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1、备 课,一、什么是备课？,备课教师上课前的准备，是针对学生实际，对教学内容、教学方法等的巧妙的安排和设计。备课是上好课的前提，只有备好课才能上好课。,二、需要备什么？,（一）备文本1.备课程标准2.备教材（二）备学生1.了解学生的基本情况2.了解学生已有的经验（三）备教学行为（四）备自我1.“我的知识够丰富吗？”2.“我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？”,三、如何写教案？,教案的基本组成部分（一）课题（说明本课名称）（二）教学目标（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）（三）课型说明（说明属新授课，还是复习课）（四）教学要点（包括教学重点、教学难点）（五）教法
2、设计（列出主要教学方法）,（六）教学准备（教师准备、学生准备）（七）课时安排（需要几课时）（八）教学过程（组织教学、复习旧知、导入新课、新授、巩固练习、课堂小结）（九）作业设计与布置（课后作业）（十）板书设计（十一）教学后记,教学目标的设计,主要内容,语文教学目标设计概述语文教学目标的设计,语文教学目标设计概述,一、概念的界定1什么是设计？设计：就是根据一定的目的要求及已经掌握的相关情况，在进行某项行动之前，对事物发展的趋势和解决问题的主客观条件进行推测与分析，对指导思想、目标、途径、方法进行构思与计划，并形成完整方案的过程。,2什么是教学设计？教学设计：就是为了达到一定的教学目的，对教什么（
3、课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计的过程。,3什么是语文教学设计？语文教学设计：指的是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序作出预期的、行之有效的策划。,二、语文教学设计的分类,根据教学目标的特性，分为行为控制、认知发展和人格行为取向三种模式。根据课程的内容维度，分为语文学科教学设计和语文综合性学习设计两个方面。根据时间维度，可分为短程教学设计和长程教学设计。根据教学设计的创造性程度，可分为忠实执行类、相互调适类和参与创制类。,三、语文教学设计的原则,1遵循“以学定教”的设计理念根据学生的个体差
4、异和不同学习需要来确定“学”的任务从学生的角度，考虑并设计完成教学任务的时机和方法,2体现“实践性”和“体验性”的设计特点,在教学结构的设计上，突出多样化和个性化，改变过去“以文章分析为重点，以师生回答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变。在教学活动的设计上，突出实践性和体验性，重视联系学生的生活经验来感悟教材的抽象性、概括性。重视诵读和探究，培养学生良好的预感和整体把握的能力。,3重视课程资源的开发，为良好设计的实现提供保证,教师是教材的使用者，也是教材的开发者、改造者。设计中注重教材自身人文资源的挖掘与使用，注
5、重课程资源的开发，最大限度地拓展语文学习内容。,四、学期和单元教学设计,概念的界定学期教学设计指的是根据教学计划、语文课程标准、选用的教材及学生的实际情况，对一个学期的语文教学作出规划，形成方案。单元教学设计指的是根据教学设计，对每个单元的教学实践作出规划，形成方案。学期教学设计是单元教学设计的基础。单元教学设计是学期教学设计的细化和实现保证,（一）学期教学设计,学期教学设计包括学期教学目标和教学实践设计两部分。学期教学目标：确定学期教学目标的指导性文件是国家语文课程标准；确定学期教学目标一般按年级的形式；确定学期教学目标必须考虑学生的实际情况。学期目标比课程标准更加细化、具体，更具有可操作性
6、和检测性。,学期教学实践设计指以完成学期教学目标为目的，对学期内教学单元的构成、各单元的教学目标、课时安排以及其他有关事项作出规划，确保学期教学实践活动的顺利进行。,学期教学计划的编写,学期教学计划一般有以下几项：（1）对学生语文学习情况的分析（2）本学期的教学目标和要求（3）各组（单元）教材语文基本功训练（特别是训练重点）的内容、要求和安排（4）教学进度和课时安排（5）作业（包括作文）内容、次数及其安排（6）主要教具的准备和语文课外活动的内容、形式及其安排（7）教学改革的目标与措施,（二）单元教学设计,由于学期教学设计明确了各单元的教学目标，因而单元教学设计只需对单元教学实践做出规划，主要内
7、容包括单元内课文的构成，每篇课文的教学目标，教学活动形式，教学课时安排以及其他相关事项。,单元教学计划的编写,制定单元教学计划，内容一般包括：（1）单元名称；（2）教学目标；（3）教学重点、难点；（4）课时划分和各个课时着重解决的问题；（5）需要突出的教学方法；（6）必备的教具等等。,语文教学目标设计,一、概念的界定,语文教学目标的设计，指的是确定通过语文学习以后学生将能达到的行为状态，并将这种行为状态用具体的、明确的、可操作的语言表述出来。语文教学目标设计是语文教学设计的重要内容，它在设计教学过程以及实际教学过程中都起着极其重要的导向作用。,二、教学目标的定义和功能,教学目标指的是教学活动预
