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1、云阳教师进修学院 余绍龙,二0一一年七月,定位人生 独树专长,谈语文教师专业成长,引 言,漫漫人生路曲折、坎坷，它像一座山，像一条河，像一首歌艰难的旅途的确感悟良多我从这条路上走来，我从这条河里趟过，我在这座山上爬涉，段炼了我的足力，磨炼了我的意志，也历练了我的性格。回首往事，是党和人民培养了我，指明了我前进的方向，增添了我奋斗、拼搏、创造的勇气和力量。我出生在大山里，从小就有着勤劳朴素、善良纯洁的心灵，小时候我的老师给我讲共产党打敌人、救穷人、破天险的故事。读小学高年级和初中时，我如饥似渴地学习，到处寻找有关革命故事的书来读。常常被一些故事情节所感动，有时怒发冲冠，有时泪流满面。思想的熏陶给
2、我憧憬着美好的人生理想，渴望着我将来能成为一名人民的教师，能给我的学生讲很多很多的故事，传授很多很多的知识。,从教三十年的感悟,第一部分 我的成长经历,十年民校苦心志 转战三校炼筋骨,创业路艰难，教书难，教民校更难的现实在我身上得到了证明。风里来，雨里去。走村串户，作家访。与家长结友，长期与群众为伴，依靠村支部做工作。父母妻儿顾不上，不作牺牲事难成。学校变了样，杂草代鲜花，荒园成绿荫。数年如一日，人们记得清楚。全然忘两家，从未忘我的学校、我的学生。,我的成长经历一,破格转正报党恩 无名小卒出深山,荣誉和成绩突出，破格转为公办教师。万没想到当个“官”，诚实亲民讨喜欢。抓教管，抓发展。勤工俭学解难
3、题。质量上升，超同内类校，赢得师生家长赞扬一片。扩大规模办好学，千秋世代互相传。,我的成长经历二,五年创业闯逆境 血染风采写人生,办学起步 93年，制定校训“养德育志，求真务实，艰苦奋斗，强体创优”。统一全校思想，树立起“校兴我荣，校衰我耻”。拟定发展规划，制定阶段目标，采取“用艰苦奋斗教育人，用校园环境影响人，用规章制度约束人，用质量效益激励人”的治校举措。提出“依据校情定目标，遵循方针谋发展，紧扣中心找位子，励精图治创名忧”的奋斗目标。以“潇潇洒洒办学，兢兢业业育人”作为工作方针，全面实施基础工程，形象工程，特色工程，效益工程。,我的成长经历三,连升三级传佳话 不负众望一片心,连升三级 9
4、8年，嫉妒和羡慕的人不少，但我当时非常茫然。面对江口中学残蓉破景。建校治学苦不休，说是谈非顺自由。心系笢子成英才，那听蜚语张蜗牛。决定重建规章制，扭转校风，端正学风，严肃教风。组织召开学生家长会，群众代表会，镇乡领导座谈会。调整思路，研发展。提出一换思想；二换环境；三换面貌的治校之举措。平稳过度度艰难，治理烂摊，学校变，内心无愧，让世评说。,我的成长经历四,一张白纸绘新图 迎来职教艳阳天,组织安排建职教是 03年，马不停蹄地到处奔跑从未在意得与失。这项任务更艰难。无房，无笔，无白纸，独自一人租办公室，领悟领导搞筹建，凭着一些虚无缥缈的政策去说服领导和相关部门，一无资金，二无土地。数次论证，数次
5、的选址，反反复复的形成论证报告，数十易其稿。政府无钱难办事，使我进退两难逆境中。顶住压力，我冒险。不找退路，没杂念。县里收回职教公办是06年，迎着步伐赶发展，夺回耽误补损失，抓策划，抓发展，多种形式找生源，强化师资搞培训，联合办学求发展，探讨理论与实践。中职 招生2500，远远超过政府盼，创建市级重点校，交了一份满意卷。,我的成长经历五,青春无悔生有价 圆梦人生到师范,07年组织决定我到云阳师范教师进修学校担任党委书记。终于实现了我的人生愿望和理想。了我夙愿三十年，如同征归壮凯旋。梦寻良师何处觅，精读人生拜师范。回想我的教育生涯30年，经历了各个阶段的实践。虽谈不上什么经验，但我有一个爱学习，
6、勤于笔耕，不断总结的习惯，编写了200万字的体会之类的文字，共21本读物。有诗歌，有散文，有理论探讨的一些思考。有数十篇论文在省级，国家级刊物发表和获奖，系重庆作家协会会员，中国教育学会会员，中华传统美德研究会常务理事，全国中小学文明礼仪专家委员会委员。,我的成长经历六,感 悟,从教30年来，党和人民给了我许多荣誉：市，县级先进教育工作者，近10次被评为县级优秀共产党员，市级骨干校长，县人民政府督学，县职业教育学会会长等。我将倍加珍惜这些来之不易的荣誉，我将倍加热爱我的教育事业，不断学习，不断求索，在这条道路上继续阔步前进！,我的成长经历,第二部分 我的教育观,教法定学法，万变在其中,我的教育
