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1、让学生在自主 合作 探究中成长,漳州市普教室 陈瑞林,培训的意义何在?,培训的理念教育的理想是什么?现实又如何?我带来了许多疑惑这里没有标准答案但会留下我们合作探索的足迹差异蕴藏着巨大的财富思想碰撞点燃智慧的火花,培训的追求我认同我需要我想要我能够我将这样做,苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师应把学习、研究和反思作为自己的专业成长与发展的生活方式。,基础教育课程改革的具体目标四：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
2、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,“新课程下的学习方式”学习导引,学习要点转变学习方式的内涵转变学习方式的意义转变学习方式的问题与对策,学习形式倾听笔记阅读分析案例思考交流讨论分享升华,一、转变学习方式的内涵,影响学生学习结果的两个最核心的因素是“学什么”和“怎么学”，这也是整个教育领域中最核心的两个问题。每一个学习活动包含学习目标、学习过程、学习结果三个基本要素。学习过程又分为学习内容与学习方式，这是学习活动的两大要素。（一）定义 学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
3、,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。,学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。如借助形象、运用概念，视觉（读与看）、听觉（听讲、听广播）、动觉（动手做或自己说一遍）。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。如绝对安静、音乐陪伴、嘈杂环境、获取奖励、感爱乐趣、竞争、合作,（二）种类与关系,1、接受学习和发现学习（发现环节）2、自主学习和他主学习（外部指导）3、有意义学习和机械学习（理解成分）,4、个体学习与合作学习（学习者合作情况）5、个别学习与团体学习（个别指导的程度）小组学习与
4、班级学习（团体的大小）6、直接学习与间接学习（强调经验的程度）7、单学科学习与综合性学习（涉及学科情况）8、授受式学习与探究式学习（信息获取方式）,探究式学习就是学习者围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、意义、理解、信息的活动和过程。接受式探究就是学生直接从现有资料或资源（图书、互联网、科技馆等）搜集或直接向有关人士询问得到现成观点或结论。发现式探究就是学生在观察、实验、调查、解读、研讨的基础上，通过整理分析而自主获得信息，也就是需要经历一个发现的过程。,（三）自主学习,1、自主学习是一种主动学 习、独立学习和元认知监控的学习。2、自主学习的特征：主动性、独立性、元
5、认知监护。目标-尝试-指导-反思-调节,3、自主学习要素：目标：学生参与提出有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；内容：提供和搜集学习资料，自主选择和确定学习内容；策略：发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；体验：在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；监控：学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我反思与监控，评价学习结果，并作出相应的调节。,（四）合作学习,竞争型:相互对抗(利已损人)个体型:相互独立(利已不利人也不损人)合作型:相互促进(利已利人、荣辱与共)1、合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促
6、进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。2、合作学习特征：互助性、互补性、自主性、互动性、自评性。,3、合作学习要素：小组：构建组内异质、组间同质的学习小组；任务：独立学习是小组合作成功的基础。小组活动前分配角色、分解任务，明确在完成共同任务中的个人责任；内容：精心安排合作时机、环节，提出适宜的探究问题，备好必要的学习用品；目标：要有一个明确的目标，引发合作动机和兴趣;技能：建立信任，学会尊重和宽容，能通过问候、介绍、答谢、建议、应答、询问、赞同、欣赏、补充、说服、表达、倾听、反对、保留意见，有效地与他人沟通和解决组内冲突，个性化地表达自己的观点；方
