苏教版科学六年级下册教材分析13单元.ppt

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1、苏教版科学六年级下册教 材 分 析（13单元）,方锦强,提示（一）：处理好两个关系：1.处理好普遍性与针对性的关系；学生年龄 普遍性 课标要求 社会状况 学生差异 地区差异 教学资源差异 教师个性差异,针对性,提示（二）：2.处理好预设与生成的关系。教学目标 教学氛围 教学活动 教学评价 探究问题 生成 拓展活动 教学时间,预设,此教材分析的体例：单元部分 单元总体概况（主要内容、各课课题、课时建议）各课之间的联系 学生情况分析 各课情况 关键词（主要教学目标）导引（导入方式）活动（学生主要活动）结构（全课脉络）,第1单元：我们长大了,单元总体概况主要内容：关注生长发育与养成良好生活习惯，促进

2、健康成长。单元组成：1.我在成长（谈过去）1课时 2.悄悄发生的变化（谈现在）12课时 3.人生之旅（谈未来）1课时 4.踏上健康之路（谈生活习惯）1课时,第1单元：我们长大了,各课之间的联系3.人生之旅（人的一生）1.我在成长 2.悄悄发生的变化（从幼年到青春期）（青春发育期）4.踏上健康之路（养成良好生活习惯）,第1单元：我们长大了,学生情况分析 有初步的零散认识。主要来源：大众媒体、父母教诲、教师指点 疑惑较多，感觉神秘，充满向往，有着强烈的求知欲，缺乏应有的交流。有思想顾虑，害羞。,第1单元 1.我在成长,关键词：成长与证据过程与方法目标：能够收集从出生到现在的成长证据；能够自己测量身

3、高和体重；能够根据收集的数据绘制身高、体重的曲线图；能够分析自己生长发育的基本情况；能够交流和表达。知识目标：知道自己从出生到现在已发生的身体主要变化；知道小学生身高体重的变化以及特点。情感态度价值观目标：意识到证据的重要性；愿意合作和交流。,第1单元 1.我在成长,导引：用语言倡导在回忆中比较，让学生回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？（了解学生关于“成长”的前概念）活动（学生主要活动）：1.收集自己成长的证据；（体会证据在科学探究中的重要作用）2.测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用测量技能收集、整理数据过程）3.讨论我们的生长发育过程有什么特点。,第1单元 1.我在成长,结

4、构（全课脉络）：从朦胧到清晰 承认现实：长大了 找证据：才能证据 参照证据 身体证据 思考问题，留下悬念,测身高、体重，绘制曲线图。,第1单元 2.悄悄发生的变化,关键词：青春期与正确对待过程与方法目标：能够通过访问、查找资料，了解青春期特点；能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期的了解。知识目标：知道青春期身心特点；知道怎样正确对待青春期变化。情感态度价值观目标：意识到青春期变化是人体的正常生理阶段；意识到要正确看待青春期变化；体验到青春期是一生中的关键时期，成长与责任同在。,第1单元 2.悄悄发生的变化,导引：引导回忆感受，让学生知道自己正在不知不觉中发生变化。活动（学生主要活动）：1.

5、“说说悄悄话”，交流自己身上正在出现的青春期变化；2.阅读：这个时期应该出现哪些变化？引导以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。3.讨论：如何正确对待青春期变化？（青春期生理与心理卫生教育）,第1单元 2.悄悄发生的变化,结构（全课脉络）：先合后分 将悄悄的变化显性化：自我查找变化，进行交流。了解即将的变化：1.在交流中了解；2.在查询资料中认识。（分）专题讨论：正视变化，承担责任，健康成长。（分）,（合）在“说句悄悄话”中进行。,第1单元 3.人生之旅,关键词：阶段与预测过程与方法目标：能够把人生划分为几个阶段；能够采用一定方式预测自己长大后的身高；能够有根据地自行划分认得一

6、生阶段。知识目标：知道人的一生大致可以分为几个阶段；知道怎样划分人的一生。情感态度价值观目标：意识到尊老爱幼是一种美德；愿意合作和交流。,第1单元 3.人生之旅,导引：以故事的形式展开猜谜：斯芬克斯之迷。（引发学生思考，确立人生基本阶段）活动（学生主要活动）：1.人的一生还可以怎样划分？（自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）2.预测长大后的身高。（了解长大后的生长状况）3.关于老人和婴儿的讨论。（意识到要尊老爱幼）,第1单元 3.人生之旅,结构（全课脉络）：穿插性结构 激发兴趣：了解基本划分认识人生阶段 讨论、运用其他划分方法 尊老爱幼教育,拓展：定期与父母合影,动手活动：预测自己长大后的

