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1、,机械设计基础与实践课程整体设计介绍,课程负责人：傅桂兴,机械设计与制造课程群建设,课程整体介绍内容,二.课程 定位,三.课程 设计,五.方法 手段,六.教师 队伍,七.课程 考核,九.教学 效果,四.教学 内容,八.实践 条件,一.课程 历史,一、课程历史,2004年机电系精品课程,2007年院级精品课程,深化课改逐步完善始于2008年,机械设计基础与实践,现代机加工设备操作、新型机械机电设备安装、调试与维护维修等,生产一线技术管理、工艺工装设计、设备技术改造等,初次就业岗位,发展岗位,拓展岗位,销售主管、产品营销及售后服务、生产质量管理等,二、课程定位,（一）机械制造与自动化就业岗位,学习
2、情境,学习领域,行动领域,典型工作任务,培养目标及就业岗位,基于工作过程课程体系开发步骤,定位,确定,归纳,转化,设计,市场分析及社会需求调研,行业企业、毕业生跟踪调研,分析和归纳,提炼和升华,同一范畴、选择载体,（二）课程体系构建,二、课程定位,基于工作过程的课程体系重组,机械设计基础与实践是培养学生机械装置分析与设计能力的课程。通过调研分析，学生毕业（中小企业居多）工作23年后，37.6%的毕业生其工作岗位逐渐向管理与技术岗位迁移，在设备维修与技术改造、工装夹具设计以及新产品开发中，其设计（含造型设计）与绘图能力则成为核心技能。工程设计领域一批优秀毕业生（企业技术专家）的成长经历表明，该课
3、程对支持毕业生职业生涯向更高层次发展起砥柱作用。,（三）课程的性质,机械制造与自动化专业群专业基础课,二、课程定位,（四）在课程群中的作用,将应用力学与机械图样绘制综合运用，为数控加工和编程提供知识支持。,“综合素质”+“一技之长”,学会机械分析与设计,满足企业机械原理的分析和机械零部件设计的技能需求,培养认真负责的工作态度严谨细致的工作作风团队合作精神自主创新能力,（五）课程目标,三、课程设计,传统教学方法,现代先进教学法,“学”、“做”分离,基于工作过程教学情境,教师独立开发课程,校企合作开发课程,转化为,转化为,转化为,1、课程设计理念,2、课程特色,四、教学内容,本课程认真选取了来源于
4、企业工程技术人员设计的真实产品为载体，以项目导向，任务驱动，构建了三个学习情境，其中两个教学情境和一个综合连续的工作设计环境，每个情境又分为不同的工作任务，其中第一情境为4个工作任务，第二情境10个，第三情境1个综合的任务，共15工作任务，囊括了机械分析和设计的最重要的基础部分，让学生在设计中学理论知识，在学理论的过程中学会真正的设计。,1、内容选取,学 习 情 境 设 计,运输机传动装置的分析与设计,内燃机传动装置的分析与设计,情境二,情境一,单级圆柱齿轮减速器的设计,情境三 课程设计实训,项目,导向,任务,驱动,教学载体,内燃机,带式运输机,单级圆柱齿轮减速器,学习情境任务分解表,学习情境
5、任务分解表,学习情境任务分解表,知识逐渐系统掌握,能力逐渐系统提升,情境一：内燃机传动装置的分析与设计,情境二：带式输送机传动装置的分析与设计,情境三：输送机单级齿轮减速器的设计,由浅入深 层层递进,单一 复杂 综合,有相对应的学习任务单,职业性,开放性,实践性,2、教学内容的表现形式,五、教学方法与手段,教室,实践,一体化,一体化,理论,实训室,机械设计基础与实践,项目驱动,任务导向,工学结合,+,+,1、教学设计,项目教学法,师生按确定项目任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈的步骤共同实施完成一个完整的“项目”,2、教学方法,对于相关连或相对的知识点，教师讲解其一，通过教
6、师的启发，让学生自己总结归纳出其二的内容。,对于可视程度较好的内容,一般在实训现场进行教学。带传动、齿轮传动等。,对一些较为容易操作的任务，可以一边设计计算，一边写出计算说明书，绘制出零件的草图。,1、教学在一体化教室进行，结合设计载体、动画图片进行立体化的教学。2、以学习小组为单位进行任务的完成。学习小组一般以6人左右为一组，每组选出一名组长，领导各自的团队完成下达的学习任务。3、教学一般优先按照教师下达任务讲解，学生分组讨论，小组代表汇报情况，教师评价，学生评价，反馈总结的步骤进行。同时穿插先进的教学方式。4、成绩评定时，根据学生按时完成布置的任务，图纸规范、符合要求、质量高、无错误等给出
7、成绩。5、在学习的过程中，模拟竞赛，将教学内容体现在大赛的要求上，提升学生的竞争意识。,3、教学手段,六、教师队伍,1、主讲教师,2、教学队伍结构,学历结构：八名大学本科、一名研究生。职称结构：一名教授、四名高级工程师、一名副教授、三名工程师。双师素质结构：四名双师型教师。团队中40-45岁有6人，50岁有1人。综合分析结论：教师队伍的知识、年龄结构较好，经验丰富，满足教学。,七、课程考核,本课程的考核采取理论与实践一体化评价模式，加大学生完成分析和设计工作任务的能力和创新能力的考核比重。考核采用百分制，考核方式采用过程考核和期末考试相结合的方法，其中过程考核占50分，期末考试 占50分。,八
8、、实践条件,我院具有较完善的计算机网络教学系统，具备开展网络教学的硬件基础。各多媒体教室、实验室、教研室之间都通过计算机网络联接，师生可方便地上网学习和查阅资料。利用校园计算机网络系统，学生在任何地方都可以登陆，进行自主学习。通过设立电子邮箱，教师强调的重点知识、学生的疑难问题等都可通过网络得到解答。学生普遍欢迎这种教学方式，反映网络教学效果良好。,1、教学资源配置,2、校内现有实训条件 与潍坊炜桦冷弯设备制造有限公司、潍坊新晶鑫纺织设备有限公司合作共建2个教学工厂；建有机器测绘及数控编程与仿真实训室、液压与气动实训室、钳工、电气控制与PLC、电工电子等一体化实训室。,创新设计室,教学工厂实训
9、所,课程设 计 室,本课程实训室,2、校外实训条件 与潍柴动力股份有限公司、山东光大机械制造有限公司、福田雷沃重工有限公司等企业签定了合作协议。,九、教学效果,秦梦华（山东轻工业学院副院长）教授的评价,该课程以项目为导向，以任务为驱动设置教学情境和学习任务，序化教学内容。在教学的过程中，实现了理实一体化，让学生在“做中学，学中做”中，学会了适应工作过程的应用技能，提高了学生学习的兴趣和主动性。教学采用项目教学法等先进的教学方法，结合多媒体等教学手段，教学效果极佳。,（一）专家评价,潍坊学院付文信副教授评价：课程组在精品课程建设上，注重教学内容的实用性、教学方法的先进性。编写的校本教材，符合高职高专人才培养规律，有助于提高学生的动手能力和设计能力。课件内容丰富，编排合理，使用方便。课程组教师队伍整体素质高，经验丰富，教学水平高，课堂教学效果很好，学生对其评价很高。,大蒜切割机,山楂饼切割机,防倾斜报警器,（二）参加机电产品大赛部分获奖作品,介绍完毕，谢谢各位专家！,