7、法：对于各人完成的任务进行小组加工；评价：对共同活动的成效进行小组自评，并强化小组之间的竞争，在总结经验和分析问题的基础上，明确小组活动发展方向、目标，寻求高效的途径。小组自评是合作学习关键成分。,（五）探究学习,1、探究学习即在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。2、特性：问题性、实践性、参与性、创造性、过程性、开放性、体验性（感知认知过程，经历挫折、成功与失败）。,3、探究学习要素：,提出一个有或没有探究价值的问
8、题；（核心）搜集证据，如收集资料、动手实验、社会调查；处理信息，提出解释；求证过程；获得认识并发表探究结果。,德国叔本华“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径、但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”魏书生说：“学生的学习活动应该是这样的：背着书包，走进学校，进入学堂，打开学材、开始学习，提出问题，遇到困难同学相互解答，实在不会，再问老师。”,做数学:二位数减一位数退位减法(一年),1课前每张课桌上放分别写有2、3、7、-、=卡片2同桌分工合作摆出所有可能的二位数减一位数算式，另一位记录，并准备汇报。3师根据生汇报和补充，板书：27-3=、3
9、7-2=、73-2=、23-7=、32-7=、72-3=。4师：请大家把所有算式写在本子上，记下心算结果；想一想怎样用口头语言表达你的算法、步骤；遇到障碍的要找出难点，力争自己克服，或者阅读课本寻求帮助。5师巡视后板书：32-7=35、32-7=25，问：同一个算式，为什么在我们同学中会得出不同的结果？,它们谁对谁错呢？或者都对或都错！今天的挑战是二位数减一位数时个位数字不够减时该怎样算？6小组讨论：辨别上述两种计算结果的正误，对的说出算理，错的找出错因。7小组汇报：教师记录学生的各种不同算法；针对32-7=35的错误，请用竖式算法的学生说一说竖式算法应注意哪些问题。8教师小结后，学生用自己喜
10、欢或擅长的算法进行当堂练习。,(六)新的学习方式应具备的特点,（一）从被动接受到主动参与。（二）从模仿再现到探究发现。（三）从封闭读书到合作交流。提升思维方式：自主性、独立性、合作性、创造性；提升生存方式:学习的主人生活的主人（民主与自由）自己命运的主人未来社会的主人。,二、转变学习方式的意义,（一）学习方式必然随着社会的演变、教育的发展而不断变化。学习的革命“对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏学习与创新能力的人来说，当旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的悲惨前景。”,（二）培养创新精神和实践能力是我国基础教育的重要教育目标。,97年教育
11、部对9个省市16000多名城乡学生、2000多名校长教师进行调查。结论一：教学以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展1、自主学习使用频度%（查阅资料、集体讨论）,2、教师：有道理也常这样做4%；虽有道理，但大纲、教材、考试等不具备这种条件62%；“教学是在有限的时间内学更多的知识”、“不值得这样做”、“对中低年级不合适”“浪费时间”30%。3、“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会动手操作或进行有意思的讨论。”小学语文、自然、思品和数学比例达25%30%，初中政治、历史、语文等科目达3045%4、教师经常布置的课外作业是书面习题与阅读课本，而很少有观察、制
12、作、实验、调查、读课外书、社会访问等实践性作业。5、课堂纪律不好，1/3学生做小动作，“老师看到也不管”、“不喜欢这门课”、“老师不懂讲课方法，讲得不好，太平淡，没意思.”、“把老师说会考的内容背下来就行，不用仔细听课。”,结论二：学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，学生没有处于积极主动的状态,“课堂上同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会”：“没有”或“很少有”45%（小学）、57%（中学）；对课上没有把握答对的题目：“想答，但又担心答错”或“根本不想回答”4年级6%、6年级8%、初二17%、初三21%。某班64名学生，只有少数被老师叫到，大部分上课没有发言机会。有个孩子两个星期
13、一次也没有被老师叫到发言。认为需要死记硬背的科目：小学语文55%、数学33%，中学政治77（乡村）85%（城市）、历史4560%、语文4354%、外语4651%、化学2226%、物理2320%、地理2845%、生物2438,中美教育的区别是什么？,狭窄的专业训练面窄训练扎实渐进式沉静（按部就班）腼腆（怕出丑、出错）缺少自信被动恭顺（守规矩）全盘接受,广泛兴趣训练面宽训练无规则跳跃式活跃（东奔西跑）大胆（提问、辩论）自信主动傲慢（散乱）敢于怀疑,教育现状分析（刘兼）,我们的优势:知识；技能；解题能力；勤奋与刻苦。我们的问题：实践能力；创造性；情感体验与自尊自信；人生观与价值观。总结：1问题与优势
