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1、小学生心理及其辅导,内江师院 吴忠才教授,森林里的测试,请拿出一张纸，按照自己的意愿选择答案。准备好了吗?想象你正处在这样的环境中：你身处一个大森林的深处。走着走着，你看见一间旧木屋出现在你面前。1木屋的门的状态是怎样的?(敞开关闭)2你走进木屋，看见了一张桌子。这张桌子是什么形状?(圆形椭圆形正方形长方形三角形)3桌子上有一个花瓶，花瓶里有水。水有多少?(空瓶半瓶满瓶)4花瓶是用什么材料做的?(玻璃陶瓷黏土金属塑料木头)5你走出木屋，继续向前行进。不久，你来到一道瀑布前。你往下看，发现有东西在水中闪烁。你弯腰把它捡起来，原来是一串钥匙。钥匙扣上挂着几把钥匙?(从1到10中选择一个数字),6你
2、继续往前走，试图找到出路。突然，你看到了一个城堡。城堡的样貌怎样?(旧新)7在城堡后面，有一个大花园。你看到花园的地面上有一个箱子。这个箱子有多大?(小号中号大号)8这个箱子是用什么材料做的?(硬纸板纸木头金属)9距离箱子不远处有一座桥。这座桥是用哪种材料造的?(金属木头藤条)10越过桥，你看到了一匹马。这匹马是什么颜色的?(白色灰色棕色黑色)11.这匹马正在做什么？(静静地站着吃草/奔跑)12.哦，不!刮龙卷风了!在龙卷风离马还有一段距离时，你有3个选择：跑到箱子里躲起来。跑到桥底下藏起来。跑到马身边，骑上去，迅速逃跑。,以下是解释：1.门：敞开你是一个愿意与他人分享你的东西的人。关闭你是一
3、个独享主义者。2桌子：圆形椭圆形任何朋友来看你，你都会欢迎并完全信任他们。正方形长方形你对朋友有一点挑剔，你只欢迎那些与你志趣相同的朋友。三角形你是一个十分挑剔的人，你几乎没什么朋友。3花瓶里的水：空瓶你对自己目前的生活一点儿也不满足。半瓶你对自己目前的生活有一半满足。满瓶你很满意自己目前的生活，并且你过得很开心。,4花瓶的材料：玻璃陶瓷黏土你是生活的弱者，并且容易受到伤害。金属塑料木头你是生活的强者，不轻易向困难低头。5钥匙的数量：1你有一个好朋友。2至5你有几个好朋友。6至10你有很多好朋友。6城堡：旧表明你上一次的感情不好，不值得你怀念。新表明你上一次的感情很好，至今还在你的心里留有新鲜
4、感。,7箱子的大小：小号自尊心弱。中号自尊心一般。大号自尊心很强。8.箱子的材料：硬纸板/纸木头性格谦虚。金属自负并坚持自我的个性。9桥的材料：金属你和朋友的关系很铁。木头你和朋友的关系一般。藤条你和朋友相处得不融洽。,10马的颜色：白色你的伴侣很纯洁，在你的心里形象很好。灰色棕色你的伴侣在你的心里形象一般。黑色你的伴侣在你的心里形象似乎不好，并且有坏的迹象出现。11马的行为：静静地站着吃草你的伴侣是个很爱家并且很谦和的人。奔跑你的伴侣是一个任性的人。,12这是最后一步，也是这次测验最重要的一部分。你会做出哪一种选择?首先，我告诉你，以上这些事物代表什么：龙卷风你生活中的问题。箱子你自己。桥你
5、的朋友。马你的伴侣。,主要内容：一、生理上应注意的问题二、小学生心理健康的标准三、影响小学生心理健康主要因素 四、小学生心理健康存在问题五、小学生心理健康的维护,一、生理上应注意的问题,儿童指从六七岁到十一二岁的孩子，68岁颅骨长得最迅速，管状骨已在增厚，骨骼的构造变得更紧密，脊椎骨要在711岁间才逐渐骨化。小学生的骨骼坚固性差，可塑性强，富有弹性，易于弯曲变形。教师和家长应注意儿童正确的坐立姿势，以保证儿童骨骼的健康生长和发育。,心脏血液循环系统：新陈代谢快，需要较大的血液循环量、且血管发展速度大于心脏发展速度，因此心脏必须加快跳动，才能使血液循环保持平衡。儿童的脉搏频率高于成人，所以，要防
6、止儿童心脏负担过重和体力活动过度。,儿童脑的重量已接近成人。脑重的增加表明脑神经细胞体积的增大和脑细胞纤维的增长。,为儿童智力的发展乃至繁重学习任务的完成创造了条件。不过，儿童大脑的兴奋、抑制功能虽有一定的发展，但仍大大低于青少年和成人的水平，因此，过分的兴奋或抑制对儿童的身心健康是有害的。,一是敬业二是乐群三是自我修养,二、小学生心理健康的标准(概括),小学生学习方面的心理健康(敬业),六个方面：1、体现为学习的主体。2、从学习中获得满足感。3、从学习中增进体脑发展。4、从学习中保持与现实环境的接触。5、从学习中排除不必要的恐惧。6、从学习中形成良好的学习习惯。,小学生人际关系方面的心理健康
7、(乐群),人际关系：亲子关系、师生关系和同伴关系。小学生人际关系方面的心理健康六个方面：1、能了解彼此的权利和义务。2、能客观地了解他人。3、关心他人的需要。4、诚心地赞美和善意地批评。5、积极地沟通。6、保持自身人格的完整性。,小学生自我方面的心理健康(自我修养),认识自我、体验自我和控制自我，六个方面：1、善于正确地评价自我。2、通过别人来认识自己。3、及时正确地归因。4、扩展自己的生活经验。5、根据自身实际情况确立抱负水平。6、具有自制力。,1、自身因素 遗传因素、营养因素、生理疾病2、环境因素 家庭环境因素 学校教育因素：组织体系、管理制度、人际关发展、卫生保健、师生关系、教师个人品质