7、观一,一、提高质量，大胆创新强素质,（一）教学质量是根本,提高教学质量的主阵地和主渠道是课堂 学校的一切工作都是以教育教学为中心，以质量为根本 每个教师更要开发课堂，钻研课堂，不断改革课堂架构，改进课堂结构，更新教学方法，指导学生学法，提高教育教学效果就是为师之道。,我的教育观一,（二）教法改革强素质,“教学问题首先是教员问题”教育观念是制约教育教学质量的一把“双刃剑”，我是自己最大的敌人,我的教育观一,二、课程改革，万变都不离其中,我的教育观二,一说培养目标,加强学生的基础知识、基本技能、全面发展，培养学生正确的人生观、世界观、价值观 切忌不能一提课改就动摇了，就要推翻自己，否认以前，关键是
8、要找准自我,我的教育观二,二说课程整合,党的教育方针任然是坚持德智体美劳全面发展，坚持为无产阶级政治服务，坚持与生产劳动相结合，指导思想没有变。,我的教育观二,三说课程内容,每一次课改不都是要解决课程内容的“繁、难、偏、旧”的问题 新课改的三维标准：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。,我的教育观二,四说课程实施,以前要求课堂教学要多讲多练，后来要求精讲精练，要克服教师讲得过多，学生记忆过多，学生负担过重，要培养学生自学，现在又提出学生自主探究学习，这到底本质区别何在？把学生按照不同程度分成若干学习小组，不论是搞实验，课外活动，都是互相学习，共同研究，互帮互学，这些好的做法，难道因课改我
9、们就动摇了吗？就要丢掉吗？,我的教育观二,五说课程评价,不论课程怎么个改法，我们都得守住心灵最有价值的东西 不论课程怎么评价，我们都必须坚持激发学生的信心、兴趣、习惯，用心理学的原理，教育学的方法，不断地、反复地、甚至周而复始地鼓励学生在不断的失误中找回信心和勇气，不断地缩小与优秀学生之间的差距,我的教育观二,六说课程管理,课程管理国家教材、地方教材、校本教材三块组成，国家70左右、地方20左右、校本10左右 怎么落实关键是高考说了算，高考折腾课改的威力甚大 要解决的根本问题不能动摇，要守得住,我的教育观二,三、教法立学法，一法引百法,我的教育观三,一谈“听”的能力,一是我每周都必须安排一定的
10、时间，培养学生听的习惯，我给大家朗读诗歌、散文、小说、喜剧等让小说听出味道来，听出精神来，听出感情来，听出感受来，听出思维来。二是培养学生的听力。三是训练学生养成听带有挖苦、讽刺、幽默、刺激的话，这是教会学生融入社会的一道基本功，学会听与你相反的不同意见的声音，训练学生不要激怒，不要对抗，不要争斗，要有超越的态度善待社会中的各种声音、各种事物，养成宽容、大度的性格和品性。,我的教育观三,二谈“说”的能力,一说是一门艺术，也是一种享受。二说训练语言表述的方法，用一句话说出若干表达方式。三是一个地方有名山、名人、历史文物吗？就龙角来讲、耀灵来讲、清水来讲有不有？大的没有，小的一定有。,我的教育观三
11、,三谈“读”的能力,老师教学生把厚书读薄，又要把薄书读厚的能力。教学生把薄书读厚，按照各类文章先教方法，在读书。教会学生怎样读一类书；怎样读一本书；怎样读一篇文章；怎样读一段文字、怎样分析一个句子、怎样分析词与词之间的关系等；把读书和读文章分为细读、精读、速读（每分钟1000字以上）、跳读（每分钟1500-3000字）。还要教会学生归纳文章中心思想、段落大意、写作特点；还要熟悉和掌握课后的附录表的各类文体常识。,我的教育观三,四谈“写”的能力,一是如何立意、如何选材、任何构建结构、任何选择表达方式、怎样确定写作文体及文风。二是要求学生根据自己的情况每周写2-3篇300字的文字，见到什么写什么，
12、想到什么写什么，有感儿发，有话而写，写好了大家互相评一评，好的推荐到校报、校刊或县、市以上刊物上去。其三教会学生梳理知识，细化目标，不仅对知识的系统性掌握，而且能激发学生学习积极性，其四，把课后练习归类，文言文通假字、典型句式翻译40-50（每册）。,我的教育观三,循序渐进地引导学生的思路，教他们了解语文课本的编排体例，把它分成五大板块。,我的教育观三,第一板块基础知识,字、词、标点、语法、修辞、逻辑等，接下来词又分为实词、虚词；语法又分为：单句、复句；修辞又分为比喻、夸张、拟人等等。,我的教育观三,第二板块文言文,通假字、文言实词、虚词、文言句式等。,我的教育观三,第三板块文学常识,文体、作
13、家、按时间的先后如春秋、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清、当代、现代。,我的教育观三,第四板块阅读知识,各类文章体裁如散文、诗歌、小说、报告文学、记叙文、说明文、议论文等及中心、选材、结构、语言表达方式、写作特点等；,我的教育观三,第五板块写作知识,首先是写好字，练好每册的生字表，生词表，每个字都必须认真地练习，规规矩矩的写字；其次，指导学生编写教材的编排体例说明；其三指导学生学习各种应用文。,我的教育观三,四、素质教育，贵在协调发展,什么是素质教育？培养具有高素质的人，首先是培养合格的人，什么样的人才是合格的，他的文化基础、人格品质、荣辱尊严、性格修养、待人接物、衣着仪表
