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1、桂林山水,樟溪中心小学 梁江生,桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总分总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水和桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。,教材分析,1,在仔细对教材进行分析的基础上，依据课文特点及学生实际情况，我确定了本课的教学目标：,教学目标,2,知识与技能：认识8个生字，会写11个生
2、字，能正确读写“观赏”等15个词语。有感情的朗读课文，背诵课文。,过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。,情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。,教学重点,教学难点,通过多种形式的朗读，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，并学习作者的表达手法。,领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。,教学重难点,3,学情分析,4,学生是语文学习的主人，学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他们处于四年级，在语言的理解能力
3、上还稍显不足，并且生活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用1、朗读法 朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主学习和合作探究法 学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。,语文是培养学生听说读写能力的学科，并在此基础上形成理解并运用汉文字的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法。,教学
4、方法,5,“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体掌握能力，发展学生的思维。,1、设境激趣,2、初读课文,3、潜心品读,4、积累语言,5、拓展延伸,激趣导入，创设情境,初读课文，整体感知,精读体验，品味语言,美读成诵，掌握学法,延续创新，拓展运用,激趣导入，创设情境,目标,目标,目标,掌握课文的生字和词语，能流利的朗读课文。,提出自己的疑问，并在小组中讨论解决。,体味课文的节奏韵味。心通其情，意会其理，产生审美情感。,初读课文，整体感知,1、理解“
5、桂林山水甲天下”中“甲天下”的意思。,2、为什么说桂林山水甲天下呢？,3、桂林的山水各有什么特色？,独立完成,组内交流,组长汇报,全班交流,精读体验，品味语言,读一读,品一品,悟一悟,读一读,阅读过程中把自己喜欢的句子画下来。,小组内共同交流自己喜欢、摘录下来的句子。,班内共同分享交流自己喜欢的句子。,自读,共读,同读,品一品,抓住关键词语品味,体会句子运用的修辞手法,体味作者蕴含的情感,感受桂林山水的特点,我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。,对比,大海,西湖,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；,漓江的水真
6、绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠；,排比,我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林一带的山。,泰山,香山,桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；,桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；,桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。,象鼻山,骆驼山,悟一悟,作者为什么能把桂林山水写得这么美？,作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山的热爱。,作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。,作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写作手法和修辞手法。,文章结构安排合理，采用了“总分总”的结构。,美
7、读成诵，掌握学法,这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。,同时，在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。比如：不动笔墨不读书，让学生边读书、边思考，用笔圈出关键的词语或句子，有感触的地方在旁边写出自己的理解和感受，透过文字的表面意义想象背后的含义。,延续创新，拓展运用,这一环节的目的是运用语文教学增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正做到把知识转化为能力。延读的内容
8、可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读知识。迁移的内容也可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。,观赏校园一处风景，注意细致观察它的特点，写几段话。,阅读一篇课外名著，谈谈自己的收获与体会，说说自己的感受。,2、桂林山水,桂林山水甲天下,桂林的水：静 清 绿,桂林和山：奇 秀 险,舟行碧波上，人在画中游,总,分,总,1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。3、学习作者的观察方法和表达手法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比来描写景物的方法。,在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，学习作者的观察方法和表达手法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。,通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，懂得自然界是和谐的，人与自然也是和谐的，进一步拓展到要保护大自然的美。,知识与技能目标：,过程与方法目标：,情感、态度与价值观：,
