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1、高等教化学（114章）一、名词说明.1、中世纪高校：是近现代高等教化的干脆渊源，它是在仿照花会组织的基础上发展起来的由老师和学生组成的一种特地的、独立的学术与教化机构,并初步建立起比较完善的教化活动系统，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教化活动所干脆继承下来。2、高等教化：是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。3、最广义的文化可以泛指：人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。4、教化方针：是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序、为教化事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。5、最早的
2、教化方针：是1957年毛泽东的关于正确处理人民内部冲突的问题一文中提出：“我们的教化方针，应当使受教化都在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者J6、最新的教化方针是卜六大提出的：坚持教化为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美全面发展的社会建设者和接班人。7、教化目的：是各级各类教化培育人的总的质量目标和总的规格要求。8、培育目标：是指各级各类高等学校确定的对所培育的人的特殊要求。9、马克思主义志向中的人的全面发展：是指人的体力、智力、道德品质及特性的充分、自由、和谐的发展。10、以个人为中心的价值观强调：高等教化目的在于促
3、进作为个人的每个学生在特性和理性方面的发展，即培育和谐发展的个人。代表人物：卢梭IK以社会为中心的价值观强调：高等教化的目的在于培育为社会或国家服务的人才。代表人物：涂尔干12、通才教化：是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操、有高深学问，有高级思维、能自我激励、自我发展的人才。13、专才教化：是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通过系统地讲授某一学科的特地学问，培育驾驭肯定专业学问，同时具备肯定特地技能的人才。14、学制：指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等
4、。15、高校老师专业化：老师职业具有自己独特的职业要求和执业条件，有特地的培育制度和管理制度。16、专业：是高等学校依据社会分工须要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类17、教学过程：是学生在老师的引导下，系统学习科学文化基础学问和驾驭基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。18、教学原则：是依据已发觉的教学规律和肯定的教化目的，对老师和教化工作者提出的在教学过程中必需遵守的基本要求。19、课程的定义:狭义是指被列入教学支配的各门学科，及其在教学支配中的地位和开设依次的总和。广义则是指学校有支配地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。20、
5、高等学校专业教学支配（简称教学支配）：是指依据高等学校培育目标制定的指导教与学活动的规范性文件。21、教学大纲:是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。22、教学组织形式，简称教学形式:是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现出来，即在教学中如何限制教学活动的规模，支配教学活动的时间和利用教学活动的场所。23、学年制:是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。24、学分制:是与学年制相对应的教学制度，据国际高等教化百科全书的说明，是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，也
6、就是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。25、教学方法:就是在教学中为完成肯定的教学目的、任务所实行的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行相识和实践的方法体系。26、探讨法:是指以加深对所学内容相识、辨别是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒已见以取得共识的教学方法。27、自学指导法:是指在老师的指导下，学生自学教材和参考资料以及进行试验并通过思索和探讨而获得学问、驾驭技能的一种教学方法。二、填空.1、高等教化与政治的关系，主要体现为高等教化受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约,同时又通过发挥高等教化的政治功能而服务于政治。2、181O年