7、身高,第1单元 4.踏上健康之路,关键词：发现与注意过程与方法目标：能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；能够对自己生长发育情况做出评价。知识目标：知道影响健康成长的一些因素；知道自己的生长发育情况；知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感态度价值观目标：意识到健康在人体生长发育中的重要作用；珍爱生命。,第1单元 4.踏上健康之路,导引：用课题直接提出，要求学生关注身体，注重健康成长。活动（学生主要活动）：1.研究统计图表（学习观察图表，发现男女身高增长规律。）2.绘制统计图。（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）3.评价自己

8、的生长发育状况。（引出健康生活的话题）4.思考：怎样能有一个健康的身体？,第1单元 4.踏上健康之路,结构（全课脉络）：行为指导常规步骤（从现状分析到行为注意事项）。发现规律 自我评价 行为指导：讨论该怎么做 介绍注意事项 交流补充 改正具体行为,第2单元：进化,单元总体概况主要内容：从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），加深生物与环境关系的认识。单元组成：1.消失了的恐龙（典型事例）1课时 2.化石告诉我们什么（证据表明）2课时 3.达尔文与他的“进化论”（集中阐述）1课时,第2单元：进化,各课之间的联系 突出事件 重要证据 核心

9、 渗透“适者生存”的进化论思想,1消失了的恐龙,2.化石告诉我们什么,3.达尔文与他的“进化论”,第2单元：进化,学生情况分析 兴趣高，水平低，有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。零散获知，缺乏系统，很难对进化做出科学合理的解释。交流活动频繁，争议较多。可用信息渠道多种，可以进行一些自学。,第2单元 1.消失了的恐龙,关键词：灭绝与化石过程与方法目标：能够根据不同恐龙的形态图找出与它们相对应的化石模型；能够根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。知识目标：了解一些有关恐龙的知识；知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感态度价值观目标：关注与恐龙有关的各种问题，并对此

10、产生浓厚的兴趣。,第2单元 1.我在成长,导引：借助学生在此方面的浓厚兴趣，直接以课题为引，表明恐龙灭绝的事实。活动（学生主要活动）：1.办个“恐龙展”。认识一些恐龙。2.阅读。以资料的方式交织介绍恐龙与化石，认识化石在研究恐龙中发挥的重要作用。3.观察。找出与恐龙对应的化石模型，进一步认识恐龙与恐龙化石。,第2单元 1.消失了的恐龙,结构（全课脉络）：在追溯中加深认 识 陈列模型：提出问题 说明事实：发现文 骨骼还原图 加深认识，从骨骼到模型,第2单元 2.化石告诉我们什么,关键词：形成与困惑过程与方法目标：会制作印迹化石模型；根据收集到的证据做出合理的解释。知识目标：知道什么是化石以及化石

11、形成的过程；了解化石的作用；理解什么是“活化石”；知道一些人们对化石的困惑和思考。情感态度价值观目标：关注和进化有关的问题；珍爱动植物，保护珍贵动植物。,第2单元 2.化石告诉我们什么,导引：观察、认识一些化石，激发学习兴趣。活动（学生主要活动）：1.说明：化石是什么。2.阅读资料：化石的形成。3.制作：印迹化石模型，进一步体会化石的形成。4.了解：化石带来的困惑。（暗含生物的进化）5.辨析长颈鹿长颈原因的解释。,第2单元 2.化石告诉我们什么,结构（全课脉络）：遵循认知的一般 过程。观察：化石图片 了解：化石是什么和化石的成因 模拟：制作印迹化石模型 阅读：事实与困惑 辨析：两种不同的解释,

12、第2单元 3.达尔文与他的“进化论”,关键词：自然选择过程与方法目标：能够针对假设进行合理的推测；能够根据收集到的信息作出合理的解释。知识目标：知道什么是自然选择和人工选择；知道生物是不断进化的，生物的形态是适应环境的结果。情感态度价值观目标：认识到科学是不断发展的，科学注重证据，允许别人质疑；意识到人类活动影响生物，体会到人与自然和谐相处的重要性。,第2单元 3.达尔文与他的“进化论”,导引：以课题汇聚学生的零散认识。（整理学生的前概念）活动（学生主要活动）：1.阅读资料：达尔文及其进化论的核心思想。2.分析理解：自然选择和人工选择。3.感受认识：人类活动对动植物的影响。4.解释现象：不同环

13、境中狐耳差异的成因。5.做恐龙灭绝种种假说的手抄报。6.阅读资料：澄江生物群化石的发现。,结构（全课脉络）：夹叙夹议夹做 叙：达尔文和他的进化论 议：人工选择和自然选择 叙：人类活动对动植物的影响 议：不同环境中狐耳差异的成因 做：恐龙灭绝种种假说的手抄报 叙：澄江生物群化石的发现,第2单元 3.达尔文与他的“进化论”,第3单元：共同的家园,单元总体概况主要内容：引导认识动植物以及人类与环境的关系。强调维护生态平衡。单元组成：1.寻找生物的家园（在环境中）2课时 2.有利于生存的本领（适应环境）2课时 3.有趣的食物链（营养循环）1课时 4.生态平衡（规律与维护）2 课时,第3单元：共同的家园

