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1、大学生心理健康教育课程说课,连云港师专 刘燕 2014年10月,说课提纲,1,2,3,教学资源,课程标准,5,教学程序设计,学情分析及学法指导,4,教学方法手段,3,一、课程设置,1.1课程性质,4,1.1课程性质高职高专人才培养目标,培养目标,一、课程设置,教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高200616号,1.2课程的作用本课程对促进学生向心理咨询师和心理健康教育教师转换具有重要作用。,大学生心理健康教育,感知、理解和掌握大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康知识。,能力目标,素质目标,知识目标,体验、领悟和训练大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生
2、等必备的心理健康技能。,实践、学会和养成大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康能力与素质。,知识目标,知识目标,1.4教学设计理念,预防为主、教育为本,心理问题为切入点，心理互动为支点,遵循心理规律，调整教学内容,需要为基础、发展为立足点，素质提升为目标,培养高素质职业技术型人才,重视健康,围绕大学生角色转换、学习过程、情绪调节、自我意识、人际交往、恋爱、网络、职业生涯规划、挫折承受力和生命教育等主题来设计大学生心理健康教育课程的基本内容。,人格心理,生命教育,1讲,5讲,9讲,心理过程调适,24讲,一、课程标准,1.5 课程教学内容,8学时,4学时,6学时,4学时,生活与
3、成长,68讲,2学时,模块一,模块三,模块二,重视健康、关爱自己,心理过程与调适 认知+情感+意志,人格心理自我意识+人格完善,教学内容,生活与成长人际交往+爱情心理+职业生涯规划,模块四,模块五,生命教育,重点引导大学生掌握必要的相关心理健康知识和技巧，形成相关的心理素质和能力。,难点设计相应的情景，引导大学生对相关心理知识、技能技巧的体验、感悟、理解和实践模仿，并最终形成自己的心理素养和能力。,二、教学资源,2.1 教 材,张建华：大学生心理健康，中国矿业大学出版社，2014年。优点：理论求精、实践求实、形式求活不足：理论新意不够。,2.2 参考教材,活动设计系统，可操作较强,既有理论，也
4、有实践案例,2.3网络资源,1.广西大学大学生心理健康教育精品课程网站：2.中南林业科技大学大学生心理健康教育精品课程网站：,2.4师资队伍建设,三、教学方法与手段,思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。,观摩视频,经验故事,团体训练,案例分析,3.1教学方法讲究创新,小组讨论,讲授法,17,系 统 讲 授 促 理 解,案 例 分析 促 思 考,小 组 讨 论 促 沟通,视 频 观 摩 促 反 省,团 体 训 练 促 体 验,经 验 故 事 促 感 悟,（二）教学手段辅助到位,互动式,多媒体演示,（三）教学条件有效保障,学校为心理健
5、康教育工作提供了专门的工作场所，配备了必要的办公设施，基本上满足了在校学生心理健康教育工作的需要。1.心理咨询场所面积达120多平米，设有预约室、心理咨询室、团体辅导室、测量室以及宣泄室；2.配备了电脑、办公桌、沙发等必要的办公设施；3.配备有心理测试与统计软件，放松椅，沙盘等专业设备。,20,3.4考核方式科学合理,21,3.5教学效果彰显特色,专家评价各大院校心理健康教育教授热心指导我们开展此方面的工作，不仅受邀来学校讲学，而且对我们进行极具建设意义的工作指导。他们认为，我们开设这门课程是非常重要的，是必要和及时的。能够及时地把握心理学理论发展的新动态，并结合大学生心理问题的实际并能够有针
6、对性地进行大学生心理健康教育，在理论与实践的结合上，在突出专科学校特点方面做得较好。他们对我们的教学团队、方法与途径上的努力及近几年这方面各项工作的开展和取得的成绩表示赞赏，并鼓励我们继续大胆努力，争取将大学生心理健康教育发展到更高目标和更高层次。,学生的评价这门课也深受学生的好评。根据学生结课后的跟踪调查表明，学生的反响较好。有95%的学生认为心理健康问题应该得到重视，70%的学生认为心理健康教育课程带给他们较大收获或内心的深刻触动，收效显著。,24,授课对象,知识基础,学法指导,学生学情,学生特点,四、学情分析、学法指导,五、教序程序设计,以透视人际关系的面纱为例,5.1教学目标,教学目标
7、,了解人际关系的基本理论。掌握人性特点,运用理论解决人际关系问题。,学生愿意交往。学生敢于交往。学生学会交往。,5.2重点难点,教学重点,教学难点,人际交往中的人性解读,大学生人际魅力的培养,5.3教法学法与教学手段,讲解法测试法小组讨论法操作练习法,根据教师讲解学会互动与合作，通过测试了解自己。,5.4教学过程（40分钟）,3,学习讨论20,4,总结 反思 5,自我测试10,问题导入 5,1,2,5.4.1 新课导入,以心理学家沙赫特的实验为导入，激发大家参与的热情。导入：人有亲和的需要,5.4.2 自我测试,该部分以简单的人际关系自我测试为切入点，帮助学生直观了解自己的人际关系状况，学生参与性较高。测试完毕后以简单的“互助拍拍背”游戏帮助学生加深人际互动的重要性。,5.4.3 学习讨论（20）,以上一阶段学生的学习热情为基础，趁热打铁，进一步深入了解人际交往中的人性特点，通过师生互动，案例分析，理论讲解，学生对任教交往的策略有更加深入的体会。,5.4.4 总结反思（5）,根据学生的学习情况，以一个故事结束本节课内容。并为下一节课的学习设置悬念。,敬请各位专家批评指教,