7、洪堡以新人文主义思想指导建立柏林高校,从而确立了高校发展科学的职能;3、1862年美国总统林肯签署了莫里尔法案九到1922年共有69所赠地学院。其中具有典型意义康乃尔高校的建立和威斯康星思想的提出。4、马克思主义造就全面发展的人的唯一方法，教化与生产劳动相结合教化与生产劳动相结合是培育全面发展人才的基本途径和方法。5、以个人为中心的价值观强调代表人物：卢梭;以社会为中心的价值观强调代表人物：涂尔干;西方教化史上强调教化的社会价值的第一人是：柏拉图6、马丁特罗15%英才高等教化阶段15%5O%大众高等教化阶段7、美国学者伯顿从举办者的角度将高等教化系统分为四种基本类型：（1）单一公立系统，单一部
8、门：利_（2）单一公立系统，多重部门：法国（3）多重公立系统，多重部门：澳大利亚、加拿大、德国（4）私立和公立系统：日本、美国8、高等教化系统可以分为：初级学院或短期高校、高校或特地学院、探讨生院9、我国高等学校的学制：是1951年国庆制定的,包括高等专科学校、高校和特地学院、探讨部三个层次。10、现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪高校IK我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年学位授予法学位分级细则，规定了学位分生士、硕士、博士三级1980年2月中华人民共和国学位条例确立。、讲师、助教。12、高校老师的职务设置一一我国高校老师的职务通常包括工13、我国的高校领导体制：在1989年以
9、后实行党委领导下的校长负责制,14、高校宏观管理体制的三种模式（1）中心集权型：法国尤为典型。（2）权力分散型：美国是该模式的典型（3）集权和分权相结合：德国、日本、英国为代表。15、高校管理体制的核心是权力结构，西方各国高校权力结构划分为三种模式：欧洲大陆模式、美国模式和英国模式。16、高校教学处于中心地位和核心地位。17、从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程,18、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，又可将课程分为必修谍程、限选课程和选修a三19、依据课程是否有明确的支配和目的，又可将课程分为显露课程（显形课程）和隐藏课程（潜在课程）。20、从
10、形式上，教学大纲一般分为三个部分，即逸明、本文和附录。21、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教化的举办者22、东南亚国家和地区对学校招生主要实行统二入学考试制度。23、班级授课制首先是由夸美纽斯在其高校教学论（1632年）中提出并在理论上进行说明的。24、学年制和学分制是当今世界高等学校采纳较为广泛的教学管理制度。25、讲授课是通过老师的口头语言表述、进解、讲演等形式系统地向形式传授学问的方法，亦称为课堂讲授法；26、科研打算阶段由选题、调查探讨、申请三部分组成;科研试验阶段由收集资料、试验测试、理论概括、反复论证四部分组成;探讨成果评审、报奖和推广应用阶段由成果审核、成果鉴定、（评审）
11、报奖、成果推广应用四部分组合。三、简答.1、高等教化与经济的关系是什么？答：一方面表现为经济发展对高等教化的发展起着确定的作用，另一方面表现为高等教化与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质的联系。（一）经济发展对高等教化的确定作用：1、经济发展是高等教化发展的物质基础。2、经济体制的变革确定了高等教化体制的变革。3、经济发展水平确定着高等教化发展的速度和规模。4、经济结构的变更制约着高等教化的结构。（二）高等教化的经济功能：1、高等教化促进经济增长；2、高等教化促进经济结构的调整和完善；3高等教化可以提高人们的经济收入。2、高等教化与文化的关系是什么？答：教化与文化的这种联系一
12、方面反映了文化是制约教化发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能反作用于社会。（一）文化对高等教化的影响：（1）文化影响着高等学校教化的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教化的实施（3）文化系统影响着高等教化特色的形成（二）高等教化的文化功能：（1）高等教化具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教化具有创新和发展文化的功能。3、如何说明高等学校的社会职能（高校职能的演化）是什么？答：（1）18世纪以前的中世纪高校：培育人才职能（2）19世纪的德国高校发展科学职能的产生。（3）19世纪末的美国高校社会服务职能的发展。4、威斯康星思想明确地把服务社会作为高校的重要职能，提出高校的基