14、、言谈举止、特长爱好等等。那什么又是高素质的人呢？那就是在合格的基础上的深度层面的不同。所谓素质教育，我以为：培养学生健全的人格，良好的品德，很好的习惯，求实的作风，和善的性格，坚韧的毅力，友好的人缘围绕这些教育人、培养人，就是素质教育的内容。,我的教育观三,有爱才会有教育，千教万教德为先,我的教育观,感悟,第三部分我的语文教学观,古之成大事业、大学问者，必经过三种境界：第一种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第二种境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三种境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。,我的语文教学观,“一篇课文，三次备课”,第一次备课摆进自我，不看任何参
15、考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。三次备课，三个关注（自我经验、文献资料、课堂现实）和两次反思（经验与理念、设计与现实）,我的语文教学观,教学，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。,我的语文教学观,备课的价值,师：这课向我们介绍了几种新型号玻璃？是哪几种？生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃
16、”第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称）师：说得多清楚，多有条理！（设想一下，接下来老师会怎么说呢？）,我的语文教学观,案例,不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下）(（设想一下，接下来老师又会怎么说呢？）,我的语文教学观,师：请你沉着冷静的想一想，我看你有这个能力。生：（该生思考了一会儿）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。(老师听到这样的答案，又会怎么说呢？),我的语文教学观,师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”
17、三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起。如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会了吗？（笑声）,我的语文教学观,备课的价值,备课是将教育理念变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁，精到周密的备课，本身就是实现教师生命价值的过程，是奠定成功课堂教学的基础，是教师专业成长轨迹的真实记录，是课后反思进行改善跟进的有价值的蓝本。,我的语文教学观,关于备课，思考三个问题,教什么？怎么教？谁在教？,我的语文教学观,如何确定“教什么”？,我的语文教学观,1、对课标进行专业解读。,备课前，要在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准
18、，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。,如何确定“教什么”？,我的语文教学观,案例一,第二学段（34年级）（二）阅读5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。,我的语文教学观,案例二,3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。,我的语文教学观,案例三,第三学段（56年级）（二）阅读5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。,我的语文教学观,1、学生在这一学段，需要达成什么样的能力？2、要达成这样的能力，我要教给学生什
19、么方法？,我的语文教学观,2、对单元训练目标进行专业解读。,如何确定“教什么”？,我的语文教学观,单元训练目标一般可以从四个层面解读：,弄清各个训练项目的意思，解读它指的是什么（意思）；弄清为什么要进行这项训练（学习的目的，编排的意图）：弄清各个训练项目的来龙去脉，分析它“来自何处（源头），走向何方（发展），本组本课干什么（着力点）；弄清各个训练项目的相互关系，即横向比较，看其是否与其它项目有联系。,我的语文教学观,例：人教版四年级上册教材中提出了“读文章，想画面”这一训练重点。,首先要解读这一训练项目：即什么是“读文章，想画面”？“画面”指的是什么？为什么要进行这种训练？其次要分析这一训练项
