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1、“快乐高效”课堂的 一个关键和四个原则（语文科）罗定市教研二室,一、“快乐高效”课堂的含义快乐指学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，乐于参与课堂教学活动，体验到学习成功的快乐（体现在教学氛围、学习过程、学习效果等，不应片面理解为讲笑话、玩游戏）。高效指学生在单位时间内高质量、高效率完成学习目标（包括知识目标、能力目标、情感目标等），且掌握学习方法、发展智力和能力、培养思维方式、养成正确价值观。（一句话概括）,“快乐高效课堂”含义一句话概括：“教师教得轻松，学生学得愉快”。,教得轻松“抓大放小”，对重点文段、重点词句、重点问题进行深入的讨论分析，对其他部分略略带过。坚持“以学生为主体”，教师起引导、
2、启发、点拨作用。“授人以渔”，教会学生学习方法，指导学生总结规律。学得愉快“寓乐于学”，可在轻松和谐氛围中学习。在课堂上动脑、动手、动口，参与知识生成过程。得到教师重视、受到有效表扬、体验成功快乐,二、“快乐高效”课堂的一个关键：提高课堂问题设计水平,在问题设计中存在的不足：1.教师提出的问题过大、过笼统，学生不懂得怎么回答，出现“冷场”（案例一）（案例二）；2.教师提问太琐碎，满堂问（串讲式），学生基本上是被动式、集体式回答（案例三）；3.提出的问题空泛，不注重突出重点，且教师提出问题后，给学生思考和讨论的时间不足，教学变成“走过场”（案例四）；4.教师“一问了之”，不懂得作启发性的补充提问
3、（案例五）。,案例一：三年级语文可贵的沉默 一位教师教学 10-13自然段时提出问题：为什么孩子这种沉默是可贵的？（这个问题提得过大，三年级的学生很难回答）,改进方法：请在10-13自然段中画出描写“教室里安静下来”、“孩子们沉默”的句子，并读一读、想一想：为什么大家都沉默了？他们心里是怎么想的？（自己做得不够好，心里感到惭愧）为什么孩子们做得不够好，反而说他们“可爱”呢？（a.感情真实、自然；b.他们有回报父母的朦胧意识）我们有同学知道爸爸的生日吗？我们应该怎样做？（这样“分层式”提出问题，以形成讨论探究的课堂氛围）,案例二：三年级语文下册争吵一位教师布置预习作业：1.预习课文生字词。2.课
4、文讲述了一件什么事？3.读了这篇课文，你有什么感悟？（其中2、3两项考查学生的概括分析能力，在农村小学作预习作业难度过大）,改进方法（预习作业应布置些简单易做的任务）：1.预习本课生字词；2.画出课文中不懂的词语，先查词典理解本义，再结合课文理解它的意思；3.请有感情地朗读课文，并填空：这篇课文写了（）和（）由争吵到和好的故事。,案例三：我不能失信（第一段教学实录）事情发生在什么时候？（星期天）；宋耀如是宋庆龄的什么人？（母亲？父亲）；他们吃早餐后准备到什么地方去？（朋友家）；宋庆龄为什么特别高兴？（因为她早就盼着去这位伯伯家）；伯伯家养的鸽子长得怎么样？（尖尖的嘴巴，红红的眼睛）；伯伯准备送
5、什么给她？（送她一只鸽子）。注：红色字为教师提问，蓝色字为学生回答,案例分析：,1.这位教师的课堂提问太琐碎，未能围绕教学重点提出主干问题，在教学上未能做到“抓大”、“放小”。2.教师“满堂问”，学生“随口答”，未能培养学生的口头表达能力、分析概括能力等。3.学生都是集体回答，由两三个起头，其余学生随声附和，很容易在下面“开小差”。（这实际是当前较流行的“串讲式”教学模式，改进方法可参考后面的案例六）,案例四：普罗米修斯教学设计（第二课时）,一位老师共提出了15个问题，其中教学67段的问题是：1.用“”划出普罗米修斯所受痛苦的句子，并说说你的体会。2.这样的痛苦你们能忍受吗？3.读一读课文第六