13、本任务是什么？答：第一，把学生培育成有学问、能工作的公民。其次，进行科学探讨，发展创建新文化、新学问。第三，传播学问给广阔民众，使之能用这些学问解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。5、现代高校的职能体系是什么？答：（1）培育特地人才是现代高校的根本使命（2）发展科学史现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延长。三个职能相互联系、相互渗透。6、教化方针的基本构成是什么？答：（1）教化发展的指导思想：（2）教化的培育目标；（3）实施的途径。7、高等教化目的的作用是什么？答：1、高等教化目的具有导向作用；2、高等教化目的具有调控作用、3高等教化目的具有评价作用、4、等教化目的具有激
14、励作用。8、高等教化大众化应遵循的原则是什么？答：（1）发展速度要适度；（2）以内涵发展为主提高规模效益；（3）建立多元化的筹资体系；（4）发展终身教化。9、高等学校学制建立的基本依据（1）高等学校学制的建立受制于肯定社会的生产力和科学技术的发展水平；（2）高等学校学制的建立要受到社会政治制度的制约；（3）高等学校学制的建立要适应受教化者的年龄特征和发展水平。10、我国高等学校系统的宏观总体特征是什么？答：以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、区）举办和管理，部门由中心部委负责；与此同时私立系统尚处于逐步形成之中。高等教化部门体现为专科、本科和探讨生三个层次。11、我国高等学校系统的三个
15、层次是什么？（与10题参照）答：1、高等专科学校；2、高校或特地学院；3、探讨生院。12、世界各国高校的招生制度是什么：答：（1）统一的入学考试（2）由高校单独组织入学考试（3）统一考试和单独考试相结合。我国高校实行全国统一考试的招生制度。东南亚国家和地区学习招生主要实行统一入学考试制度13（1）高等学校的招生制度？答：世界各国高等学校的招生制度有以下几种方式：统一的入学考试方式；由高校单独组织入学考试的形式;统一考试和单独考试相结合的形式；除以上形式外，在很多国家还实行了举荐免试入学的方式。我国高等学校招生制度，自1977年考试复原高考制度以来，我国基本上实行全国统一考试的招生制度。这种制度
16、的优点：统一命题、统一考试、统一录用，有助于保证入学新生的质量，肯定程度上体现了公允的原则，防止高校招生中的不良之风。不足之处：一考定终身难免出现随机性和偶然性，文理分科导致学生学问面窄，引发中学片面追求升学率，学生素养结构不尽合理，高考科目过多，学生压力太大，不利于学生的身心健康发展等等。同时，在招生方式上也存在明显弊端，由于区域间中等教化质量上的差异，难免出现地区间、行业间新生录用数量上的不平衡，造成局部的人才短缺，由国家完全担当高校生培育费用，一方面使国家本就财政惊慌的局面变得更加严峻，另一方面导致更深层次的教化不公。13（2）我国招生制度进行改革的几个主要方面？答：第一，在招生手段上实
17、行中学会考和统考相结合的制度；其次，实行多渠道的招生制度；第三，我国高校招生制度改革的方向一一A进一步完善高校招生收费制度；B逐步尝试进行招生权力的下放；C允许尝试单独举办考试，增加录用过程中的选择性；D既考虑到标准的统一化，又留意到招生方式的多样性，有必要进一步拓宽招生渠道，增加招生制度的敏捷性。14、我国毕业生就业市场的现状有几个方面？答：（1）外部环境特殊是经济环境还不能尽如人意（2）政府在毕业生就业市场中的角色地位还有待进一步加以清楚地界定和明确（3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用需进一步加强：供应合乎市场须要的人才和正确有效地引导毕业生就业。（4）毕业生要树立正确的就业观念，有充
18、分的就业心理打算。15、我国高校老师聘任制度的改革重点和方向？答：自1986年我国逐步推行高校老师聘任制度以来，现实中还存在很多深层次的问题有待改革和完善：（1）宏观上，老师部门全部的局面还没有打破，成为高校人才合理流淌的障碍，影响了老师老师聘任制实施效果；目前我国社会人才市场体系还不够完善，老师的合理流淌还缺乏机制上的保障；由于主管部门对高校实施干脆的指标限制，高校在老师的聘用上自主权过小。（2）微观上，在岗位设置上因人设岗的现象比较普遍，缺乏全局性和长远性的探讨和论证，不利于学科的发展和办学效率的提高；大多高校视职称等同于职务，工资与职称挂钩，带来很多负面的效果；任职资格的评定上缺乏健全合
19、理的评审制度，影响老师工作热忱和主动性的发挥；高校竞争上岗的局面还没形成，论资排辈的现象普遍；高校人事制度的改革有待深化，否则成为高校聘任制度实施的隙碍；成立高校老师权益的仲裁机构以保障老师的合法权益，体现学术管理中专家团体的权威性特点。16、高校老师专业化的意义和作用？答：（1）是社会文明进步的体现（2）促进高校老师职业发展的广度和深度（3）有助于高校老师地位的变更（4）有助于优化高校老师的整体素养利学问结构。17、我国高校行政管理中的问题和改革方向？P143答：高等教化的能级结构是指具有不同办学条件、不同办学要求和培育目标的各级各类高等学校之间的比例关系。我国高等教化宏观管理模式是中心和地