20、目“来自何方”？走向何处呢？再进行“横向比较”：（四上一单元和四上七单元）“读文章、想画面”和“边读边想，发现问题”有什么联系和区别？,我的语文教学观,3、对选文的意图进行专业解读。,王荣生博士独具慧眼地将语文教材的选文分为定篇、例文、样本和用件四种类型。,如何确定“教什么”？,我的语文教学观,定篇是为了传承文化，学生学习的是经典的丰厚蕴涵，掌握选文本身。定篇的经典性，使它在进入教材时，“是直接地、原汁原味地搬进，目的是让学生”见经识典”。这种性质的选文实质是要落实语文课程人文特性的主要途径。,我的语文教学观,例文“大致相当于理科教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。但是，感知教
21、具并不是教与学的目的，目的是要通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。”学生要学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识。,我的语文教学观,猴王出世的争议你是怎么看的？,在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。（王老师对教学的定位）,我的语文教学观,4、对文本进行专业解读,A:细节决定成败解读“点”。通常钻点有七要素：音、形、意、道、境、情、采。,我的语文教学观,老舍的名篇猫中的“小梅花”,我的语文教学观,我小时候练摔跤时，教我的伯伯说：“站得像高梁一样，要有它那抓地
22、的根，要练到根从脚脖上生出来。”,我的语文教学观,伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。,我的语文教学观,小鱼悄悄地把头露出水面、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。,我的语文教学观,B:细节服从全局解读“面”。一篇课文是一个整体，表达一个相对完整的意义。课文意义的整体性，是由各个局部构成。所以局部只是存在于课文的整体意义之中，只是表达整体意义的一部分。它的存在价值不能游离了课文的
23、整体意义。所以，我们不能对自己感兴趣的某一局部津津乐道，而淡忘了对课文整体的把握。,我的语文教学观,C:由点到面，注意从四个层面解读文本：基本内容，写的是什么；思想感情，表达了什么；深刻内涵，即语言文字背后的东西是什么；语言表达，即怎样写的？为什么这样写？我在哪些时候可以运用学到的表达方式，也这么写？,我的语文教学观,目前我们进入了一个误区：我们在备课时，教学设计指向的是“教课文”，而不是“教语文”。我们忽略了“训练”，而语文能力是通过训练形成的。,我的语文教学观,语文课上,教师面对的是一篇篇课文,每篇课文的人文目标是显性呈现的,而语文目标反而是隐性的,往往需要教师自己去揣摩,自己去确定,自己
24、去添加。如果教师再缺乏这方面的意识,那么“语文课”就很容易上成“人文课”。我们在备课钻研文本时，应该充分认识到语文课的这一特点:语文课主要不是“学课文”,而应该是用课文让学生“学语文”，通过“有实效的训练”形成语文能力。,我的语文教学观,如 梦 令 李清照（宋）,常记溪亭日暮,沉醉不知归路.兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。,我的语文教学观,教到什么程度，学到什么水平,这就涉及到要准确地定位教学目标，首先应该做到“明确”。如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则规定“教到什么程度、学到
25、什么水平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。,我的语文教学观,学生实际对定位教学目标具有现实意义，教学目标应该基于学生已有的水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的“距离”便是学生发展的空间，契合学生的“最近发展区”。教学目标过高，则造成教学中的“越位”，强人所难；教学目标过低，则造成教学中的“滞后”，低水平重复。所以，我们主张“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教”。,我的语文教学观,要准确地定位教学目标，还应该做到“集中”。课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的相对集中就显得至关重要了。如果一堂课的教学目标贪多求全，样