6、自然段的最后一句话（尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服）。从这句话你可以感受到什么？4.普罗米修斯忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了哪些痛苦？（引导生捉住“啄食”一词体会普罗米修斯所受的痛苦）5.此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？,案例分析：（这是一位教师上全镇公开课的教学设计）1.优点是：参考借鉴名优教案的问题设计，体现了“自主合作探究”教学理念。2.不足是：教师本课时安排的教学内容过多、提出的问题过多（共15个）；问题设计层次不够清、目的不够明（建议先提主干问题起理解内容、梳理主线的作用，再提次问题起品读词句、熏陶情感的作用）（改进方法见后面的案例七）。学生思考和讨论时间不足，讨论问题
7、时点到即止，教学过程变成“走过场”，对重点内容未能深化讨论。,案例五：二年级语文窗前的气球 一位老师要求学生仿照课文用“可爱的”造句，大家造出的句子是：,1我家有一只可爱的小鸡。2我家有一只可爱的小鸭。3我家有一只可爱的小猪。4我家有一只可爱的小狗。5我家有一只可爱的小猫。.（后面的都模仿第一位同学，都说小动物）,改进方法:补充提问1：其他如植物、人物都有很可爱的，能不能用来造句呢？参考答案是：,1、我家有一个可爱的小妹妹。2、棉花姑娘露出可爱的小脸。3、卡通上画着可爱的人物。,补充提问2：“可爱的”这个词可以放在句子中其他的位置吗（如放在前面）？参考答案是：,1.一只可爱的小象跟着妈妈学干活
8、。2.几只可爱的猴子在树上荡秋千。3.一株可爱的紫丁香在微风中轻轻起舞。4.我家可爱的小弟弟喜欢到公园里玩耍。,小结思考一：阅读课提出问题的目的是什么?提出问题要起到什么作用？,问题设计应达到的目的（或起到的作用）：1.理解内容，梳理主线（主干问题）。2.品读词句，突出重点（次问题、补充问）。3.熏陶情感，明辨是非（主观性问题）。4.概括全文（段落），点明中心（小结性问题）。5.其他,小结思考二：问题设计的途径是什么？（教师提出；学生提出）,记叙类课文学生自学设问“几步法”：1.他是怎么做的？（怎么说的？怎么想的？）2.他为什么要这样做？（这样说？这样想？）3.如果他不这样做，结果会怎样？4.
9、如果换了我们，应该怎样做？（这些问题是解答“你懂得了什么、得到什么启示”等主观题的前提、基础）（见案例六）这实际是教学方法上的“授之以渔”。,案例六：我不能失信设计提出问题学了这篇课文，你懂得了什么道理（或你得到了什么启示）？,自学设问：1.宋庆龄想起要教小珍叠花篮，她是怎么对爸爸说的？（爸爸，我昨天和小珍约好了）2.爸爸、妈妈分别劝说她，她又是怎样说的？（不行！不行！小珍来了会扑空的可是我并没有忘记，我不能失信啊！）3.如果宋庆龄去了伯伯家，事情结果会怎样？（小珍会不高兴，认为宋庆龄是不守信用的人）4.我们在日常生活中应该怎样做？（要诚实守信，不要言而无信）,“学了这篇课文，你懂得了什么道理
10、（或你得到了什么启示）？”的参考答案：,诚实守信是做人的一种美德。在日常生活中我们应做诚实守信的人，不要做言而无信的人，要养成良好的品德和行为习惯。一言既出，驷马难追。我们应做诚实守信的人，答应别人的事就要想办法做到，不要言而无信、欺骗别人。人无信不立（不离题即可，尊重学生创意）,这类主观题常用答题格式：概括性语句感悟性语句,概括性语句一般可用文中起“画龙点睛”作用的语句、生活中的名言警句、诗词名句等，也可以自己根据文章内容进行提炼概括。感悟性语句在概括性语句后面，再结合文中的人或事，补充自己的理解和感悟。温馨提示：主观题的命题方式是灵活多变的，答题格式也应根据实际灵活运用,三、“快乐高效”课
11、堂的四个原则：,（一）在教学流程上体现“先学后教”；（二）在教学方法上体现“以生为主”；（三）在课堂氛围上体现“寓教于乐”；（四）在教学目标上体现“全面落实”。,（一）在教学流程上体现“先学后教”,阅读课的教学流程大体有两种模式：1.全文教学“大循环”：检查预习；正文教学；拓展练习。（案例七）2.段落教学“小循环”：问题引领（教师提出主干问题）；自主学习（学生边读边思考，查找答案）；展示交流（即师生讨论，在形式上可一问一答或一问多答，或提问后再补充启发性提问）；梳理小结（学生做笔记）。（案例八）,案例七：我不能失信全课教学设计一、学习理解生字、重点词：耀（yo）失信 特别 解释(sh)歉意1.