14、,各课之间的联系1.寻找生物的家园（生物离不开环境）2.有利于生存的本领 3.有趣的食物链（生物的生存技能）（生物间的食物关联性）4.生态平衡（生物间必须的和谐状态）,第3单元：共同的家园,学生情况分析 对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联缺乏应有的关注。抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习中需要形象化材料进行辅助。具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。积累了一定量的片段知识，有待进一步建构。,第3单元 1.寻找生物的家园,关键词：生活与栖息地过程与方法目标：能够通过收集资料讨论生物与环境的关系；能够观察、记录身边的生物，讨论其与生活环境之间的关系；能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。知识目

15、标：知道生物依赖于环境生存；知道生物栖息地的概念；了解生物的一些伙伴关系和敌对关系。情感态度价值观目标：感受到生物世界的神奇；发觉生物间伙伴关系和敌对关系的合理性。,第3单元 1.寻找生物的家园,导引：用语言指出每一种生物都有自己的家园，引发学生展开认识活动。活动（学生主要活动）：1.找出各种环境中的生物。（思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）2.生物伙伴如何合作？如何敌对？（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）,第3单元 1.寻找生物的家园,结构（全课脉络）：逐渐深入，从存 在到分析的循环 存在：在环境中生活 分析：为什么生活在这里 存在：

16、生活在一起 分析：合作与敌对 下课：生存本领,栖息地,第3单元 2.有利于生存的本领,关键词：生存与环境过程与方法目标：能够列举动物在形态方面适应环境的具体事例；能利用实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。知识目标：知道生物的生存本领与其生活的环境密切相关；知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响；知道不同生物对环境有不同的要求；知道一些生物赖以生存的环境的特征。情感态度价值观目标：体会到环境的丰富多彩和生物生存本领的奇特有趣；想知道关于生物与环境相适应的内容；重视证据；意识到要为生物的生存创设合适的生存环境。,第3单元 2.有利于生存的本领,导引：开门见山，用课题直接阐述本课研究内容。活动（

17、学生主要活动）：1.研究动植物如何适应沙漠环境。（仙人掌：验证解释；骆驼：查资料）2.研究动植物如何适应海洋环境。（进行模拟实验）3.研讨动植物如何适应草原环境。（分析两种不同结论）4.给动植物搬家。（应用已有知识）,第3单元 2.有利于生存的本领,结构（全课脉络）：双线交织（逐一 研究与从认知 到运用）。研究沙漠动植物仙人掌、骆驼 研究浅海动物一些小动物 研究草原动物斑马应用：给动植物搬家,逐一研究,认识,第3单元 3.有趣的食物链,关键词：吃与栖被吃过程与方法目标：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够分析生物以及食物链中的生产者、消费者、分解者以及它们之间的关系；能够寻找、分析表

18、达事物关系的成语。知识目标：知道什么是食物链、什么是食物网；知道食物链的组成；知道食物链中生产者、消费者、分解者的作用。情感态度价值观目标：意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。,第3单元 3.有趣的食物链,导引：从前一课的生物关系，即合作与敌对入手，激发学习兴趣，揭示什么是食物链。活动（学生主要活动）：1.解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。（进一步理解食物链中生物之间的关系）2.辨析、阅读资料。（认识生产者、消费者、分解者）3.画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）,第3单元 3.有趣的食物链,结构（全课脉络）：

19、逐步认识 表述概念：食物链 认识角色：各生物作用 介绍组合：食物网 讨论问题：断裂后果,查找成语，释义,介绍分解者,第3单元 4.生态平衡,关键词：破坏与保护过程与方法目标：能够通过收集资料，对目前的生态状况作出判断；能够参与讨论人类危害环境的行为；能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施；能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识目标：知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性；知道人在食物链中所处的位置和所起的作用。情感态度价值观目标：意识到保护生态平衡就是保护人类自己；愿意开展保护生态平衡的活动。,第3单元 4.生态平衡,导引：从生态系统的角度说明什么是生态平衡。活动（学生主要活动）：1.做一个生态瓶。（通过模拟生态平衡，进一步建立生态系统及生态平衡的概念）2.探究食物链失衡造成的危害。（认识生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性）3.研讨怎样保持生态平衡，介绍保护生态平衡的方法。,第3单元 4.生态平衡,结构（全课脉络）：从认识到行为转 变 什么是生态平衡（概念认识）认识 做个生态瓶（行为认识）分析失衡事例（危害认识）国家保护生态平衡（呈现资料）行为转变 我们保护生态平衡（讨论）建设神态工程（拓展：查找资料）,请多指教！,