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1、教学设计依据,课堂教学中学生是被动的接受者，还是主动的获取者，这是传统课堂与主体性课堂的根本区别。根据新的教育理念,本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识，使课堂教学的重点由如何“教”转向为如何“学”。,学生已经学习了遗传物质、DNA的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但由于对高一学生的知识要求不是太高，所以在教学中教师不要过多的引伸，要多注意知识框架的构建和能力的培养。,学情分析,1、知识目标概述遗传信息的转录过程。说出转录和DNA复制的异同点。2、能力目标通过对转录过程的探
2、究，培养学生探究精神和创造性思维。通过对转录图解和动画的认识，培养视图能力。通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。3、情感目标体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。,教学目标,1、教学重点和难点对转录过程的准确叙述。2、突破方法通过与DNA复制过程的比较，使学生自主构建转录的概念。,教学重难点,“转录”的学习以教材中插图为切入点，结合动画播放和学生手动操作完成知识的整合。再通过与“DNA复制”的比较进行规律的总结，加深学生对转录的理解和记忆。,设计理念和思路,课堂教学安排1）复习导入（大约1分钟）2）新课讲授（大约8分钟）3）课堂小结
3、（大约1分钟）,教学过程1）导入新课（大约1分钟）（讨论法、演示法）,?,复习DNA复制的相关知识点。并思考DNA上的遗传信息是如何传递到RNA上的呢？,DNA如何把遗传信息传递给RNA?,通过转录,运用教具分组模拟转录过程,2）新课讲授（大约8分钟）,结合复制的过程和课本63页图4-4，根据老师提供的表格尝试找出转录和DNA分子复制的异同点。最后让学生运用教具以小组为单位模拟转录的过程；,比较转录和DNA复制,观看动画,总结归纳,（）转录的定义：在细胞核中以DNA的一条链 为模板,按碱基互补配对原则 原则，合成mRNA的过程。（）场所：细胞核（）模板：DNA的一条链（）原料：四种核糖核苷酸（
4、）条件：需要酶（RNA聚合酶）和ATP（）碱基配对:A-U，G-C（7）结果：mRNA,一、复习“DNA复制的过程”,细胞核,完全解旋,DNA的两条链,四种脱氧核苷酸,DNA聚合酶、DNA解旋酶,ATP,AT CG TA GC,子代DNA,DNA如何把遗传信息传递给RNA?,通过转录,以DNA的一条链为模板合成RNA的过程称为转录。,结合复制的过程和课本63页图4-4，根据老师提供的表格尝试找出转录和DNA分子复制的异同点。最后请以小组为单位运用教具模拟转录的过程；,二、小组合作学习运用教具分组模拟转录过程,比较转录和DNA复制,细胞核,部分解旋,DNA的一条链,四种核糖核苷酸,RNA,RNA聚合酶,AU CG UA GC,ATP,三、观看动画,（）转录的定义：（）场所：（）模板：（）原料：（）条件：（）碱基配对:（7）结果：,在细胞核中以DNA的一条链为模板,按碱基互补配对原则原则，合成mRNA的过程,细胞核,DNA的一条链,四种核糖核苷酸(A、G、C、U）,需要酶（RNA聚合酶）和ATP,碱基互补配对原则（A-U，G-C）,mRNA,四、总结 转录的具体过程,欢迎您提出宝贵意见,
