《初中物理规律教学设计与案例分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理规律教学设计与案例分析.ppt（29页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,初中物理规律教学设计与案例分析,南京初中物理教师成长共同体南京树人国际学校 朱文军群号：165545527 博客：南京初中物理教师成长共同体,引子：,（南京2013年中考）28甲、乙两位同学做“探究物体所受重力的大小与质量的关系”实验。（1）如图所示，甲同学用弹簧测力计测量钩码所受重力大小，读数时他让钩码保持静止状态，根据_知识可知，此时钩码所受的重力大小和它受到的拉力大小相等。他分别测出一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小后，根据实验数据得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。（2）乙同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重力，来探究物体所受重力大小与
2、质量的关系，你认为乙同学的做法_。A不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验B不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化C合理，因为他同样可以得到的物体所受重力大小与质量的关系D合理，因为他的操作比甲同学更简便,案例1：探究影响浮力大小的因素,苏科版：由四幅图引入浮力的概念；提出问题：下沉的物体是否受到浮力，得出求浮力的一种方法称重法；浮力的大小与哪些因素有关，告诉学生实验步骤；删去测量浮力大小与排开液体重力的关系之实验。,另类上法(8:00)：蒋文远的失利：该实验能说明浮力产生的原因吗？,案例2：探究凸透镜成像规律,苏科版：先得到倒立缩小的实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；然后得
3、到倒立放大的实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；能成倒立缩小的实像，也能成倒立放大的实像，那么能否成倒立等大的实像呢？蜡烛放在凸透镜焦点处，光屏远离凸透镜，会看见什么现象？调节照相机镜头往前推和往后拉，是调节像距吗？,视频：19:44,案例3：探究平面镜成像规律,1.为什么玻璃板能替代平面镜？（充分条件）2.为什么要用玻璃板替代平面镜？（必要条件）3.为什么要用两个相同的物体？4.蜡烛B替代什么的？5.平面镜到底应该竖直放置还是垂直放置？6.桌面上铺的白纸是用来干什么的？确定位置后怎么办？7.刻度尺的作用？8.竖直放置的白卡片的作用？9.怎么看？10.用平面镜“这样”可以吗？,案例4
4、：探究光的反射定律,1.为什么要建立法线？2.研究三线位置关系时真的需要把纸板B向后旋转吗？3.如何显示光路？4.光在发生反射时，光路是可逆的。一定需要实验吗？实验的时候一定需要两只激光笔同时照射吗？5.研究镜面反射和漫反射的预设,案例5：探究二力平衡的条件,1.学生根据生活经验或者是直觉提出三个猜想，（1）相互平衡的两个力大小相等；（2）相互平衡的两个力方向相反；（3）相互平衡的两个力作用在一条直线上。下一步如何研究？这种方法叫控制变量法吗？,图4-32,2.真的需要研究这两个力是否作用在同一个物体上，用剪刀把卡片剪开吗？,图4-37,图4-38,图4-35,图4-34,图4-33,图4-3
5、0,3.教材上的实验设计全面吗？,4.这样设计对吗？,案例6：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关,1.测量时用到二力平衡的知识，把摩擦力的测量转化为测量拉力。2.这种设计合理吗？,用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图乙，此时木块M所受滑动摩擦力为f乙。对小明同学的实验讨论正确的是()A两次M所受滑动摩擦力f甲=f乙 B小明实验是研究滑动摩擦力与接触面积的关系 C乙情况弹簧秤的示数等于
6、f乙 D小明实验时研究滑动摩擦力与压力大小的关系,案例7：探究压力作用效果与哪些因素有关,1.在研究压力作用效果与压力大小的关系时，做完一次实验，需要把桌子拔出来再做呢，还是继续往小桌上放重物？2.被压物体为什么要一样？3.用饮料瓶、沙子和重物等如何研究压力作用效果与受力面积大小的关系？,案例8：探究电热与哪些因素有关,1.如何解决冬季实验中的散热问题？2.如何显示放出测量的多少？3.如何提高温度测量的准确性？4.为何不加热水而加热煤油？,人教版 改写“焦耳热”演示实验,案例9：固体压强、液体压强、大气压强规律的应用和总结,瓶吞蛋实验；水管实验。,案例10：探究杠杆平衡条件之测力计使用,在实验
7、时，小明将一个正常的铁质外壳测力计的挂钩挂在铁架台上，静止时有如图所示的示数。接着，他把这个测力计像图中乙那样，上下各挂一个50g的钩码，并挂到甲测力计下，则甲乙两测力计的示数分别是（）A1.0N和1.5N B1.0N和0.5N C2.0N和1.0N D2.0N和1.5N,案例11：奥斯特实验设计,1.书上的实验设计能做演示实验吗？2.如何保证能有较大的电流产生较强的磁场？3.如图所示是奥斯特实验的示意图实验结论是：通电导线周围存在，支持此结论的现象是 如果移走小磁针，该结论(选填“成立”或“不成立”),案例12：探究串并联电路之电流、电压规律,1.测量出一组串联电路三处电流大小之后，下一步应
8、该？,白炽灯的亮度与电压U无关吗？与I无关吗？（亮度其实是由P实和发光效率的积决定的，亮度与实际电压和实际电流都有关，不是只由电压决定的，也不是只由电流决定的。）,案例13：研究电功与哪些因素有关（谭校长的发现）案例14：测量小灯泡的功率,案例15：磁场对电流的作用之铜管、铜导轨案例16：力的作用是相互的，弹力、电荷相互作用力、磁极间相互作用力、摩擦力和浮力实验（录像）,图4-19,案例17：某物理兴趣小组的三个同学做“观察水的沸腾”实验，他们使用的实验装置分别如图a、b、c所示，酒精灯和烧杯均为同一规格。图甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图像。用a装置做实验作出的图象是 图；用b装置做实验作出的图象是 图；用c装置做实验作出的图象是 图。,重庆铁路中学共同体学校初中物理青年教师许庄初中举办共同体物理教研活动（泰州高港：高港实验学校、许庄初中、大泗学校、白马初中物理教师参加共同体物理教研）2011-2-22成立港城实验学校理化教师专业成长联盟 靖江市三中共同体初中青年物理教师 苏州工业园区初中物理骨干教师发张共同体（2012-9-20建立）,综合实践活动,1.密度计的制作,2.蜡烛跷跷板,3.胡萝卜那端重,请批评指正！,群号：165545527 博客：南京初中物理教师成长共同体,
