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1、现代学校及其发展设计(学校发展规划的制定),上海市教育科学研究院朱怡华(教授),我们正面临“转型”,社会转型：传统工业社会 现代知识社会；传统制造业、服务业 现代制造业、服务业学校转型：传统学校 现代学校校长转型：传统校长 现代校长教师转型：实施传统教育 实施现代教育,何为传统，何为现代？,“现代”是相对于“传统”而言的原始农业工业知识工业革命 信息革命，前工业时代 后工业时代（知识时代）“现代化”是一种进步、动态的过程,从传统校长到现代校长：,角色转型从执行者、管理者到决策者、领导者 职能转型从组织的控制与管理者到组织的服务、促进、协调者 专业转型从“学科专家”到“教育管理专家”,校长角色的
2、“八”字结构和“人字”结构,领导 建立目的-理念、目标、思路与策略 教育营造组织文化，超越个人利益 改变提高成员的人生需要层次水平 校长 学科专家 管人管事业务 全面指导 建制用人 管理 理论指导 完成目标,现代校长需要：,了解现代社会及其发展研究现代学校及其发展指导教师及其发展认识现代学校；梳理现代学校发展基本要素实践现代学校发展的宏观设计制定学校发展规划领导现代学校发展的中观设计学校发展规划实施中的创意设计指导现代学校中的微观设计课堂教学改革设计,农业时代农业经济为主，依赖土地和自然条件，个体（家庭）、人力为限等(皇权与神权为本)工业时代农业经济下降，工业经济上升依赖货币、土地、矿产等物质
3、资源，大机器规模生产，追求物质效率等；过度竞争、经济危机、自然资源、生态环境城市化、法治化、科层（官僚）化、规模化、功利主义(工具控制权力)知识（后工业）时代传统工业比重下降，高新技术产业比重上升（现代制造业、现代服务业）依赖知识、信息、技术等知识资源，网络成为基本平台，创新成为关键，三新（新技术、新业态、新方式产业集群）三高(高人力资本含量、高技术含量、高附加值)知识化、信息化、智能化、国际化、多样化、个性化(人本创新多元),认识现代学校,“学校”有组织、有计划进行系统教育的机构。现行的学校（幼稚园）起始于西方工业革命时期，100多年前随西方列强的侵入与近代西方文化的影响而进入中国它以班级授
4、课为主要形式，以学习近现代科学基础知识和基础性人文知识为主要内容，以养成学生基础人格与健康身心为主要目标。对儿童与青少年进行基础教育的机构，它们包括幼儿园、小学与中学。,在我国，现行学校的发展已有100多年历史，它们在我国实现工业化的进程中发挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工业文明服务的同时，自己也走向了成熟与极致。在这个意义上，我们把现行学校称之为“传统学校”。,夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业时代的教育）是人类才智的屠宰场吕型伟批评工业时代的传统教育是人类才智的牢笼 学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一个流水线。学生是原料，教师是操作工。6岁进来，就是按照
5、规定的标准接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，然后再到第三个、第四个，不合格的留下来、淘汰掉。这就是现行的传统学校。,认识现代学校的基本特征传统学校 现代学校,社会本位工具政治资本经济 选拔与淘汰适合教育金字塔 学科中心主义学科系统无组低选 灌输与塑造教主纸笔单灌受 以知识掌握多少论英雄 单一评价复现知识学校管理权力化计划管理、指令性、经验化、非制度化,以人为本师生多元个性 助人发展权力潜能帮助 学生中心主义全面个性高组高选探求与建构学主纸数对象化 以解决问题能力高下论英雄 多元评价潜能开发学校管理公共化依法治理，科学决策，掌舵、指导、服务,二、现代学校发展需要设计制定现代学校发展规划,什
6、么是学校发展规划？学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达成学校发展目标，实现学校与师生共同利益的行动方案。是对学校发展的方向、目标、规模、速度以及实现的步骤、措施所作的一种比较全面、长远的设计。是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。要学会做规划，做方案。能学会并做好规划。,什么是好的学校发展规划？科学的完整、系统、合规律 合理的定位准确，适当前瞻 可行的可操作、可检测、可发展 个性化的针对性强、特色鲜明,规划的一般格式：,（一）学校发展的现状分析学校历史、文化传统、已有特色了解传统发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题反思 明确规划制定的起点 工作（二）学校发展的目标系统办学理念本