14、同样突出。2我们的优势正是西方教育所力图解决的问题；我们的问题也正是西方教育的优势；无论是优势还是问题，都与文化背景血脉相连。3从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战。4我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬。,东西方教学与学习方式比较,追求分数、模仿再现、封闭读书。比尔盖茨：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、作出新选择、不断学习、不断适应的能力。”,江泽民：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家进步发达的不竭动力”，“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保
15、护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”,（三）变单一的接受式的学习为多样化的学习方式，是促进学生的全面发展的需要。,学习方式包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量，对促进学生发展具有战略性意义。人有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。,教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；,教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。,摘自：朱
16、永新教育的理想与理想的教育,教育的真正价值至少有：经验的激活、丰富与提升；知识的建构与运用；认知策略与学习策略的完善；情感的丰富、细腻和纯化；态度和价值观的形成、改变与完善；技能的形成、巩固和熟练。,1998年北京一课题组对10个省市1018岁的学生及其家长进行3731份问卷调查：背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天（11种）结论:所谓“有效”的学习方式，其实也是应付目前考试和完成作业的主要方式，为数众多的学生还不能利用自己喜欢的手段来提高学习效率。让学生围绕一个学习主题去图书馆查资料，进行访问、调查，组织讨论，学生自己得出结论，你对这种做法
17、有什么感想？赞同的家长超过半数。,最喜欢的学习方式实验25.9%用电脑21.2%读课外书12.3%,最有效的学习方式听讲21.9%作业练习18.5%实验17.0%,三、转变学习方式的问题与策略,1提高思想认识。课堂教学摆脱传统的束缚走向现代固然并不容易，但也并不神秘，决不是高不可攀的。如果只是少数教师才能做到，那就没有意义了。,2学习相关理论。,教师的成长是建立在自身的学习基础之上 教师有教育的眼光和理想 保持内心的开放、年轻与鲜活 知识修养的不断增长 与别人分享感受 克服教学的倦怠感,智利加米斯特拉尔女教师的祈祷：“导师，让我的热情经久不衰，让我的绝望成为过眼云烟，斤斤计较这种不纯的愿望仍然
18、扰乱我的心灵，受到伤害时，我仍会产生卑劣的不满心情，这一切请你从我身上消除，别让我为了学生懵懂或者前学后忘而伤心痛苦。”“尽管我是个穷苦的女人，无依无靠，但让我坚强起来，让我蔑视一切不纯的权力，蔑视除了你强烈的意志以外的对我生活的一切压力。”,“给我质朴，给我深度，让我每天教学时避免平淡繁琐。”“让我每天昂起头来到学校，把心灵的创伤忘掉。让我工作时抛开个人物质的追求和庸俗的苦恼。”“让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱抚时更加温柔。让我的砖土学校有崇高的精神。让我热情的火焰去温暖它寒酸的门廊和简陋的教室。让我的心愿和善良的愿望使它比富有的学校更为富丽堂皇。”,3、开展课题研究。,自学、猜测、实验、讨
19、论、质疑、操作、归纳、辨析、比较、分析、演绎、游戏、验证、辨论、合作、交流、提问、情境、尝试、反思、竞赛,小组合作学习的问题与对策,问题 分组不科学规则不明确分工不到位时机不恰当时间不充足参与面不广 记录不全面交流不充分评价不恰当,对策创设直观的问题情境 明确合作学习的目的与要求精心选择有合作价值的内容培养合作学习的技巧:表达、倾听、思考、辩论、反对、赞同、互助、欣赏、相处培养良好的合作习惯 给学生适当的独立思考、讨论的时空 关注个体差异,合作技能“七字诀”（3、4年级适用）听取发言要专心，注视对方动脑筋。说明紧紧扣中心，有根有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，肯定别人