8、、课堂气氛 社会环境因素：社会经济、文化教育、生活条件 自然环境：环境污染（铅、二氧化碳、苯等）,三、影响小学生心理健康主要因素,调查发现，小学生存在下面这些心理行为问题：(1)强迫现象占31.22（2)偏执占24.8(3)敌对占23.1(4)人际关系问题占31.4(5)抑郁占32.6(6)焦虑占28.6(7)学习压力问题占36.7(8)适应占34.6(9)情绪波动占35(10)心理不平衡性占35 中度以上心理问题依次是人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。,四、小学生心理健康存在问题,小学生心理健康的主要问题,四个方面：1、学习方面问题：厌学、弃学、逃学行为；视
9、学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。2、人际关系方面问题：不能和父母、教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，独来独往。,3、情绪方面问题：抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒，神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。4、道德品质方面的问题：打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。,小学生心理行为障碍,心理行为障碍：指由不良因素引起的各种心理异常现象，包括认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊
10、乱，心理活动异常，以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和自身。,小学生情绪障碍,1、焦虑症：小学生中常见的一种情绪障碍，不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，患者常有恐惧、心慌、气急、振颤，重者瞳孔散大；慢性焦虑者可有多动、学习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。2、抑郁症：某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生易发生本病。一般女生多于男生。抑郁表现可持续很久，甚至达数年以上。常表现有自责自罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗；厌倦、孤独、不安，好发脾气；以为自己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值；对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学生很少主动诉说抑郁情绪。,3、恐怖症：小学生
11、易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩子身上。发病时常有焦虑，也可有抑郁；惊恐，大发作时脾气大、暴怒；头痛、腹痛、恶心、呕吐；愿一个人呆在家里，怕教师、同学。拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓；教师态度粗暴，怕考试成绩不理想等。4、小学生经前期综合症：在月经期前三四天，出现周期性的消极情绪，如恐慌、焦虑、烦躁、忧郁、注意力不集中、自信度低下、头痛、失眠等多重症状，一般随月经的来潮其症状减轻或消失。,小学生行为障碍,1、多动综合症简称多动症 主要症状为：活动过度，注意力差；情绪不稳定，易激动、冲动、任性；同时伴有学习困难，但一般智力在正常范围。多动症应与小
12、学生固有的顽皮、好奇、活泼好动等天性相区别。(注意缺陷综合症),2、抽动症又称习惯性痉挛。发病年龄512岁，男孩多见。主要表现颜面小肌群不随意的抽搐或跳动，并常有快速、突然、频繁、无目的抽动。多为眨眼、皱眉、皱额、点头、摇头、努嘴、伸脖、耸肩、吞咽等单调、重复、不能控制的动作。紧张时抽动加剧。患者也可表现为躯干、四肢肌肉的抽动，出现扭腰、转体、投手掷足等动作。运动的特点为不自主、反复出现。,小学生特定功能发育困难,1、发育性阅读困难 指智力正常而阅读困难的小学生，多由于情绪不良或心理创伤引起。2、发育性计算困难 低年级常见。与智力发展未完善，理解能力欠缺；意志与注意力不集中有关。3、发育性言语