20、方两级管理，以省级统筹为主。出资设立高等学校的机构或个人称为高等学校的举办者18、我国高等教化宏观结构调整的主要方向？答：（1）高等教化的结构调整必需以社会须要为动身点，以经济供应实力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调（2）中心和地方合理分工，突出高等教化为地方服务的功能（3）确定新的高等教化能级结构，实施不同要求的管理（4）确立各层次的比例和重点。19、宏观高等教化结构主要包括什么？（填空参考）答：（1）层次结构（又称水平结构），高等教化内部由于教化程度和水平凹凸不同而划分的层次及其相互关系，如高等专科教化。本科教化和探讨生教化。（2）科类结构，即不同学科领域的高等教化的构成状态，如法学、
21、经济学、文学、工学等。（3）形式结构，指不同办学形式的高等教化构成状态，如公立和私立；全日制和业余高等教化；函授高校、夜高校、广播电视高校、自学考试等。（4）能级结构，主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培育目标的各类高校间的比例关系。我国高等学校分为三个能级：探讨生院、以本科教化为主的一般院校、以培育应用性和技艺性为主的专科院校。（5）地区结构，指高等教化结构在地区分布上的构成状态，而高校在各地数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级高校的分布，不同专业点的分布等构成高等教化的整体布局。20、高校老师的特点是什么？答：（1）老师劳动特点的困难性确定了老师对职业具有长久稳定的爱好（2）老师
22、劳动特点的创建性确定了老师具有剧烈的成就感（3）老师劳动特点的群体性确定了老师的高度协作意识。21、高校学生的基本社会特征是什么？答：（1）感受时代精神的敏锐性（2）参与社会活动的主动性（3）群体成员的互动性（4）内部结构层次的困难性。22、高校师生关系的主要表现形式？答：（一）教化关系（二）心理关系（1）认知关系（2）情感关系（三）道德关系23、高校师生关系的主要特点？答：（1）在高校师生教化关系中，学生的主动性明显增加（2）高校师生心理关系建立在同等和民主基础之上。24、如何建立良好的高校师生关系？答：（1）加强理解和沟通（2）重新谛视老师的权威（3）要树立正确的学生观。25、制定专业培育
23、目标和规格的原则？答：（1）专业人才的培育目标要与国家的教化方针、高等教化的总体培育目标一样（2）培育目标和规格要实事求是，切忌偏高或偏低（3）培育要求应体现层次、规格的差异性，切忌笼统（4）人才培育质量规格的国际可比性。26、教学过程的特殊性（特征）？答：（1）教学过程是老师和学生共同参与活动的过程（2）学生的学习过程，主要是系统地学习间接学问的过程（3）教学过程，不仅是学问、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成与发展定额过程27、高校生学习特点是什么？答：（1）独立性的增加（2）学习的自主性增加（3）学习的探究性增加。28、高校教学原则是什么？（论述题出现）答
24、：（一）科学性与思想性相统一的原则。教学的科学性是指教学内容应反映当代最先进的科学思想；教学的思想性是指老师应驾驭马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教化。要求老师做到科学性与思想性统一：（1）不断钻研业务，努力提高自己的学术水平（2）努力提高自己的思想水平（3）充分相识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用；（二）传授学问与培育实力相统一的原则；要求老师做到可供学生借鉴：（1）在讲课中留意使学生的全部相识实力都能主动地活动起来（2）在课堂讲授中要充分挖掘学问的智力因素，以培育学生创建性的思维实力（3）常常组织学生在自学的基础上绽开探讨（4）变更目前的考试方法，留意考出学生的独立
25、地分析问题和解决问题的实力（三）老师主导作用于学生主动性相结合的原则；要求老师从以下几个方面着手：（1）应充分了解学生的学习状况；（2）要擅长提出问题；（3）要激励学生的事业和进取心；（四）面对全体与因材施教相结合的原则；要求老师在教学中做到：（1）在教学制度上要供应更多的选修课程；（2）在教学中，坚持依据大纲的要求和大多数学生的实际水平；（3）了解每一个学生的特点；（4）充分利用选修课程；（5）不卑视学习上短暂有困难的学生；（五）理论与实践相结合的原则。要求老师详细做到：（1）要充分相识实践性教学环节在人才培育中的重要地位；（2）要留意把各种实践的教学活动与理论教学紧密结合起来。29、学位评