26、样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。,我的语文教学观,一位教师教学忆江南渔歌子两首词，制定了下列教学目标：,知识目标：1学习“塞”“笠”“蓑”三个生字。2朗读课文，背诵忆江南。能力目标：1训练学生通过查找资料、看注释等方式读懂两首词的意思。2通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。情意目标：1通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。2激发学生热爱祖国语言文化的情感，使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。,我的语文教学观,相对集中在这样三点：,1借助文中注音和录音朗读，体会词的节奏特点，练习正确、流利地朗读课文，能熟练背诵忆江南；2在教师指导下，
27、参考文中注释、插图以及课外补充资料，正确理解词的大概意思；3在教师指导下，凭借词中描写的景物，想象美好的画面，进而初步体会词的意境。,我的语文教学观,基础,能力,搜集资料,句子理解,概括主要内容,口语交际,认读字,四会字,回顾拓展,古诗,含义深刻的句子,一类课文的生词,会默写，书写规范,诗句、小注和中心,习作,写人记事写景,了解课文的写法,多练笔,多修改,结合情境揣摩,上网查寻、图书和图片,一二类课文认读字,会正确标音,课文中的四字词语,写写记记和日积月累,抓要素概括,由点到面概括,表达有条理,声音响亮,触类旁通,迁移,布局谋篇,谴词造句,事例具体,语句通顺,学以致用,仿写,会默古诗,全册知识
28、树,我的语文教学观,第一单元知识树,口语交际,讲读课文,1草原,2丝绸之路,3白杨,4把铁路修到拉萨去,使学生亲历一次“手拉手”实践活动。,提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。,习作一,提高学生正确书写信封的能力。,提高写作书信的能力。,了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。,通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。,在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。,体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。,进一步加深对西部的了解。,引导学生把握课文的主要内容，联系上下文体会含义深刻的句子，进一步提高阅读能力。,回顾
29、拓展一,我的语文教学观,草 原,阅读,训练,敕勒歌,抓住特点,了解作者,展开想象,体会含义,理解感情,最后一句话,理解内容,叙事议论结合,热爱草原,蒙汉情深,叙事,写景,基础,篇,句,词,字,恰当比喻,背诵,作者,不忍分离,团结,热爱人民,解释,老舍,作品,语言,景物,造句,记忆,认识6个,会写10个,读懂课文,背诵课文,说话,理解,我的语文教学观,丝绸之路,阅读,训练,张骞,名字由来,了解作者,历史,体会含义,理解感情,伟大之路,理解内容,科技之路,隆重热情,友谊,文化,科技,基础,篇,句,词,字,文化传播,资料,西域,路上相迎,相见谦逊,薄礼不薄,传递,情感,作品,语言,景物,理解,填空,
30、认识6个,读懂课文,过渡句,理解,我的语文教学观,白 杨,学习生字词,理解课文内容,抓住重点语句，联系上下文。,有感情地朗读课文，背诵指定段落。,培养阅读记叙文的语感,学会本课 6个生字。,正确读写“浑黄一体、高大挺秀”等词语。,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。,感受作者对边疆建设者的赞美之情。,培养阅读记叙文的兴趣,感受父亲这类边疆建设者的无私奉献的精神。,体会白杨的特点和爸爸的心愿。,在交流中感悟文中的语言特点,体会借物喻人的写作特点。,我的语文教学观,把铁路修到拉萨去,认识生字，读读记记词语。,把握课文主要内容,体会修建青藏铁路的重要意义。,体会条理清楚的表达特点。,认识14个生字,读读记记