13、困难 指言语器官无器质性病变，也无智力障碍，而表现为缄默不语。多为经常受惊、恐惧、生气等精神因素所引起。,小学生精神障碍,1、小学生精神分裂症 患者表现为言语减少，无故紧张恐惧，孤僻退缩，动作奇特；注意涣散，学习成绩下降，不遵守纪律，无目的游荡；情感缺乏，与亲人疏远，对周围事物漠不关心，无原因的情感波动；言语单调、重复，联想散漫，常沉湎于幻想之中；幻听、幻视较多见，常带有恐怖幻想性，行为冲动，可出现模仿语言或刻板动作。,2、小学生躁狂抑郁症 躁狂状态的基本症状是情感高涨、思维奔逸和精神运动性兴奋。患者自我感觉良好，但自制力弱，多言多动，睡眠少。抑郁状态时情感低落，苦闷绝望。严重时产生妄想，企图
14、自杀。情感抑郁时晨起最重，到傍晚减轻。患者思维缓慢，言语动作减少，失眠，早醒，食欲减退。,由于小学生的自我认知和自我调节能力还比较差，因此小学生心理健康的维护主要还是靠成人来实施。对小学生心理健康的维护，在策略上大体分为两个方面，即认知策略和行为策略。,五、小学生心理健康的维护,心理健康维护的两个方面：,1.认知策略内部言语控制法信念重建法,2.行为策略系统脱敏法 模仿学习法 思维阻断法 满灌法 宣泄法,内部言语控制方法的要点,教师或家长以谈话的方式引导小学生进行自我观察，以提高他们对自己行为的自我意识，把握自己的情绪和行为。培养性质相反的思想和行为。随时引导小学生认识自己所关心的变化,信念重
15、建法,组织小学生就不合理的信念展开辩论，对其进行质疑，使他们最终放弃不合理的信念。帮助小学生不断运用内化的语言重复合理的信念。帮助小学生尽量避免对自己和他人提出不合理的要求。与小学生一起开展角色颠倒的辩论活动。,系统脱敏法(交互抑制),选择安静整洁的环境，运用声音等媒体作手段，帮助小学生放松身体。建立害怕事件层次，趁小学生正处于放松状态的时候，设法呈现引起他们恐惧的刺激，但又不使其感到害怕。,模仿学习法,指个体通过观察他人而习得复杂行为的过程。其基本原理是：被观察者的行为效果对观察者具有强化作用。对小学生实施模仿学习方法的要点是：第一，应尽量选择在特征上接近小学生的对象供其模仿；第二，尽量选择
16、有威望的对象供小学生模仿；第三，对示范者的奖与罚应具体明确。,行为策略其他方法,思维阻断法 这是通过对内隐行为进行阻止而达到消除不良情绪和行为的方法满灌法 一个人如果现在遇到了曾经感到害怕的刺激，但又没有真正的危害发生，那么他将最终会使恐怖情绪消退。宣泄法 一个人如果把过去的不幸遭遇或痛苦经历说出来，即可减轻痛苦。,定义：注意缺陷、多动、冲动发生率：3%8%（国外）1.313.4%（我国）男性多于女性，男：女=4：1 女性以注意力不集中为主，攻击/冲动较少,儿童多动症 一种最常见的行为问题,临床特点,注意缺陷 多动冲动性行为 学习困难,注意持续时间短；注意容易分散，受干扰；注意集中困难；对感兴
17、趣的事（电视、游戏）相对注意力集中。,注意缺陷 主动注意弱，被动注意强,婴儿期及学前期有所表现；活动多，无目的性，花样多，有始无终；不分场合，不顾后果，无法节制。,多动,冲动,忍耐力差，怕困难，遇事退缩；冲动、任性、倔强；不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。,学习困难,知觉活动障碍 综合分析障碍 空间定向障碍读、拼、写或语言表达等困难特点,智力水平正常或接近正常；成绩具有波动性,儿童多动症的不良影响,症状学标准 注意缺陷：至少4项 多动冲动性行为：至少4项严重程度标准：影响社会功能。病程标准：起病于7岁以前，至少持续6月。,诊断标准,多动症的识别中国标准,1).注意障碍，至少有下列9项中的4
18、项：学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望 上课很不专心听讲，常东张西望或发呆 做作业拖拉，边做边玩，作业脏而乱，常少做或做 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大 意的错误 丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得 很脏很乱）难以始终遵守指令完成家庭作业或家务劳动 做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事 与他说话时，常常心不在焉，似听非听 在日常活动中常常丢三拉四,2).多动，至少有下列9项中的4项：需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去 上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答 十分喧闹，不能安静地玩耍 难以遵守集体活动的秩序
