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1、,第一章:教育学的研究对象,一、什么是教育（一）教育的涵义 教育一词在古汉语早已有之，始见于孟子尽心上“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在说文解字认为教乃是上所施下所效也，清代文字学家桂馥说文解字义证释“育，养子使作善也。”,“教”字为左右结构，左上是“爻”字，左下像小儿形，右边是一只手持鞭子。按“六书”说法，这是一个会意字。新编说文解字说是形声，并解释：“在奴隶社会，奴隶主靠鞭杖来施行他们的教育、教化。”“育”字为上下结构，上是一象形字，说文解字：“不顺忽出也，从倒子。”现代医学叫难产，表明孩子先天具
2、有叛逆性，不好教育。下是“肉”字，以示对孩子的抚养。”,英语的教育，动词是educate名词是education，该词源出拉丁语的educare，其意为引导、导引，意思就是通过一定的手段，把某种本来 潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之义，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。,几种关于教育的定义,观点一：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育，主要指学校教育，是
3、教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。,观点二：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。,观点三：广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。狭义的教育即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。,那么本书作者是如何界定教育的呢?,广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育的作用。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身
4、心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展能力和体力以及情感态度等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。,（1）“一”基本职能：培养人（2）“二”遵循教育的两大基本规律（3）“三”目的性、计划性、组织性,(一)教育的神话起源说(二)教育的生物起源说(三)教育的心理起源说(四)教育的劳动起源说(五)双重需要说,人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。,（二）教育的起源,原始社会的教育 1、教育水平低，而且教育是在社会生活和生产中进行的。2、没有专职教师和专门的教育机构。3、教
5、育具有全民性。,（三）教育的形态,奴隶社会的教育1、古代学校的出现和发展。2、教育阶级性的出现和强化。3、学校教育与生产劳动相脱离。,学校教育的出现 根据文献记载和考古发现，最早的学校教育应该产生于古代两河流域的国家亚述和巴比伦以及古代埃及。在中国，根据文献记载，夏朝便有了学校，那时的学校叫“庠序”。但根据对甲骨文的考证，商朝才有学校。,封建社会的教育,1.学校体制趋于完备2.教育有明显的阶级性、等级性，还有强烈的宗教性。3.教育内容与生产劳动相脱离。4.教育对象有所扩大。,1、现代学校的出现和发展2、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3、教育的公共性日益突出4、教育的复杂性程
6、度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念5、教育的国际化与本土化趋势日益非常明显,资本主义社会的教育,1、由中国共产党领导，为社会主义现代化建设服务，为构建社会主义和谐社会服务。2、以社会主义教育理论为指导，培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、教育机会均等4、教育同宗教相分离。5、批判继承古代教育遗产，吸收当代各国先进教育经验。,社会主义社会的教育,（四）教育的特征,教育与社会发展密切联系。教育具有继承性教育发展与政治经济发展之间的不平衡性。教育要符合人的身心发展规律。,二、教育学的研究对象,从语源上看，教
7、育学（Pedagogy）一词是从希腊语Pedagogue，即教仆派生而来的。古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学校，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。可见，教育学就是如何照管儿童的学问。现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Education 一词，教育（Education）和教育学（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至已Education取代了Pedagogy。不过在欧洲地区，两词仍区别使用：把“教育”理解为对儿童的培养过程，把“教育学”理解为研究教育儿童的学问。教育学的定义:教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。,教育学是研究教