31、“银装素裹、杯水车薪”等词语。,感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。,继续增加对西部大开发的了解。,我的语文教学观,怎么教才更实效？,我的语文教学观,一、学习分段、概括段意（课文段落分明，适合分段和概括段意）；二、以课文中关于小露珠的三个优美比喻为例句，练习造比喻句。三、朗读课文的能力（课文语言凝练，读来朗朗上口，适合进行朗读训练。）,我的语文教学观,想一想：,这个环节老师是“怎么教”的？这个环节的目标是要“教什么”？,我的语文教学观,想一想：,这个环节老师是“怎么教”的？这个环节的目标是要“教什么”？（这一环节所要达成的目标非常清晰：学习概括段意。）,我的语文教学观,我们每教一篇课
32、文，所设计的教学活动都应该始终“真正地”围绕教学目标，如果教学活动脱离了教学目标，那么教学目标就成了写在教案上的文字游戏，最终没有着落，也就难以实现教学的有效性。,我的语文教学观,在考虑“怎么教”时，我们常常低估学生的能力，一味降低训练的难度，语文课堂缺乏智力挑战。有效的教学设计必定具有理智的挑战，没有思维强度的阅读教学难免肤浅而乏味。教师设计的问题不在于多少，而在于是否有思维的容量与思考的空间，有挑战的问题才具有吸引力，才能促使学生进入学习的境界。可以说，有思维质量的教学活动才真正具有教学的力量。,我的语文教学观,在课堂教学活动中，我们设计的言语训练活动必须促进学生在原有水平上的发展，而不是
33、已有水平的简单复现。有的教师在学生理解、感悟课文思想内容之后，往往让学生将自己此时的感想用文字写下来，以为这是进行写的训练。其实，这样的写的活动仅仅是写的作业而已，对于提高学生的写作水平，基本上没有什么促进作用。有效度的“写”的教学设计是要有要求与指导的。,我的语文教学观,“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽;但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.”,我的语文教学观,“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽;但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.”,情景之于知识,犹如汤之于盐;知识需要溶入情景之中,才能显示
34、出活力和美感.,我的语文教学观,教什么怎么教谁在教,谁在教决定着备课是否成为一种充满个性的创造性活动：第一式：一咏三叹式。第二式：背景烘托式。第三式：海纳百川式。第四式：峰回路转式。第五式、聚焦透析式。第六式：纵横交错式 第七式：先入后出式。第八式：对比映衬式。,我的语文教学观,备课的最高境界素课,课堂不是以设计技巧的高超而取胜，而是以对文本独特的理解和领悟而取胜；不是以蓄意安排的转折、推进、高潮而赢得喝彩，而是以无数随意碰出的智慧火花而得到首肯。这样的设计，课堂是清淡的，但值得咀嚼而回味；这样的设计，似乎没有艺术匠心，但意味深长，有一种天然去粉饰的大美。,我的语文教学观,期待着这样的素课，也
35、期待着这样的语文教师他并不只以教学技能的精湛为毕生追求，而是把积淀和蕴含丰富的人文素养为发力的基础。,我的语文教学观,人，总要仰望点什么,人生在世，不能总是低头觅食，那样会矮化得象动物一般。人，总要仰望点什么，向着高远，支撑起生命和灵魂。仰望，就是要发现崇高。它是一种精神昂扬的生存姿态，它是生命自由奔放，激情四射，就像鲜花绽放，泉水喷涌。仰望，能使我们的内心变得丰富、敏锐，由此获得感动，从而与崇高永远契合。仰望，就是在追寻崇高。也许我们抵达不了崇高，但我们可以仰望，让崇高引领，在人世中行走，把立在大地上的血肉之躯与高高在上的精神结合起来，感悟到崇高，支撑起富于意义与价值的生命世界。,我的语文教
36、学观,在 路 上,那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人，温暖我的人,我的语文教学观,第四部分 教师专业发展为教学质量插上翅膀,对教育发展形式的基本观点：,学校发展的轨迹：常规化-特色化-集团化教师最大的发展是专业发展。教师的发展很大程度上依赖于自我发展。,专业成长建议,一、教师专业发展之一：,提升思想境界提升文化内涵提升人文素养独立的学术思想深厚的文化底蕴健全的人格魅力,专业成长建议,叶 澜:,教师，是一种使人类和自己都变
37、得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。,专业成长建议,教师最大的感受：苦！累！乐！,你认为教师苦的是什么？你认为教师普遍很累是理所应当的吗？你认为教师可以轻松快乐吗？你认为教师轻松快乐会影响教学质量吗？你赞成提高教学质量有多种方法？你认为把自己搞得很苦、很累，就尽了自己的努力？就是一个好教师？你认为让学生少休息、作业多学生收获就打吗？,专业成长建议,各种观点你怎么看：,一切为了学生；学生是学习的主人；师生就应该平等；自主合作探究是最好的学习方式；学习起源于兴趣；,专业成长建议,