19、和纪律，如游戏时抢着上 场，不能等待 干扰他人的活动 好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎 容易兴奋和冲动，有一些过火的行为 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故,轻度：多动症状随年龄而逐渐改善；约60%70%的患者其症状持续到成年期；伴随合并症者预后较差。,预后,预后较好的因素智商学习成绩较好无其它伴发的问题家庭环境较好父母及老师教育恰当早期多维治疗,应对策略,（一）防预学习疲劳的重要意义 什么是疲劳，学习疲劳？疲劳是连续工作后，工作效率下降的现象，可分为生理与心理的疲劳，这两种疲劳相互相承。生理疲劳指肌肉组织和神经系统的疲劳 心理指由心理因素的影响，所导致工作效率下降,
20、学习疲劳的预防,生理疲劳主要症状：视力减退、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供应不足、瞌睡、头热、腿冷、失眠。心理疲劳症状：记忆力减退，注意力难以集中，反应迟纯，抑郁，烦躁。2、影响因素 1）本身生理素质 2）活动强度 3）环境条件 4）情绪变化 就我国小学生而言，学习负担是导致学生疲劳的主要因素,（二）关于预防学习疲劳的措施1、合理安排学习课程难易交叉排死不同性质学科要交叉安排注意学习与活动的关系，学科学习与课外活动时间应妥善处理2、重视课堂教学的心理卫生教学内容、方法、组织形式教师应根据教学大纲的要求与学生的实际情况作到精讲、巧练、深浅适度，符合学生的智力水平与已有的知识经验。,教学方法
21、：教师要有创新意识，灵活运用，作到常教常新在成绩评定上，教师要对考试利弊有清醒认识，科学组织复习和考试，不搞突然袭击，不出怪题，偏题，严格控制考试频率，对考试中受挫的同学要关怀体贴，多加指导这样才能发挥成绩评定对学生学习的积极作用。保证学生的休息和睡眠，休息有静态与动态两种,切勿拖课，严格控制课外作业量，当堂讲授，当堂练习，当堂接受。课外活动也要适当控制，如果文娱活动过量过时，也会导致疲劳。保证适当而充足的睡眠时间，1年级（11.5时）8岁后（11时）9岁后（1011时）10岁以上（10时左右）1112岁（9.8时）12岁（9.6岁）中学生（8.5左右）,马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，
22、急性子爱马虎；有时是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的危害解决马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性做工作。1.错题集的给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。2.草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真，这有利于克服马虎的毛病。3.不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。三思而后行，想好了再做，争取一次做对。4.学会自检。
23、有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。5.让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。,我的孩子小刚最近有了新的爱好，就是收集某种方便面口袋中的水浒卡通卡片，为了收集更多更全的卡片，他不惜买了方便面后撕开包装，而不吃面，实在是浪费。我说他，他也不听。您有高招吗？,有一个家庭的情况和上述说的极为相似，也是孩子收集卡片。后来，孩子的姨夫知道了，
24、就问孩子，你知道梁山泊好汉中有几只虎吗？孩子说了几个，说不全，姨夫就说：有插翅虎雷横，锦毛虎燕顺，矮脚虎王英，跳涧虎陈达，花项虎龚旺，中箭虎丁得孙，病大虫薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大虫顾大嫂，共10个。又问孩子，好汉中有几条龙。孩子非常有兴趣，开始阅读小说，不再去通过浪费粮食来收集卡片了。要教育好孩子，必须了解儿童这个时期行为的特点。随着年级的升高，小学生有了比较长远的目的，行为可以不为直接目的所左右了；他们行动的冲动性和受暗示性开始减弱，个人行为的自我调节能力有了明显进步；总体上，行为的果断性和坚持性还比较差，往往在“果断“中露出盲动，在坚持中表现出倚赖。,小玲有个小本子，有一天，她给