7、校自己的，显性化的，有明确清晰文字表述，与办学传统与特点吻合，成为基本共识；办学目标体现不同层次：中远期战略目标，三年阶段目标；学校总体目标，工作块面目标、专项推进目标；涵盖各个方面：德育、课程、教师、研究、基础建设等；形成目标系统；以理念实现价值认同，以目标凝聚人心,（三）学校的改革与发展项目可以从工作领域提出：如德育、课程教学、体育、管理、科研、后勤等；可以从发展要素提出：如组织与管理、课程与实施、资源与条件、教师与学生等可以以专题项目提出：如信息技术、发展性评价、学校文化建设、家庭教育等落实操作点，以项目推进（四）学校发展的保障措施出台必要的政策与制度，争取必需的投入与资源、建立自评与调
8、整机制，等自觉反思，保障成功,目前规划制定中存在的问题：,现状分析中讲取得成绩较多，讲进行了什么改革探索较少；讲进步多，讲原定目标达成度少；困难问题分析中表面状态分析多，状态背后的关键因素分析少；如“师资队伍”，强调客观原因多，分析办学行为得失少。学校传统的分析不足,指导思想共性多，个性不明显；缺少对素质教育、学校发展理念的校本理解发展目标“放之四海皆准”“任何时期适用”工作目标较多，学生培养目标关注不够办学特色意识较强，但对特色的理解与目标设定还可进一步研究具体目标与推进措施总体较好，但应加强操作性和可测性,对制定学校发展规划的若干建议：,1、要重视对学校基础情况的分析与诊断基础情况分析要有
9、资源意识 学校发展的历史、传统、文化特点；学校所处的时空环境分析，地域、社区、经济发展情况、教育生态环境、社会需求、改革趋势、区域教育资源等；学校的公共关系分析，家长、地区政府、行政部门、社会单位、兄弟学校、其他资源等,发展现状诊断 学生发展情况（不仅看问题，更要看优势）教师队伍问题与优势（不仅看现状，更要看原因；了解理解）教育服务情况分析是否在针对学生的需要提供教育服务？能提供给学生的教育服务是否能满足学生发展的需要？学校有多大教育服务能力？教育的组织管理情况分析，学校的组织系统，管理体制和运行机制，管理模式与效能，等等。,2、精心讨论与确立学校的教育理念、办学目标与培养目标,转变观念，重要
10、问题全校要有共识京西学校伊顿公学合理地设定全面和具体的规划目标体系尽可能将这些目标指标化、定量化，即提出的绝大多数目标是有明确的指标，可定量的，可测定的，可比较的(包括历史比较、国内比较和国际比较),学校规划制定过程应成为全校对重大发展问题取得共识的过程；全员参与，共同制订，发挥师生创造性和主动性；宣传规划，宣传理念，班子一致，教师认同，家长理解，学生了解；形成标识性语言更佳，有利于学校形象的树立。规划应包含建立适当的自评机制。,3、做强学校的核心竞争力,城市区位，知识创新能力，人才区域教育好学校，多元教育服务能力（贡献力），教育人才学校课程，教师，研发能力,对增强学校核心竞争力的若干建议,以
11、课程建设为核心，建设现代学校，发展教师专业，提高研发能力课程建设中的“强势学科”与“特色课程”。（独特理解、目标、队伍、资源、成果、影响力）课程建设中的“领军人才”成长。（赛马机制、师承效应、项目载体）课程建设中的教研组与学科梯队。（管理者、校本策划者、培养者）课程建设中的“创造性文化”与“执行性文化”。,注重研究与开发,R&D（研究与开发）“以课题研究促学校发展”以问题为导向的研究机制 每个教师都应结合工作进行研究，问题必须是他所面对的；1、问题 主题 课题 2、核心课题 课题群 3、先进性、科学性、应用性以项目为导向的激励机制 学校内部制度要支撑核心竞争力的形成与做强,4、学校发展要有“创
12、意设计”,什么是“创意设计”？教师备课、写教案课堂教学设计；创意设计比战略规划要具体、比课堂教学设计范围更广泛、能促使教育理念与教育实践相互转化、体现现代教育特征的设计。制定学校发展规划学校发展战略设计。,为什么要倡导“创意设计”？,学校发展规划的实施需要细化。传统课堂教学设计存在一定的局限性。理论与实践的转化仍是学校发展面临的现实问题。现代学校发展是一个努力体现现代教育特征的过程，需要积累与渐变。,根据学校发展规划的战略目标，提出比较具体的、具有操作性的实践设计，从而促进学校规划的有效实施；创意设计的对象是在具体课堂教学设计之上的学校发展各个方面的改革实践与行动方案；如组织结构、教师专业发展
13、、课程建设、制度创新、学生活动、评价管理等等；创意设计的主体是包括教师在内的学校各层面、各部门、各条线的全体教职员工；创意设计讲究的是目标的明确性、构想的全面性、实施的策略性、操作的程序性以及效果的可测性；“创意”设计讲究创意，更需要新的“IDEA”，一个设计有了创意，它就获得了新的灵魂，它就会充满生机与活力。（今天我当家，请你推荐一堂课）,创意设计的主要设计要素,设计的名称名称要简洁鲜亮设计的背景（引发本设计的原因）从问题出发设计的要点及依据 创意点、理论与实践设计要求达到的目标设计实施的步骤与操作要点设计实施的时间安排与负责人设计所需要的资源、工具 如教具、表格、方案实施指南手册等设计的效果评估等等 包括评估标准、评估方式等,我们希望通过学校规划制定和实施中的创意设计来激发每一个师生员工的积极性、主动性和创造性，提高每一个师生员工行动的目的性、策略性；促使广大中小学及幼儿园以先进的教育理念为指导，进行比较具体的、校本化的、具有可操作性的行动设计，从而不断地走向现代学校。当中小学、幼儿园有特色，有风格，有品位之时，也就是基础教育多姿多彩，多元发展之日。,