26、定委员会的权限和职责有哪些？答：审查通过接受申请硕士和博士学位的人员名单；确定硕士学位的考试科目、门数和博士学位基础理论课和专业课的考试范围，审批主考人和论文答辩委员会成员名单；通过学士学位获得者的名单；作出授予硕士学位确定；审批申请博士学位人员免除部分或全部课程考试的名单；作出授予博士学位的确定；通过授予名誉博士学位的人员名单；作出撤销违反规定而授予学位的规定；探讨和处理授予学位的争议和其他事项。30、学位制度实施过程中显露的问题是什么？答：主要表现为：目前我国探讨生教化的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需求间不协调；硕士、博士学位的授予学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例
27、过大，而新兴学科、交叉学科和应用学科所占比重过小。探讨生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切须要的应用性转业学位还明显不足；学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未能得以发挥，学位授予点只增不减，没有从评估的角度进行适当的加以限制和调整；探讨生学位的授权学科、专业点和博士生导师的评审权过于集中，应适当下方到地方和部分有条件的高等学校，以顺应我国高等教化权力下放和经济区域化的趋势；探讨生教化的入学条件和修业年限等略嫌刻板，缺乏敏捷性和肯定的弹性；此外，各级学位间的标准、界限还有待进一步明确等等。31、编制教学大纲的原则（详细要求）是什么？答：1、明确的目的性；2、前沿性；3
28、、思想性；4、启迪性；5、教学适应性。32、学分制的主要特点是什么？答：1、允许学生在肯定范围内依据各自的基础、特长、爱好选修一些课程，以求在本专业内选择不同的发展和专攻；2、它要求学校和老师能够开出大量的选修课，有利于充分调动老师的主动性，老师的新见解、探讨的新成果也可以刚好地反映到教学中来；3、它允许学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的学问结构趋于多样化，也利于学科之间的渗透及边缘学科的发展。33、当前，实行学分制对于我国高教和高校的改革有着现实的那些意义？答：一是有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；二是有利于高校的人才培育主动适应社会主义市场经济的发展，增加人才培
29、育的敏捷性和机动性；三是有利于人才的全面民展和特性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能；四是有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变更和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。34、学生学业评价以下分几个步骤探讨？答：一、确定和表述待考课程的教学目标；二、编审试题；三、通过随机抽样编制试卷；四、实施考试，取得信息；五、阅卷评分；六、考试结果的统计分析与对策。35、高等学校科学探讨的地位与作用？答：一、教学与科研结合是高等教化发展的客观规律；二、科研是提高师资水平的基本途径；三、科研是培育学生实力、发展智力的重要手段；四、科研是发展新学科的基础；五、科研是学校干脆为社会服务的主
30、要渠道；六、科研是加速学校管理现代化的重要条件。36、高等学校的科学探讨具有哪些方面的明显特点？答：一、多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的探讨课题;二、科研与教学相结合，学术思想活跃，探讨后备力气足够；三、高校是进行基础探讨的重要基地；四、信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地驾驭和集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息；五、重视教化科学的探讨是高等学校科研的特色之一；37、高等学校科研应遵循的原则是什么？答：一、社会经济效益与学术水平相统一的原则；二、以应用探讨和发展探讨来支撑基础探讨的原则；三、科研与教学相互促进的原则；四、遵循项目指
31、南与敬重自由选题相结合的原则；五、支持未成名者，开拓新的探讨领域的原则；六、加速科技成果转化和推广的原则。38、正确处理开展社会实践活动中的一些关系是什么？答：组织高校生参与社会实践活动还要留意恰当处理其中的一些关系。这牵涉到社会实践活动开展的系统性、有效性、规范性及稳定性等诸多方面。一、出人才与出成果的关系；二、社会实践活动与教学科研的关系；三、学生自主性与老师指导的关系；四、深化性与广泛性的关系；五、集体活动与个体活动的关系。39、高校思想政治教化在高等教化中的地位和作用是什么？答：一、高校思想政治教化是高等教化社会主义性质的体现；二、高校思想政治教化是高等教化的重要内容,是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分；三；高校思想政治教化是培育学生具有坚决正确政治方向的重要保证。