38、教师的行为：,晚上加班加点精心备课课堂争分夺秒认真讲课课后关心学生安全严防紧盯作业精批细改才是负责任如何用最少的时间提高教学效率如何帮助学生学会自主管理如何关注学生不同的学习需求你有时间喝茶、上网、聊天吗,专业成长建议,教育发展的根本：教师要有思想,教师成为中国的先进知识分子。不仅自己要殚精竭虑地思考、孜孜不倦地追求，同时面对保守势力对“异端学说”的打击，政策体制不完善带来的压力，还要面对懵懵懂懂的下层人民的不理解甚至伤害。能够坚持下去，则需要的不仅仅是勇气，更需要良知和智慧了。,专业成长建议,中国文化的病根,在中国人的眼中，受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是身份和显赫地位的象征和
39、标志。亚瑟.史密斯，一位著名的西方传教士一个世纪前就指出：中国人最缺乏的不是智慧，而是勇气和正直的纯正品性。,专业成长建议,教育的目标,教育，不在于让多少人识了字，也不在于盖了多少学校，更不在于让多少人读了大学。而是最终能够让多少人明确自己责任与义务，例如：学会走斑马线、学会排队礼让、学会礼貌打招呼、学会说话算数、学会孝敬老人，学会爱和被爱是最终能够培养多少合格的现代公民的问题，其实也是从幼儿园就开始学习和要求的问题。但是，有多少人能够做到？是不是到了大学才学习这些？,专业成长建议,命运的抉择,做社会的附庸平稳过日子还是做有独立思想人格的优秀教师？做一个挖山的愚公还是与社会、与领导的应声虫？做
40、一个考试专家培养工具还是学生健康成长的导师和伙伴？,专业成长建议,学生的表现,会说会写会算但不会做；缺乏合作精神、同情感和怜悯心；不遵守规则，不会尊敬长辈女士优先；难以理解狼牙山五壮士为什么不投降；觉得杨白劳欠债还没有道理；认为人类都是破坏地球的；日本和美国的洗碗工都比中国教授强。,专业成长建议,学生读的书,有多少学生毕业那天把课本一扔高喊万岁？有多少学生毕业以后还会记得你？学生课余喜欢看的是流行小说、武侠小说、漫画书。有几个人读完过冰心、格林童话和四大名著？（因为不理解，所以不喜欢。因为引导不当，所以不理解。因为教师不喜欢或者不懂，所以没法引导。）,专业成长建议,如何理解学习内容：,通过教师
41、自身的理解、生活的感悟、用价值观去解读、引导。乡下人家清贫城市生活繁华。几何图形与身边的生活。方向、位置、图例教室还是学校？,专业成长建议,策略1：教师要研究自己,（1）精神状态：教学生活态度1 教学生活态度2（2）专业素养：专业能力（3）文化底蕴与人格魅力,专业成长建议,我最重要的体会,1、教学是你最美的风景吗？你依靠什么征服学生？熬、压、拼？感悟：如果你没有感受到教学的美，那么你就不会成为最好的老师！2、课堂学习是非常重要的。课堂学习能解决成长的一切问题吗？感悟：语文课堂学习对学生的影响有限。得法于课内，功夫在课外！,专业成长建议,教师心理因素：妥善处理与应用,爱心：构筑爱的堡垒。爱源长流
42、。智慧：我靠什么来征服学生？情感：教师的喜、怒、哀、乐、怨,专业成长建议,案例：你与学生的关系,新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来，达到不可收拾的地步。,专业成长建议,高明的教师善于隐藏意图,可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与
43、学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。高明的教师善于隐藏教育意图，学生已经收到教育了，就不要以为老师在玩。,专业成长建议,距离产生美：,很多有经验的老教师，是不会让学生离得很近的。学生对他们可谓既敬且畏。那么是不是教师就必须与学生保持距离呢？非也。譬如像魏书生这样的教育家，他与学生的关系就很近，但是学生也很尊重他。为什么呢？因为魏书生有个人魅力。,专业成长建议,策略2、研究学生,（1）研究学习动力：兴趣与能力的需要兴趣1：熟悉的生活经验（离我近）兴趣2：新鲜的活动环境（离我远）新奇事物展示 建立新的联系能力：实用性、拓展性、持久性,专业成长建议,我第一次当老师：,讲故事每周一诗学
44、习园地：盖手印一节课上两篇课文一个单元三节课辩论加分题,专业成长建议,（2）困扰课堂的不良学习情绪,学习枯燥无味：重复、单调学习太容易或太难学习与我无关，是家长和老师要我学的我很喜欢老师：老师的衣服真漂亮，老师做了新发型老师不过如此：1+1=?,专业成长建议,（3）研究知识之间的联系：长征一夜的工作,专业成长建议,知识点的联系,大巴上的家长：孩子喜欢玩汽车模型物理实验：屡败屡战小学数学搭配的学问：田忌赛马“七桥问题”：作文描述实验设计说明：说明文,专业成长建议,二、教师专业发展之二：加强教师的有效指导,策略1、深化与拓展突破表层化和平面化紧扣重点与难点。课堂互动都是一对一你问我答（问题提出后学