25、我看她的本子，竟然里面有她“发现”的二十几条数学“定理”。我看后发现，有的是以后她会学到的；有的是错误的。但我认为孩子对数学有兴趣，这是可贵的，应该发扬光大。您说呢？,世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同。您的孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养。我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小学，象棋上父亲就不是他的对手了。从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪”，他是看人下棋去了。少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意到：通常6岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天。兴趣本身就是一种才能，丘老师经常给常昊开小灶，小神童开
26、始扬帆起程了。个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽有遗传因素，也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期。,随着孩子年级的升高，其个性特质越来越固定，个性倾向性也越来越鲜明。学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为重要的影响。有些家长不太喜欢个性突出的孩子。例如，认死理、表现自己、性格直爽等，他们可能更喜欢“5分加绵羊”型的学生。其实，孩子敢于表现自己，并没有什么不好，在现代社会，只有敢于坚持个人主见，有自己的人生追求，有自己的独特见解，才能做出一番事业。一个人如果凡事随波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。从家
27、庭教育的角度，要注意两个问题：关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征。关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。,孩子骄傲怎么办？,小玲各方面比较出色。她经常为班里出板报。我听她说：“那3个同学跟着我有什么用？还不是我一个人编，一个人写，一个人画的？”孩子骄傲怎么办？古人说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”意识到无知，是知的开始。古希腊大学问家芝诺总是不断地修正自己，不断地学习。他的学生问他：“您学问那么大，怎么还有那么多疑问呢？
28、”芝诺说：“我的知识比你们多一些，好比是一个大圆的面积；你们的知识好比是一个小圆的面积。圆周的里面是自己已有的知识，圆周的外面是未知世界。由于大圆周长比小圆的周长要长一些，大圆周长代表的我接触的外部未知世界也比你们多，所以我的疑问自然也比你们的多。”有些动物，如蝉、蚕等，生长期间旧的表皮脱落，就有新长出来的表皮代替，通常每蜕皮一次就长大一些。人也一样，能不断超越自己，才有希望最终超越别人。,在古希腊传说中，阿基里斯是特洛伊战争中最有名的英雄，传说他的身体刀枪不入。这是因为他小时候，他母亲曾经把他倒浸在冥河中，而冥河水有神效。但他的脚跟由于母亲捏住而没有沾到河水，因而成为身体上的薄弱环节，成了致
29、命的地方。后来阿基里斯被帕里斯用暗箭射中此处而亡。可见，一个人如果不知道自己的短处，自己的短处就往往最容易被人利用。九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢”。-陈毅这首富有哲理的诗告诉我们谦虚和骄傲所造成的不同结果。在现实生活中，平时学习成绩较好，经常受到家长和老师表扬的学生一般容易滋长骄傲情绪。他们总是能随意指出别人身上的毛病，却看不出自己的问题。他们听不得别人的善意批评，总处于盲目的优越感之中。,出现偏差，原因在于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”对这样的孩子，家长切不可再任其发展，必须给予矫正，要教育孩子：认识骄傲危害。正确看待自己。培养谦虚美德。“越饱满的谷穗，
30、越是低下自己的头”；田里面，高高扬着自己头的一定是稗子。谦虚的人既尊敬他人，也受他人尊敬，拥有这种利人利己的美德何乐而不为呢。,请问如何培养孩子良好的性格？小张是个独生女，平日父母对她娇宠有加，养成了惟我独尊的脾气性格。这天是星期天，爷爷奶奶和姑姑到小张家来。到了午饭时间，几盘佳肴上桌，平日一贯吃喝先行的小张不向任何人打招呼就大吃起来。小张的祖父母脸色似有不悦，姑姑也不说不笑了，小张却视而不见，我行我素。母亲说：“你应该讲礼貌，请长辈先入座。”小张大哭起来，哭闹中，把一瓶杀虫药一饮而尽。幸亏抢救及时，才没有闹出人命。,父母对孩子性格的影响一方面是遗传因素，另一方面就是家庭环境。不同的家庭环境会
