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1、Unit 8 Are these tomatoes?,北京小学执教教师:陈立,教学目标：1.知识与技能：能听懂并运用名词的复数形式;熟练掌握4个蔬菜类单词：pepper,eggplant,cucumber,cauliflower；并能在情境对话中运用句型：What are these?They are 和Are these 进行交际。2.过程与方法:通过颜色和形状的联想引入新知,在”Super basket”和”Secret rings”的游戏中进行深化,以改编的儿歌为第二切入点完成歌曲的学习.3.情感态度价值观：运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力;在多种活动的辅助下为
2、学生提供机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成，发散学生思维，激发创造力。,教学重点：单词：蔬菜单词 pepper,eggplant,cucumber,cauliflower。2.句型：能在情境对话中较流利地用What are these?They are 和Are these(tomatoes)?句型进行交际。,教学难点：What are these?与Are these tomatoes?在具体情景中进行真实有效的应用。,教材分析：北师大版小学英语教材二年级下册Unit8 Are these tomatoes?第二课时。本单元主要内容：1、有关蔬菜类的
3、单词，2、句型What are these?They are/Are these?在第一课时的故事情境中，学生对这些句型的应用已经有了初步的感受和认识。在第二课时中以此为重点，对功能句进行深入和细化，借助更多的名词进行操练。,学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。但是受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。针对这一特点，在平日的教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习
4、的欲望和兴趣，从而提高学习效果。,教学过程：Step 1：问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文。Step 2：以旧代新，呈现新知。Step 3：在游戏中强化，在活动中升华。,设计意图：Step 1：问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文 教材以故事为主线：第一课时以故事教学为主，其后在每课时的复习中，递进地感受和巩固学习内容。本课为第二课时，教师以Free talk的形式，在问答中复习主体故事；在有感情分角色地朗读课文的活动中，调动学生的学习热情，加大学生参与的力度。这既是语言的交际，又是学生学习情况的反馈，同时为第三课时学生能够自如、自主地表演故事奠定基础。,Step 2：以旧代新，呈现新知温故而
5、知新。在复习第一课时的蔬菜单词的同时，通过电脑课件，建立颜色与蔬菜的联系，引导孩子们开动脑筋发散思维，通过联想引出四个新单词：eggplants/cauliflowers/cucumbers/peppers。把新旧单词融合在一起，以趣味活动如:“Magic hand”、“Pass and say competition”为载体，对句型进行机械操练，亲身参与，感受句型功能。,Step 3：在游戏中强化，在活动中升华教师把富有生活化的学习材料 装满蔬菜的“Super basket”带进课堂，组织学生通过外部感官的感知在体验中获得语言知识；在”神秘蔬菜“头饰的游戏中,真实有效地操练句型“What are these?和 Are these。不仅使孩子们心情愉快，并且培养他们在贴近生活的游戏与活动中自觉地探求知识的习惯。,Step 3：在游戏中强化，在活动中升华通过形状的特点，对1B中的儿歌进行改编，通过演示动画，消除了对新句型They arent的抵触心理，帮助学生理解句型，使学生兴趣盎然的在不知不觉中完成歌曲的学习，树立自信心。,更多资源,高二语文 高二英语 高二数学 高二物理 高二化学 高二政治 高二历史 高二地理 高二生物,教学反思：词句融合，整体呈现 发散学生思维，培养综合能力 抓住机会，落实双基 反思突发事件，提高教师素质,谢 谢！,更多资源,