12、检查学生在预习时查字典、词典情况；2.“信”指什么？“失信”是什么意思？谁能说出这个词的反义词：板书：失信 谁能用这个词说说话？3.“歉意”这个词应在什么情况下使用？（请结合生活中的事例说一说）,二、分段读课文，思考下列问题：第1段问题（提出主干问题）：1.在星期天，宋耀如一家准备去哪里？2.为什么宋庆龄早就盼望着去伯伯家？（在文中画出有关句子，并说说理由）教学流程：自由读课文；自学查找 答案；展示、讨论答案；教师小结。,第28段问题（提出主干问题）：1.后来，宋庆龄为什么不去伯伯家了？2.爸爸怎么劝说她？她是怎么跟爸爸说的3.妈妈怎么劝说她？她是怎么跟妈妈说的？教学流程：自由读课文；自学查找
13、答案；展示、讨论答案；教师小结；指导学生分角色朗读课文，注意读出爸爸、妈妈和宋庆龄对话的语气。,第910段问题（提出主干问题）：1.你觉得宋庆龄是一个怎样的孩子？说说你的理由。2.如果是你，你会怎样处理这件事？教学流程：学生思考；师生讨论；教师小结。三、拓展练习说说自己身边守信或失信的人和事，并结合这些实例谈谈看法和体会。,教学说明：1.这是一篇1个教学课时的略读课文，内容显浅易懂，不用逐词逐句进行“串讲”。对生字词进行教学后，在教师所提问题的引领下，学生完全有能力可以自己读懂课文。2.这篇课文教学的重点是：通过读懂课文中宋庆龄是“怎么做、怎么说、怎么想”的，以及结合身边的人和事进行讨论分析，
14、培养学生从小养成诚实守信的品质。,案例八：普罗米修斯（第6、7自然段）,1.“问题引领”（出示主干问题）：普罗米修斯遭受了什么惩罚（哪两种）？请用简要的话概括（如“身锁悬崖”、“鹫鹰啄肝”等）。这些是一般的惩罚吗？从那些词语和句子可看出他受到的痛苦难以忍受？请在文中画出来。他向宙斯屈服了吗？从中你感到他有什么优秀品质？2.“自主学习”：学生默读或自由朗读课文，查找答案（安排时间6-8分钟）。,3.展示交流：,师生按顺序讨论上述3个主干问题。引导学生重点讨论分析“双手和双脚戴着铁环”、“被死死地锁在高高的悬崖上”、“既不能动弹，也不能睡觉”、“日夜遭受着风吹雨淋”、“凶恶的鹫鹰”、“啄食他的肝脏
15、”、“永远没有尽头”等句子及其中的词语，从中感受普罗米修斯坚强不屈、视死如归的高贵品质和英雄气概。注意：一是要讨论分析与指导朗读课文结合进行；二是可结合实际安排学生示范“身锁悬崖”、“鹫鹰啄食”的情景，以加深感受。4.梳理小结（略）,在教学流程上体现“先学后教”的 几点要求：,1.教师要重视预习作业的设计和检查，因为它是能否使这节课达到高效课堂要求的前提。2.课文教学中，应在“大循环”或“小循环”的第一个环节出示“主干问题”；在学习讨论某个主干问题中，再结合实际提出“次问题”和补充启发性问题。3.提出主干问题后，应安排充足的时间让学生读课文、独立思考、查找答案，不要走过场。,（二）在教学方法上
16、体现“以生为主”理论依据学习金字塔：它是美国缅因州国家训练实验室的研究成果，用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少（平均学习保持率）。它是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出的。,第一种“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以
17、达到75。第七种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。,“学习金字塔”的分析和启示：,学习方法不同，效果大不一样。从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30。在金字塔的底层，是团队式学习、主动式学习和参与式学习，其学习效果可以达到50%-90%。教师在教学中要坚持“以学生为主体”的原则，想方设法营造“讨论探究”的氛围，指导学生“在做中学习”和“动手实践”，搭建平台让学生做“小老师”，使学生在参与中掌握知识、生成能力。,学习金字塔在教学方法上的实践运用：,1.在语文课堂教学中应主要运用两种有较高教学效果
18、的方法：“讨论探究”；“动手实践”。2.可结合学生实际和课程实际，探索试行教学效果最高的教学方法：即让学生学做“小老师”。（见“小老师”方法途径）3.“阅读”、“声音、图片”、“示范”等教学方法可有效提升教学效果，应积极运用。4.“讲解”这是最传统的教学方法，在课堂教学中可结合实际运用；但绝不应该用“串讲式”教学方法或“教授式”教学方法。（见课堂讲解运用方法）,小学语文教学让学生当“小老师”的 三种途径：,预习作业：布置学生对生字词语、给文段加小标题、作者简介和背景资料等进行“备课”，上课时让小老师“教学”。课堂教学：布置学生对内容简易的全篇课文或个别文段、某些问题进行“备课”，上课时让小老师