31、造成孩子不同的性格。家庭是和睦的还是矛盾的，是统一的还是破损的，是宁静的还是烦躁的，是舒适的还是脏乱的，是向上的还是颓废的，是积极的还是消极的，是热情温暖的还是孤独冷漠的，那么，影响到孩子的性格也是各异的。这个小张，是由于家庭的溺爱，形成了不良性格，需要矫正，要提高她的心理健康水平，必须停止溺爱。该吃的苦要让她吃；该负的责任要让她负。具有良好性格的人会有特别的享受：发现别人未发现的东西是享受。“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”，别人没在意，我在意了；“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”，别人没发现，我发现了。可见这种享受,是在司空见惯的生活里发现不平凡,是在坎坎坷坷的人生中,发现美丽。,那么我们的家长怎
32、样培养孩子良好的性格呢？怎样让孩子学会不光会享受口腹之福呢？首先,要善于观察。古人观察到:“花不可以无蝶,山不可以无泉,水不可以无藻,石不可以无苔,乔木不可以无藤萝。”他就善于观察，知道了“花爱蝶，蝶恋花,花更娇媚;树护藤,藤缠树,树更雄健”。他发现了大自然生命法则之美妙,这当然是一种很好的享受。其次要多思。只有多思,才能把享受从感性上升至理性。最后要奋斗。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。社会的竞争这样激烈，人的毅力，吃苦精神，良好性格，就得从学生时代培养。,情绪低落？,低落的情绪不仅影响孩子学习，而且长期处于一种情绪低落的状态，还可能导致忧郁症。1.让孩子做一些富有建设性的工作 忧郁情绪
33、大多滋生于人的惰性，行动是它天然的克星。行动得越少，就越不想动。为了与惰性作斗争，不妨让孩子把每天从早到晚要做的事都列出来，并尽可能去完成它们。假如孩子没有心情做计划，那么家长就要想办法让孩子先行动起来。不必等到想做事的时候才开始，只要孩子没有做事的欲望，可能永远也懒得动。相反，孩子先做一点琐碎的事，接下来就会好起来的。2.让孩子主动帮助别人 越来越多的心理医生逐渐认识到，乐于助人能使人精神健康。忧郁者通过志愿性的工作、社区服务或帮助他人，心情会愉快很多。让孩子发现自己具有同情心，能够理解别人，而且对社会并不是毫无价值。实际上，离群索居本身就是忧郁倾向者的一大病因，和别人多接触对治疗这种病症很
34、有帮助。3.让快乐进入孩子的生活 许多沮丧的人们放弃了他们最喜爱的业余活动，这只会让事情弄得更糟。为了扭转孩子的心情，家长不妨鼓励孩子多参加社交活动，如朋友聚会或看电影等。,4.让微笑常写在孩子的脸上 心理学家经过深入的研究发现，行为能够影响情绪。当人感到忧郁时，不要拖着双脚垂头丧气地走路，要像风一样疾走；不要躬着背坐着，而要挺直身子；不要愁眉苦脸，要露出笑脸。这样做本身就能够让人感觉良好。一位心理学家说：“行动本身会转变成快乐。”所以家长要尽量让孩子微笑.5.让孩子经常锻炼身体 科学家们认为，呼吸性的锻炼，例如散步、慢跑、游泳和骑车，可使人信心倍增，精力充沛。因为这些运动让人的肌体彻底放松，
35、从而有助于消除紧张和焦虑的情绪。6.家长指点孩子多读一些相关的书籍 最近有些心理学家建议，让病情较轻的人多读一些有关抑郁症的书，了解这种崐病发生的原因及本质，对坏心情有一定帮助。家长如果怀疑自己的孩子有较严重的忧郁倾向，可以按以上方法让孩子制订一个两周计划，进行调节。如两周后没有好转，那么最好去看心理医生。,孩子经常挨打会引起心理偏差,1、说谎：有的家长一旦发现孩子做错事就打。孩子为了避免皮肉之苦，瞒得过就瞒，骗得过就骗，因为骗过一次，就可减少一次“灾难”。可是孩子说谎，往往站不住脚，易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长态度更加强硬。为了逃避挨打，孩子下一次做错事更要说谎，这样就构成了恶性循环
36、。2、懦弱：如果孩子经常挨家长的拳打脚踢，时间一久，这种孩子一见到家长，就会感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只得乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。这种孩子往往会惟命是从，精神压抑，学习被动。3、孤独：经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，会使孩子的自尊心受到伤害，往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。于是这种孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上显得孤独。,4、固执：有的家长动不动就打孩子，损害孩子的自尊心，使他们
