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1、,货币的基本职能说 课 稿,基础教研室,第一部分 教材分析 货币的基本职能是全国高等教育自学考试教材商品流通概论（贺名伦主编）P39P42的教学内容。货币的基本职能是在学生已经学习了商品交换和商品流通基础上进行教学的，本节课从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道货币的产生，理解货币的本质和货币的基本职能，树立正确的金钱观念。,一、教学目标（一）知识目标 识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物
2、交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。（二）能力目标1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。（三）情感目标 通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树
3、立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。,二、教学重、难点,重点：货币的基本职能。难点：货币的本质是一般等价物 纸币是国家发行并强制使用的货币符号,第二部分 学生分析,大一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。,第三部分 教学方法,教法：情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。,第四部分 教学过程,第四部分 教学过程,探点一,探点二,探点三,活 动 探 究,【情景导入】,请同
4、学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。,返回,探点一、货币的本质,活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例探究价值与等价物 多媒体展示案例情境,探题：,石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？,结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。（2）在这个交换过程中，2只野兔充当石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。,
5、活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法探究一般等价物的产生,利用图片演示物物交换，创设教学情境。演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。（物物交换的困境？）最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。,多媒体逐步展示,活动三、分析比较货币与其他一般等价物揭示 货币的产生和本质,多媒体展示牛羊等一般等价物与金银的优点 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否固定的充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。,返回,探点二、货币的基本职能,活动一：模拟问价场景，感受货币的作用货
6、币价值尺度职能 创设教学情境,探题：,哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服白银？表现的是什么？在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？结论：结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实货币，只需要想像中的或观念上的货币。,活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析货币流通手段职能,创设教学情境,探题：,木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？与物物交换相比较，货币的出现对商
7、品交换过程产生了什么影响？如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？结论：结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，这种以货币为媒介的商 品交换就是“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，用公式表示就是：“商品货币”或“货币商品”。结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。,综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。,在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。,返回,探点三、纸币 剖析案例
8、，分析交子的奥秘探究纸币的产生和本质,探题1：从交子的发行和使用过程探究纸币的本质,结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。结论：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。,探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。,结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。,返回,2.名言欣赏 君
9、子爱财，取之有道。孔 子 如果你把金钱当成上帝，它便会像魔鬼一样折磨你。菲尔丁 有了金钱就能在这个世界上做很多事情，唯有青春却无法用金钱来购买。莱曼特 3.课后作业 一考通（货币的基本职能）,【生活践行】,1.现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。,第五部分 板书设计,第六部分 教学反思,对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形。当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来的困难。我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻，也才能够真正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法，也才能透彻地明白货币产生的必然性。事实证明，这种做法还是比较可行的，学生易于接受，在教学中我还发现这样的参与还为货币含义本质作了很好的铺垫，教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。,谢谢！,返回,返回,返回,返回,返回,
