必定会逐渐失去耐性，转而注意其它事物，或者开始对这个课件产生厌烦。所以一定要做到以最直接、最快速的方式让用户了解到他的指令已经被接受且正在执行。,1.9.2 交互界面的设计原则,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,灵活性、友好性、一致性、图形化。,2友好性 友好性是指用户操作系统时操作的复杂性，操作的复杂性越低，系统越容易使用，则说明系统的用户友好性越好。友好的交互界面，应该让人容易理解和领会，即当学习者打开一个屏幕时，应该知道它包含着什么内容，要做什么，何时

22、去做，并且如何去做，让用户操作变得容易、自然，能很快熟悉软件。,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.9.2 交互界面的设计原则,3一致性 交互系统的一致性是指系统不同部分以及不同系统之间有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。一致性原则要求在程序的不同部分，甚至不同应用程序之间具有相似的界面、布局、人机交互方式及信息显示格式等。例如，凡是下拉式菜单或弹出式菜单都应有同样的结构和操作方法；各种类型信息（如结果信息、提示信息、出错信息和帮助信息等）都在确定的屏幕位置上以相似的格式显示等。,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.9.2 交互界面的设计原

23、则,4图形化 图形具有直观、形象、生动、所见即所得且易学易用等特点，在交互界面设计中可以使操作及响应直观和逼真。,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.9.2 交互界面的设计原则,交互界面设计是计算机与学习者在交互时所用的沟通符号，多媒体课件使用图形化界面，使人机交互界面更接近自然。常见的界面形式有窗口、菜单、图标、按钮和对话框等。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1窗口 窗口是指屏幕上的一个矩形区域，它可以说是最主要的界面对象。设计者通过它组织数据，并呈现给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、菜单栏、滚动条、

24、状态栏和控制栏。利用窗口技术，大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示，而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的能力。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,2菜单 菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数少，产生的输入错误也少。目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：条形菜单、弹出式菜单、下拉式菜单和图标式菜单等。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,3图

25、标 图标也是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的、带有简洁图形的符号。它的设计是基于隐喻和模拟的思想。图标用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使用户很容易和现实中的事物联系起来。如使用照相机形象做图标，提示用户在这里可以浏览照片、图片；用电影机形象提示在这里可以观看活动视频；用录音机、音乐形象提示在这里可以听到音乐或效果声；用口形形象提示在这里可以听到标准的示范朗读声。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,4按钮 按钮是交互界面设计中比较重要的一项内容，它是一类用于启动动作、改变数据对象属性或界面本身的图形控制。它在屏幕上位置相对固定，并

26、在整个系统中功能一致。用户可以通过鼠标点击对它们进行操作，也可以用键盘或触摸屏选择操作大多数按钮。多媒体课件中的图形按钮形式多样，常见的有：Windows默认风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区式按钮、文本按钮和图形按钮等。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1章 多媒体课件制作基础,5对话框 对话框是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让学生输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。,1.9.3 常见的交互界面设计,1.9 课件交互界面的设计,第1

27、章 多媒体课件制作基础,导航在多媒体课件中具有重要的作用，由于采用了超媒体技术，使传统课件的线性结构转变成跳转灵活的网状结构。这种网状结构使多媒体课件在教学中产生了革命性的作用，对培养学生的联想思维能力、实施因材施教等具有重要的意义。由于网状结构会带来容易引起迷航等不利的因素，因此，在多媒体课件的设计中，需要进行导航策略的设计。常见的有检索（标题、关键词、时间轴、知识树等）、线索、帮助、浏览、演示导航等，具体体现方式是导航图、按钮、图符、关键字、标签、序号等多种形式。,1.10 课件导航策略的设计,1.10.1 导航设计的概念,第1章 多媒体课件制作基础,在进行导航设计时，应注意针对软件的类型

28、、对象、知识内容、学科特点等方面的特点，选择适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。在设计中要注意遵循以下原则：1明确性原则 能让使用者明确自己的学习路径，包含过去的和未来的，能让使用者清楚了解自己所处的位置等。即无论采用什么导航策略，导航的设计应该明确，让学习者能一目了然。,1.10 课件导航策略的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.10.2 导航设计的原则,2完整性原则 为使学习者获得整个软件范围内的全域性导航，导航设计要提供具体、完整。3容易理解性原则 使用清楚、简洁的示意图、表格、图像、甚至文字来表达，尽量少用用户陌生、费解的技术术语和概念，尽量显示在专用窗口内或固定区域中，并尽

29、量使用色彩、外型变化、高亮度等方法强调其中的重要信息，使学习者易于理解。,1.10 课件导航策略的设计,第1章 多媒体课件制作基础,1.10.2 导航设计的原则,1浏览图导航 浏览图导航可以形象直观的指示学生在超媒体系统网络结构中的位置。比如在封面或开头给出系统的整体结构，学生就可以知道在该系统的主要内容和位置。2信息隐形导航 信息隐形就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的选择。如菜单栏中的不可选状态就表明此时不能选择该命令。,1.10.3 常用的导航方法,1.10 课件导航策略的设计,第1章 多媒体课件制作基础,3电子书签导航 学生使用电子书签可以让学生在超媒体系统探索路径上做多个标记，供下次学习参考或使用。4安全返回导航 系统提供工具，当发现学生在系统中迷路或遇到困难时，让学生能够安全退回到目录。5提供教学导航 在多媒体课件中应包含如下教学导航活动：学习目标、课程概况，提示学前经验，练习和评价等。,1.10.3 常用的导航方法,1.10 课件导航策略的设计,第1章 多媒体课件制作基础,end,