8、期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生掌握的知识、能力以及应具备的个性品质的具体陈述。教学目标不仅对教学设计起着指导和制约作用，而且还能为教学测量和评估提供标准。,三、教学目标的体系,教学目标一般以系统的形式存在，不同层次和水平的教学目标构成了一个完整的教学目标体系。第一层次：培养目标第二层次：课程目标第三层次：课堂教学目标,四、布鲁姆的教学目标分类,1.认知领域目标分类2.情感领域的目标分类3.动作技能领域的分类,认知目标,识记理解应用分析综合评价,情感目标,接受反应价值判断价值组织价值的个性化,五、教学目标的三个维度：,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,六、
9、教学目标设计的步骤,1.目标分解：教学目标体系是自上而下逐步具体化的，目标分解过程也是不断具体化的过程。2.任务分析：任务分析实际上就是对学习者为了达到单元目标的规定而所学学习的从属知识（技能、能力、态度、情感）以及它们的相互关系进行具体的剖析。3.起点确定：教学目标的主体是学生，目标描述的应该是学生的行为。因此，制定出合适的教学目标，就要对学习者的能力进行分析，即确定教学的起点4.目标表述,七、教学目标的陈述,对课堂教学目标清晰而明确的表述至少包含行为和内容两个方面。既要指出期望学生养成的那种行为，又要指明运用此行为的领域或范畴。所用的行为动词必须能对行为的不同特征做出区分。,教学目标的AB
10、CD表述方式,Audience学习者，要有明确的学习者，是目标表述句中的主语。Beharior 行为，要说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。Condition 条件，要说明上述行为在什么条件下产生，是目标表述句中的状语。Degree 程度，即明确上述行为的标准,语文教学目标中常用的行为动词：,知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记、理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文,技能：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现
11、、借助、捕捉、提取、收集、修改,过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织,情感态度与价值观：喜欢、有愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（别人）、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟,八、确立教学目标时应注意的问题,1.目标表述要清晰、具体，并有一定的层次。例：惊弓之鸟教学目标1.学习本课生字和词语；2.理解句子之间的关系；3.有感情地朗读课文。,修改后：1.学会本课生字；2.联系上下文理解“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思。了解“
12、惊弓之鸟”这个成语的意思及用法；3.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；4.分角色朗读课文，背诵课文第九段；5.明白善于观察、善于分析的重要性。,2.既要明确知识和能力目标，也要根据课文的实际情况，确立情意目标。例：古诗二首（泊船瓜洲、游子吟）的教学目标：1.学会本课生字“晖”；2.理解“泊、数重、游子、寸草心、三春晖”等词语的意思；3.理解诗句的大意4.正确、流利、有感情地朗读古诗，并会默写。,3.三维目标应该是相互渗透的，不要刻意独立表述,教学目标表述中常犯的错误,把目标当作教师教学时所要做的工作来表述。把目标当成教学任务来表述。只列出了教材的大纲、主题、原理或概念。只指出了理想的学生行为，忽视行为所应用的生活领域或内容。包含的是学习历程而非学习结果。一个目标包含两个及以上的结果。,例举,九色鹿的教学目标1.生字“鹿”、“榜”；2.理解本课生字的意义并能造句；3.将本课生字每个写五遍；,例举,群鸟学艺的教学目标1.学生了解搭鸟窝的方法；2.激发学生兴趣，鼓励、引导学生自学；3.发展解决问题的能力,作业,分析山行一文教学目标制定是否恰当，如果不恰当请做出修改 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。教学目标：1.掌握本课生字；2.能正确、流利地朗读本诗。,