45、生的行为观察）教师对学生回答的处理（鼓励、追问）学生对问题探究参与的面（有效合作）个性化问题如何成为全班学习行为（选择喜欢的方式、喜欢的部分）,专业成长建议,学生参与情况观察数据一,专业成长建议,策略2、喜新厌旧,案例1：写数字唉，又是写数字，真没劲！”。设计活动：第一题是：今天，我跟老师学写。第二题：我们组共有 个小朋友。第三题：数一数，我有 个手指头。第四题：“1”和“0”手拉手，组成 一起走。猜一猜，写一写，写得好，可得“优”。写家中的电话号码或亲戚的电话号码。,专业成长建议,案例2：朗读指导,“独在/异乡/为异客，每逢佳节/倍/思亲”（异、倍读重音？）“独在/异乡/为/异客，每/逢佳节
46、/倍/思亲”“独/在异乡/为/异客，每逢/佳节/倍思/亲”“独在/异/乡为/异/客，每逢/佳/节倍/思亲”,专业成长建议,反思：,我们习惯用成人的思维定势去约束学生。我们常常认为不符合我们的认知经验和习惯的东西就是不正确的，其实未必。,专业成长建议,朗读的多样性：,潘长江！你这没用的东西！童年的夏夜永远是美妙的。小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”荆江告急，武汉告急，九江告急！,专业成长建议,案例3：,新形式：换个角度看。（椰壳效应、寿司）新情境：案例2在教室内上课与在教室外上课作文审美疲劳迟到的老师。哇，我的老师！,专业成长建议,策略3：指导学生正确学习,案例1：正确理解师 齐读课题。生读后，
47、师：能不能再读得响亮一些？生再响亮读。师：你知道为何爸爸要汤姆把鱼放掉吗？生：还差两个小时没有到钓鲈鱼的时间。师：怎么会有这样的规定呢？为什么要有这样的规定？。（钓鱼的启示）,专业成长建议,案例1：正确理解,教师播放关于休渔期的一段资料。证明在鱼的产卵期需要停止捕捞。师：既然爸爸的要求是正确的，为什么汤姆不情愿？生：不舍得。师：除这个理由，还有其他理由吗？读一读“朝四周看看”再来说。,专业成长建议,反思：,要求学生读“响亮”，但教材很明显写道：“耳边传来爸爸低沉的声音”。教师的理解约束了学生的理解。教师问的是“为什么要制定这样的规定”？但这里的要点不是为什么要制定这个规定，而是为什么要遵守规定
48、！有时候规定可能不合情理、不科学，还要遵守吗？例如：半夜路口红灯时没有车；过马路时斑马线太远,专业成长建议,案例2：形成正确价值观,请你用自己的口吻对上当受骗的乌鸦说一句话。大多数学生都围绕教师的标准答案“不要轻信别人”作答：“乌鸦不要爱慕虚荣，听信别人的恭维。”只有一个小女孩与众不同，她说：“乌鸦你别伤心，我有好多肉，我再给你一块好吗？”老师按照标准的答案，给那些警告乌鸦的同学都打了高分，而那个富有同情心，声称要给乌鸦一块肉的小女孩却遭到了否定。,专业成长建议,反思：,一位评论者认为：鼓励学生自由表达，教师首先要挣脱自身的价值与审美的枷锁，跳出标准答案的桎梏。对评论的评论：文本的核心价值观无
49、疑是“爱听奉承话容易上当受骗。”如果像评论者说的，要挣脱“自身价值与审美的枷锁”，那么，就“可以随便信奉承话”、“任何人的话都是可以相信的”、“狐狸既然说得那么好听，就相信它吧。”如此挣脱“枷锁”，那不是误人子弟么？0,专业成长建议,怎么看同情心？,她的同情心固然是人类的美德，但是，她需要的是学会同情还是明辨是非？乌鸦可能暂时得到了小女孩的食物，但是乌鸦爱听奉承话，不会分辨是非，今后还会不断上当，当小女孩不能为它提供食物的时候，乌鸦就可能会饿死。农夫同情毒蛇，那是愚昧的同情；小女孩同情乌鸦，那是幼稚的同情同情敌人就是人民的叛徒，同情愚昧就是进步的杀手,专业成长建议,策略3：抓住指导的时机,师：
50、请同学谈谈，你对三个事物有什么印象？生：好水罐非常骄傲，自豪。师：对他的骄傲谁有不同的看法？生：是一种了不起的骄傲。师：带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读。谁再说说其他的角色。生：破水罐不该自卑，他竟然不知道缺陷被人利用了，让路旁开满了鲜花，塞翁失马，焉知祸福。师：他说到破水罐自卑，很惭愧，看这两个字都是竖心旁，说明和什么有关？（一路花香）,专业成长建议,策略4：捕捉创造性的火花,在一堂练习课上，B老师为了培养学生的数感，让学生从不同角度来说一个数，首先说的是数字“8”。生1：8比9小，比7大。生2：3+5=8。生3：教室里有8个小组。生4：8个苹果，吃掉2个，还剩6个。8是16的儿子数学