8、育规律的,适应并促进社会发展的规律适应并促进儿童身心发展的规律培养全面发展的人的规律,教育学是一门社会科学,衡量和判断一门学科性质的两个维度：一是这门学科属于自然科学，还是社会科学？二是这门学科属于理论学科，应用学科,还是两者兼有的学科？根据以上两个维度，我们认为，教育学的学科性质如下:1教育学属于一门社会科学；2教育学属于一门实践性极强的理论性学科。总的来讲,教育学应该是一门理论性学科，但它与一般的理论性学科不同，它还具有极强的实践性和应用性。因此，它应该是一门实践性很强的理论性的社会学科。研究教育问题，需要运用哲学、政治学、经济学、社会学、心理学、生理学、卫生学等多方面的知识，才能揭示其规
9、律，论证其原理，说明其方法，指导其实践。,教育学的内涵有三个，一个是指教育学学科（一级学科）；一个是指教育学教材，另外一种界定是课程（师范院校的教育学课程）。教育学是研究教育现象和问题，揭示教育原理和规律的一门人文社会科学。,三、教育学的产生与发展,（一）教育学的萌芽期,孔子 生于春秋末期。他是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人。,孟子 一生大部分时间从事教育。他以“得天下英才而教育之”为人生三大乐趣之一。,朱 熹宋代理学的集大成者，也是中国封建社会教育思想的集大成者。,学记,学记是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。因此，有人认为它是“教育学的雏
10、型”。它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。全文不过1200字，但内容却颇为丰富，主要包括关于教育作用和教育目的、教育制度和学校管理、教育、教学原则与方法等几大部分。,苏格拉底,苏格拉底用谈话法进行教学,精神助产术,柏拉图,理想国英文版封面,柏拉图和他的学生,亚里士多德,古希腊著名的哲学家、思想家。师从柏拉图，但哲学见解上并不完全同间他的观点。,昆体良,论演说家的培养,特点,1.教育学还没有从哲学中分化出来。2.在教育经验的 总结上，虽然已达到了一定的理论化的程度，但是抽象概括的层次比较低，在论述问题时，往往还停留在描述形象的比喻和简
11、单形式逻辑的推理上，理论论证缺乏科学依据，思辨性和主观臆测性较强。,培 根,英国哲学家。他为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。1623年他首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。,（二）教育学的独立形态阶段,夸美纽斯,夸美纽斯工作图,大教学论,洛 克,教育漫话手稿,卢 梭,爱弥儿插图,卢梭纪念碑,赫尔巴特,赫尔巴特工作过的施泰格尔家,科学教育学的建立,普通教育学,教育学形成时期的一些重要著作：英国洛克（）的教育漫话法国卢梭（）的爱弥儿法国爱尔维修（）的论人及其智力和教育瑞士裴斯泰洛齐（）的林哈德与葛笃德德国福录倍尔（）的人的教育,特点,有了专门的研究领域形成了专门的学科概念、
12、术语形成了科学的研究方法出现了专门的研究机构产生了一批有影响的教育家和教育专著,斯宾塞,十九世纪后半期到二十世纪时期的英国著名资产阶级社会学家、哲学家和教育家。,教育论,（三）教育学发展的多样化阶段,杜 威,杜威在工作,杜威在中国,杜威工作过的学校,民主主义与教育,（四）马克思主义教育学的产生,马克思主义的诞生是人类思想史上革命性变革，特别是在社会科学方面，开创了人类思想发展史上的新纪元。对于教育科学来说，同样是一个新的开端使教育学走向科学化发展的新阶段。马克思主义创始人还亲自对教育学的基本理论，如教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等问题进行了深刻的
13、论述；对资产阶级教育观念和理论，给予了深刻的揭露和批判。为工人阶级子弟争取受教育权进行斗争，以及对社会主义、共产主义教育的设想和预见等，给无产阶级教育事业指明了方向和道路，保证了教育内容的高度科学性。,凯洛夫，前苏联教育家。年代联共中央作出决议批判实用主义教育思想，要求以系统文化科学知识武装青少年，充分发挥教师主导作用。为此，他主编了教育学（年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。他在教育学科学化的历史上作出了可贵的贡献。,杨贤
14、江，笔名李浩吾，中国现代教育理论家。早年他同李大钊、恽代英等人被选为中国学会评议员，年加入中国共产党，是当时青年运动杰出领导人之一。他著有新教育大纲，这是中国最早以马克思主义观点拟定的教育著作，论述了教育与政治、经济的关系，批判了“教育清高说”、“神圣说”、“教育独立说”等观点。他认为要改变当时不合理的社会制度，只有进行革命，在革命中，教育应当作为革命的武器之一；革命胜利后，教育便应当促进建设社会主义社会。这一根本观点对教育理论发展具有全面的指导意义。,教育学在中国的成长世纪末世纪初，译介日本教育学阶段年是西方教育学说在我国广泛传播的阶段 新中国成立后到“文革”前，教育学的介绍和学习全面转向苏联的阶段 从年至现在，教育学中国化的探索和努力阶段,（一）学习教育学的意义帮助树立正确的教育观指导做好教育、教学工作指导教育改革培养热爱教育事业的思想,四、学习教育学的意义和方法,（二）学习教育学的方法,要坚持以科学发展观为指导要坚持理论联系实际要学、思、练结合要努力掌握理解教育问题所必需的有关学科知识,