20、得诚心。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。帮助同学要热情，耐心周到把难除。支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。,合作技能“七字诀”（5、6年级适用）听取发言不插嘴，分析比较求领会。说明理由要充分，启发大家同思考。求助别人要心诚，注视对方稍欠身。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。说服旁人先肯定，语气婉转少批评。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。,4、转换教材功能。,改变课程内容“繁、难
21、、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。学生、教师、文本的对话：教师带着教材走向学生 教师带着学生走向教材 学生带着教材和问题走向教师 教材创造性加工方式：重组、整合、修正、补充、转化等。,关注知识来源：用范例从学生生活经验中的实际问题和实际需要引出理论知识的学习。强调各项知识的应用范围和应用实例。强调发展学生在具体情境中提出问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。对学生的已有经验和原始观念不能视而不见。给学生一定的时间和机会来清晰地、充分地讲出自己对某些问题的认识和理解：研讨或辨论、观
22、察或实验，促使学生发现各自原始观念不一致、自相矛盾、解释不通的地方，在探究中反思与重建，自主地、深刻地理解新知识。密切学科之间的联系，强化综合性学习。,5、激发学习兴趣。,对数学课觉得很有意思89、不大兴趣9、讨厌2;觉得现在的作业负担很重7、一般62%、轻松31;主动做老师没有要求完成的练习册。全部做50、有选择地做36、没有14;对自己的作业错题自觉全部订正70、部分订正27、没有订正3;来到学校学习是因为我自己要读书长大成为有色的人94%、父母和老师要我读书3.8%、不知道读书有什么用2.2%;上课时总是专心听讲积极思考94.6%、开小差做小动作2.7%、无精打采2.7%;你对现在数学老
23、师的感觉是亲切可敬61.5%、还可以32.1%、不理解我3.7%、很粗暴2.7%。,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,构建和明确学习目标设计恰当的学习活动和教学环节广泛联系客观实际，认识知识的价值提高教学水平合情评价，体验学习的成功感多表扬激励，讲究批评策略加强师德修养，严禁体罚学生,什么情况下学生有可能学得最好当学生有兴趣时；当学生身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式来呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的意义时；当学生能自由参与探索与创新时；当学生被鼓舞和信任能做重要的事情
24、时；当学生有更高的自我期待时；当学生能够学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时。,增进教学效果的策略：帮助学生确立能够达成的目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；强调理解而非死记结论；经常提示学科与其他课程的关联；创设融洽和谐的学习氛围；教师勇于承认自己的缺失或错误,6培养问题意识。,课前自学并带着问题去听课的习惯：有45.5%、时有时无39%、没有15.5%;在课堂上，你有疑问时是大胆举手请教老师48.1%、课后询问老师或同学弄清楚为止47.6%、不愿意去深究4.3%;在课堂上，老师经常6
25、6.1%、很少30.1%、从来没有3.8%提问到你。美国著名心理学家托兰斯:具有敏锐的观察力和提问题的能力，习惯对已知的事物和理论进行再思考；喜欢寻找所有解决问题的可能性，习惯于从多主面探索事物发展的可能性。,7抓好年级过渡。,8把握教学难度。9改革教师评价。某工厂要给110名工人每人发一套工作服，现有甲、乙两人商场都有这样的工作服，每套定价250元。但两家商场的优惠办法不一样：甲商场：买10套送一套，不足10套不送。乙商场：一次性购买50套以上，按原价的90%出售。请你算一算，到哪个商场购买便宜些？甲：250 x100=25000元 乙：250 x100 x90%=24750元,10运用信息
26、技术。,比尔盖茨：“世界各地的人在自己的家中就能学习最好的课程，学习任何科目，由世界上最好的教师讲授。”,11转变教师角色。,树立“为了每一个学生的发展”的理念新型师生关系：民主、和谐、尊重、信任、理解、合作延缓判断，不急于评论提出的看法孰优孰劣，更要严禁武断的否定；对于产生标新立异、思维闪光点要尽可能给以鼓励性评价。允许学生从事试验、探究，对学生偶然失误持宽容态度。当学生的见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。热情鼓励学生质疑问难、提问和辨论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。把握好课堂教学的容量、节奏和时间衔接，给学生提供自由思考、独立探索和解决问题的时间和空间。倡导个性化的教学,12掌握学习策略。调查问卷 制定计划 面谈 讨论 自我评估,THE END,谢谢！,
