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1、第八章 综合性学习的教学,张雪,教学目标,学习目标和要求：1.了解语文课程提出综合性学习的历史必然性，理解它的意义与任务。2.在综合性学习的教学中，遵循学生的身心发展和语文学习的规律，正确选择学习的策略。教学重点：综合性学习的任务和教学策略。教学难点：综合性学习的教学目标计划。,第一节 综合性学习的意义和任务,一、综合性学习概述2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）把“综合性学习”列入语文课程，与识字与写字、阅读、习作、口语交际并列，这是建国后的第一次。(12.1)综合性学习：不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主
2、性”、“群体性”和“探究性”的学习。（07.10名词）,综合性学习,“活化”：学习内容时灵活的；学习方法也是灵活的。“群体的”：合作精神，主义培养学生策划、组织和实施的能力。“探究性”：突出学生的自主性，探究精神、创新意识，评价侧重过程。,综合性学习的体现,综合性学习主要体现为：语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合,二、综合性学习提出的必然性,（一）语文课程功能的重新定位语文不是封闭的，而是一种实践性、应用性很强的活动。语文课程的基本功能重新定位“致力于学生语文素养的形成于发展”。（二）未来社会对人的全面发展的要求世界各国共同趋势倡导课程
3、向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，它本质上是课程价值观的深层变革。分科主义追求“工具主义”、“精英文化”，当代要求学科文化向生活世界回归，追求“大众文化”。,二、综合性学习提出的必然性,（三）多元智力理论的提出美国心理学家加德纳提出。他认为，智力是一种或一组个人解决问题的能力。智力是以组合的方式存在的，每个人都是具有多种智力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。多元智力理论根据人的个别差异实施教育，符合我国素质教育的要去，为语文综合性学习提出了思路。,三、综合性学习的意义（11.10论述）,（一）打破了传统的封闭型的语文教学模式小学生学习语文的两个渠道：
4、课堂教学与课外实践活动，两者都以促进学生认识、情感、能力、习惯的发展及提高语文素养为目标。小学生的语文素养是在“践行”和“习得”中形成的。语文课堂应构建一个开放的世界，打通课堂生活与社会生活的通道，让学生有“习得”的机会。抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。,综合性学习的意义,（二）有利于学生个性的生成与发展综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，鼓励学生个性和创造性的发挥。综合性学习使教学目标更加灵活有弹性，既有导向性又有延展性；学段目标既有可行性又有可变性；对学生群体和个体的要求，较明确而宽松。
5、学生根据自己的兴趣爱好自主地选择活动主题，便产生了强大的内驱力，变“要我学”为“我要学”，学会在实践中学、在合作中学、在探索中学，为终身学习打下基础。,综合性学习的意义,（三）有利于教师综合素养的提高加强教育理论的学习和研究，树立正确的教师观、学生观和质量观，实现教育观念和角色的转变。广泛涉猎各种知识，不断扩大知识视野，深入生活，获取大量的第一手资料。加强对综合性学习指导方法的研究培养高雅的生活情趣和审美情趣,四、综合性学习的任务,（一）培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神培养学生的问题意识。“接受教育”淡化问题意识，综合性学习以学生提出问题为教学切入口。培养学生的合作意识。培养学生收集、处理信息的能力,(二)使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观增强思想教育的形象性增强文化教育的广博性和亲和力增强情感教育的渗透性增强学生的社会责任感,
