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1、婴幼儿心理学知识,婴幼儿心理学知识,婴幼儿心理学知识,心理发育包括：,动作,个性,认知,情绪情感,语言,社会性,动作的发育与脑、脊髓、肌肉的功能发育密切相关，发育规律为1、头尾规律：即自上而下2、由近及远：从身体中部开始3、从泛化到集中，由不协调到协调4、正面的、积极的动作先于相反的动作发育,动作,1824个月 会走路、投掷、上下楼梯，但肌肉活动不协调，平衡能力差，会搭积木；34岁会单脚站立5秒钟左右；,45岁在精细动作方面，能使用筷子、简单画出人的基本部分，能画三角形、正方形等；56岁在生活自理能力方面，做一些简单的家务，如扫地、擦桌子和收拾碗筷等,蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本
2、能。学前儿童词汇发育的表现是：词汇数量的增加、词类范围的扩大、词汇的内容丰富,语言,34岁的儿童常用词有1730个,34岁和45岁是词汇量飞跃发展的时期；学前儿童掌握的词汇以名词和动词占大多数，其他如数量词、虚词掌握的相对较晚。,视觉：精确地辨别细微的物体或远距离物体的能力即视觉感受性，在学前期开始发展起来。听觉：新生儿对某些声音有反应，但在3个月时才能感受不同方位发出的声音，并把头转向声源。,认知,记忆发育的特点：1、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；2、机械记忆用得多，意义记忆效果好；3、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；4、记忆的意识性和记忆方法逐渐发展,对理解了的材料记忆效果比较好,对
3、熟悉的物体记忆效果优于熟悉的词，对生疏的词，记忆效果比熟悉的物体和词差,思维的发育思维是对客观事物间接的、概括的反映，反映的是对客观事物共同的、本质的特征和内在的联系。婴幼儿最早的思维依靠动作进行。言语在前，动作在后，思维主要依靠语言进行，言语计划行动，动作实现计划。,想象的发育儿童最初的想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分极少。,情绪情感的发育情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。高级情绪活动包括同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感和合作精神等。,个性个性是个人的心理特征，是一个人比较稳定、比较经常的心理特征。,心理发育的总特
4、点：既有连续性又有阶段性由低级向高级既有共同规律又有个体差异性,婴幼儿心理发育评价,评价的目的：1、准确把握婴幼儿心理发育状况，以便有针对性地实施学前教育2、鉴别婴幼儿的心理障碍和行为问题，以及时发现并进行早期干预,评价方法,1、谈话法2、观察法3、筛查检查法4、问卷法,评价的方法：1、谈话法（简单而又普遍应用的方法）,用谈话法获取的信息可信度有一点限度，应结合其他评价方法，以便比较全面客观的,筛查检查法：,（1）丹佛发育筛选测验：（广为应用）适用的年龄是出生至6岁测量四大行为领域的能力：应人能、应物能、言语能、动作能（2）绘人测验：一种智力筛查测验方法,婴幼儿心理学知识,心理健康的定义及意义
5、,健康=不生病？,健康的定义健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有或虚弱现象。,心理健康的定义：心理健康是指个体心理在本身及环境许可范围内，所能达到的最佳功能状态，但不是绝对的十全十美状态。心理健康不仅没有心理疾病或心理变态，而且在身体上、心理上及社会行为均能保持最高、最佳状态。,婴幼儿心理健康的标志：1、智力发展正常（是与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件）2、情绪稳定，情绪反应适度3、乐于与人交往，人际关系融洽4、行为统一和协调5、性格特征良好,影响心理健康的因素,生理因素：1、遗传2、胎内环境（非遗传）3、后天的脑损伤或疾病4、生理发育迟缓,心理因素,气质与性格需要与动机
6、情绪自我意识,社会因素家庭学前教育机构社会生活环境,家庭影响心理健康的主要途径：家庭结构家庭氛围父母的文化和心理素质家长的教育态度和方式,婴幼儿心理健康教育的主要内容要使婴幼儿学会调节情绪关注婴幼儿社会交往技能教育培养婴幼儿良好的生活习惯进行健康的性教育,不同年龄阶段婴幼儿心理保健特点：1、23岁时，幼儿在模仿成人动作的基础上，出现了最初的、主要的实践活动形式游戏。,2、对于36岁的幼儿，保教机构的保教人员要遵循的基本原则包括：合理地满足幼儿的需要正确地表扬或批评幼儿尽量提供机会让幼儿与同伴相处做好幼小衔接工作,婴幼儿心理学知识,一、婴幼儿常见的心理卫生问题,1、情绪障碍,儿童期恐惧是指对特定
7、的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应。行为主义派认为儿童恐惧是由于儿童从特殊的刺激获得的直接经验所致，因而是习得的。,儿童期焦虑暴怒发作暴怒发作是指儿童在个人要求或欲望没有得到满足，或者在某些方面受倒挫折时，出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。,2、睡眠障碍：梦魇和夜惊夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧张有密切的关系，以57岁的儿童较为多见，男性儿童的发生率比较高。,3、品行障碍：,儿童的攻击性行为可能的原因有：宣泄情绪，保护自己观察模仿的结果教育方式不当：经常惩罚或过度溺爱,矫正攻击性行为的方法：帮助儿童学习如何与他人相处，
8、让儿童学会正确对待挫折改变不当的教育方式，让儿童远离暴力和不良诱因必要时采取相应的心理治疗,4、正常心理机能发育迟缓,遗尿症：是指儿童到5岁以后仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤子,口吃预防和纠正口吃的方法：正确对待儿童说话时不流畅的现象消除环境中可导致儿童精神过度紧张不安的各种因素成人用平静、柔和的语气和儿童说话多让儿童练习朗诵、唱歌,语言发育迟缓语言发育迟缓的儿童口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。,儿童期多动症导致多动症的原因以脑组织器质性损害为主，占患病儿童的85%,不良习惯一般会随年龄的增长而自行消失,婴幼儿的心理疾患及其预防,儿童恐怖症：是指对某些物体或某些特殊环境明知不存在对自身具有真实的危险却产生异常强烈的恐怖，伴有焦虑情绪、自主神经系统功能紊乱症状及回避行为。分为对身体损伤的恐怖、对自然事件的恐怖、社交性恐怖,儿童强迫症多见于1012岁的儿童，患儿智力大都正常患儿对自己的强迫行为并不感倒哭闹和伤心，只是刻板地重复这些行为而已,智力落后教育方法：利用直观教学通过反复练习创造条件通过具体运算通过各种活动,儿童自闭症,谢 谢,