37、产生对立情绪，逆反心理。于是，有的孩子用故意捣乱来表示反抗，你要东，他偏要西，存心让家长生气。有的孩子父母越打越不认错，犟劲越大，常常用离家出走、逃学来与家长对抗，变得越来越固执。5、粗暴：由于孩子模仿性很强，在家里父母打他，到外面他就打别的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，实际上起了教自己的孩子去打别的孩子的坏榜样作用。6、怪僻：有的家长打了孩子以后，还硬要孩子“认错”，表明孩子是接受教育了。这样做，只能促使孩子思想的排他倾向加剧。表面上看，孩子似乎是依照家长的要求去做了，实际上，抵触情绪很大。在被打之后，他会不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子会变得越来越怪僻。7、喜怒无常：有的家长打过
38、孩子以后，又觉得心痛后悔，即去抚摸孩子挨打的痛处，甚至抱着孩子痛哭，并加倍给孩子以物质上的补偿。这种情况，在开始时孩子会感到莫名其妙，但是时间一久，也就习以为常了。慢慢地孩子也变得喜怒无常了。,对家长的几点提示,没有孩子改不掉的毛病，只有不合格的父母；孩子不听话的时候，不仅是父母烦恼，他自己更痛苦；如果现在不改，孩子将来走上社会会吃更大的苦头；永远不要放弃对孩子的教育，他一直需要父母的关爱；没有人能替代父母的教育；成家的目的：多一些天伦之乐；没有任何成功可以弥补婚姻、家庭的失败；,认识问题不是目标，解决问题是关键；解决问题关键在行动；不仅是孩子需要改变，父母更需要改变；不仅要改变孩子，更要适应
39、孩子；改变不是一件非常简单的事情，需要一个过程。,学生心理健康,学校教育,家庭教育,自身学习,医学措施,文化学习社交能力学习心理素质提高-,需要时使用需要时很关键,文化学习素质教育学校干预-,文化学习自理能力提高独立能力培养父母培训-,学生心理健康促进策略,其他,#个案报告,个案姓名：张XX 性别：男 一、问题简述 张XX同学行为习惯较差，每次课前准备不充分，不是书没带到学校来，就是文具用品落在家里。个人卫生习惯也差，穿着邋遢。学习缺乏自觉性，上课爱做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢上落四的，说话慢条斯理。二、资料收集 从他母亲口中得知，由于父母工作忙，爷爷奶奶死得早，这孩子是托
40、村人照看得。因此，他自小胆小，孤僻，经常生病，患有慢性哮喘病。为此，父母总觉得给孩子得爱太少，他父亲非常溺爱，只要孩子要什么就给什么，百依百顺。作业做不完，他爸就用左手帮孩子写。他妈看不过去，就说他爸。他爸为此还和他妈大吵一架。他爸当着孩子面说：“爸小时候还不如你，爸能挣钱养活一家子，你也一定能，念书成绩好不好，爸不怪你。”导致孩子学习没有耐心。成绩好坏无所谓为。,三、个案分析 由于家庭教育不当，自小过分溺爱，导致他任性，行为习惯这么差。因为他性格内向与同学交往能力差，穿着邋遢，整天鼻涕拖着。同学们都不愿意和他做同桌。由于群体排斥，造成他不多说话，上课老走神。四、个案指导的设想及实施 1 消除
41、敌意，建立信任感 张XX同学虽然听课习惯差，学习成绩不够理想。可他诚实，从不说谎，每次之日十分负责，同学有困难，他都能乐意帮助。背书较熟练，造句完整又生动。我抓住这一闪光点，及时表扬他，鼓励他，找他个别谈心，并让他知道老师要和他交朋友，消除他心中对老师的危惧，建立信任感。,2 树榜样，增强自信心 为了让张XX同学树立学习的自信心，给他讲同班同学认真学习的事例，要求他以袁方为学习榜样，并把他安排和袁方同坐。请袁方同学热心帮助他，时时督促他，让他渐渐养成认真听课的好习惯。3 个别辅导 上课经常要用眼神提醒他，课堂对他多提问，要利用课余时间进行个别辅导，写字坐在我旁边，作业要求他一丝不苟，批改作业要
42、面批。4 与家长沟通 要求家长应具备一双慧眼，孩子的进步及时予以鼓励，处处留心孩子的一举一动，平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流，老师要经常和家长沟通，及时发现问题，及时予以纠正。五、个案指导成效 由于家长的配合，同学的督促，老师的不断教育。张XX同学听课习惯有了明显的好转，上课能积极发言，并能倾听同学的发言，课前能及时做好准备工作，礼貌意识有所增强。个人卫生也注意多了，偶尔还会拖鼻涕，但写字书面整洁了，字迹端正了，尤其这次期中考试成绩名列前十名。,一、基本情况 陈某，男，13岁，六年级学生，独生子。学科成绩优秀，但胆小、懦弱，性格孤僻，极不合群。二、问题概述 该生口头表达能力较差，说话