19、“教学”；作业评讲：让小老师对作业或作文进行评讲。,小学语文“课堂讲解”方法运用：,合理导入以简明扼要的开头话讲解导入，对整堂课的教学有着穿针引线的作用。教学点要教师适当点出要点、难点，以打开学生的思路，让他们更加清楚问题所在，能够朝着正确方向思考和讨论。以拨降难小学生生活阅历浅薄，因此对有些较难理解的问题，教师随机适时的“拨难”，可起到攻下难关的作用。教学小结在解决完问题之后，还应该进行小结（可以是老师小结，也可以让学生小结），这样才会让整堂课显得结构完整。,（三）在课堂氛围上体现“寓教于乐”,小学语文常用“寓教于乐”方法：1.游戏竞赛法：如“抽签背诗”、“词语接龙”、“集体造句”、“心有灵
20、犀（猜成语）”、“击鼓传花”、“抢坐凳子”、“一站到底”等。2.巧设悬念法：如太阳这篇课文设疑：如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？再如根据将相和中完璧归赵的故事，抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争故事进行设疑，等等。,3.故事导入法：如教学猴王出世前，在活动课教师先讲一个引人入胜的“孙悟空大战二郎神”或“大闹天宫”的故事，然后设疑：孙悟空是怎么出世的呢？（接着布置学生预习新课）,4.想象引导法：如在上作文课时，让学生听一首乐曲森林里的动物。伴随着节奏，孩子们按照自己的想象模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子
21、，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去 然后让学生写想象作文：森林里的动物舞会,5.情境表演法（或语文课本剧）：如古诗草，让学生背诗给家人听的情境：师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请注意。生：奶奶，我背古诗给您听听好吗？师：好！背什么古诗？生：背草“离离原上草”。师：“离离”是什么意思？我怎么听不懂？生：“离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。生：第二句是“一岁一枯荣”师：什么“一岁一窟窿”？（众笑）,6.假想游览法：它适用于看图学文类和游记体课文。如教学桂林山水一课时，教师准备一篇生动有趣的解说词，用投影出示几幅桂林山水图，让学生根据解说词扮演导游，带领其他同学一
22、起游览,7.实验演示法：这种教学方法是让学生亲自动手，运用某些具体材料来验证课文中的某个道理，以加深对课文的理解；或用实物、模型按课文要求作表演，以唤起形象思维，培养学习兴趣。,8.活动教学法：组织各种富有趣味的活动，如“读书沙龙”、“与好书交朋友”、“小故事会”，以及“语文课本剧”、“辩论比赛”，“故事续编”、“课前小演讲”等，使语文教学活动在一种愉快的气氛中进行。,9.欣赏教学法：在上课时是结合运用图片、视频、声音等多媒体，指导学生学会欣赏美的作品、美的景物等，提高审美情操。10.其他（如有效表扬法）,（四）在教学目标上体现“全面落实”,1.知识性目标：拼音、字词句、阅读、习作等。2.能力
23、性目标：表达能力（朗读、说话、演讲）、分析和概括能力、逻辑思维能力（形象思维、抽象思维）、动手操作能力等。语文的本义：学讲话；学写文章。3.情感性目标：诚实、善良、爱心、孝道、正直、勇敢、责任、爱国、勤俭,在落实教学目标方面的误区：“三多三少”,1.知识教学方面：对“字词句”教学多，对“阅读、习作”教学少（尤其体现在教师的作业布置、学校的教学检查方面）。2.能力培养方面：对知识教学多、对能力培养少（尤其不注意培养学生的表达能力、分析概括能力、习作能力）（如“唱读”视频例子）。建议：集体朗读适当安排；增加个体朗读指导3.情感熏陶方面：用说教的方式多，用结合身边生活、社会现象引导学生讨论辨析的方式
24、少，学生习惯讲假话套话，不会讲真话、表真情。（参考我不能失信、普罗米修斯等案例）,结语：,1.“教无定法，教有规律”。即在教学方法上应提倡百花齐放（如引探教学法、快乐教学法、四段六步教学法等），但每种教学方法都应遵循教育科学的基本规律（如“自主合作探究”、“以学生为主体”、“先学后教”等教学理念和“问题引领、学生自学、展示交流、梳理小结、练习巩固”等基本教学流程）。2.“大胆试验，灵活变通”。一方面要加快试验推广进程，用“快乐高效”课堂模式替代落后的“串讲式”课堂模式；另一方面要根据学科特点、课型实际，对教学流程进行适当的增删和调整，不要搞“一刀切”。,老师们，让我们行动起来、携手同行，构建特色鲜明、效果显著的新型教学模式，描绘出罗定小学教育的美丽新篇章！,谢 谢！,