43、嘟嘟嚷嚷且含混不清。课堂上从不参与讨论，课间单独行动，常与同学打架，且出手较重，使许多同学不敢与他接近，甚至讨厌他的存在。他也时时戒备，对人充满敌意。由于缺少伙伴的关心和帮助，使他越来越自暴自弃，由于不静心学习，使成绩有所下降。三、背景资料 在与小陈的谈话中得知，他没有较亲密的伙伴，他觉得同学们向来不喜欢他。用他的话就是：“他们欺负我，我就用拳头打。”另外，他还说，上课时一般都不叫他发言，因为他的发言只会使老师费力，遭同学嘲笑。,四、个案分析 口头表达能力欠缺，是由于入学时的胆小、自卑，加上没有得到长期的、系统的训练，还有家长的不重视，自身没有努力或努力不够，故自小到大，没有长进。而在与同学交
44、往过程中存在的上述现象，显然有自卑、过分猜疑等一系列心理因素。据家长和本人反映，他从小不善言谈，不好表现，与同龄人接触很少。一块游戏时碰到困难或受到别人欺负时，总是表现出惊慌且不知所措，只她回家告诉父母，由父母出面解决。于是，调皮的同学常趁其父母不在，以捉弄他取乐。他也因此常遭父母的训斥：“窝囊，白长了这么高的个儿。”入学生，他也未能解决类似问题，只是一味地逃避。久而久之，他便怕与同学在一起，形成了独来独往的个性，缺乏同龄人所具备的交往技巧。除学校外他常去的地方只是姥姥家和爷爷家。,五、辅导措施及过程 1方案设计(1)目标：根据现状，通过与小陈协商，共同制定如下目标：改变对同学、老师的抵触情绪
45、，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；与同学、伙伴和睦相处，协作共勉。(2)步骤：与小陈建立互相信赖的师生关系，使他懂得老师对他的真诚关心；帮助小陈分析目前的不良心态以及可能导致的不良后果；激发其自尊与自信心，帮助其改变不良行为的计划；帮助家长改变教育观念及教育习惯；创设良好的学校与家庭合作的教育环境；指导自我评价，促其自我检验；允许不良习惯的反复，但每次反复后需加强教育，让其明白不良心态可能发展成更大的不良后果。(3)指导方法：关注与尊重；认知、行为治疗；强化。(4)辅导时间：约十周，分三阶段进行。,2辅导过程 第一阶段：创设条件，渗透矫
46、治理念。(二周)唤起麻木的精神状态。有心理问题的学生，往往很少或得不到他人的喜爱，以致人际关系不正常。他们显得比一般人心虚、敏感，对周围的人或集体产生惧怕或对立情绪，从而在地产生心理障碍。于是有意识地多关心他，与他建立良好的师生关系。多次向他声明：老师对你没有看法。这样能初步消除他与教师的抵触情绪。其次，利用课余时间找他谈心，激发其成就欲。只有师生的关系好转，互相信任，互相尊重，才能有效地矫治学生不良的道德行为。,激发自信心。在帮助同学认识自身不足的同时，我觉得更应帮助同学认识自己的优点。心理健康的人了解自己，并悦纳自己。可是小陈身上多的是自卑，自尊心极为脆弱，他无法欣赏自己。于是，我就通过他
47、人来帮他认识自己。另外，我与任课老师协商，尽可能在课堂上多让小陈参与。帮助家长改变观念。孩子的人际和谐还依赖于家长的耐心指导。我觉得作为家长，帮助他们学会与朋友相处的方法，比让他们孤单单从坐守一屋子玩具更为重要。对班上同学间互帮、互助、互让的文明行为，我在晨间谈话时也及时地予以表扬，还充满激情地送大家一句雨果的名言：“世界上最宽的是海洋，比海洋阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”,第二阶段：学校与家庭合作(四六周)随着时间的推移，小陈的朋友多起来了，课堂上也能主动举手发言了，尤其在课文课上，他显得那么专心、那么自信这一切的变化使我倍感欣慰。然而要真天上较彻底地转变一个人，是需要时间的，必须
48、充分认识到其内部不断的矛盾斗争，有时会在前进途中走回头路。第三阶段：行为巩固，自我塑造(二三周)良好习惯的形成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。同时要根除不良行为习惯。还必须靠教师及时的引导，积极的强化。,六、辅导效果 期末临近，小陈的辅导矫治过程已满十周，经向有关任课老师调查，他们均反映小陈现在课堂上回答问题比以前响亮、清楚了。班上的男妇同学也反映小陈与他们之间的关系比以前融洽多了。家长反映小陈较以前懂事，学会尊重人了，对长辈的抵触情绪比以前大为降低。小陈自己也感觉性格开朗多了，胆量也比以前大了。对小陈的辅导矫治所采取的对策是有效的。七、讨论 从本例的实践中认识到，学生行为出现偏差，主要是其存在一些有缺陷的认知过程，是这些有缺陷的认知过程引导或控制了他的行为。只有改变这些有缺陷的认知状况，并加以强化，才能将其有偏差的行为彻底改变。所以认知治疗理论、行为治疗理论以及强化理论，在转化行为偏差学生，特别对于辅导胆小、懦弱、孤僻等心理行为，还是有一定效果的。只是心理辅导不能追求立竿见影，只要辅导对象一切向良性方向发展，便是一咱进步，一种成功。,今天就讲到这里谢谢！,
