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1、师范生说课技能培训,华南师范大学文学院,师范生说课技能培训,一、什么是“说课”？,二、“说课”说什么？,三、“说课”应注意什么？,四、“说课创新”最需要什么？,一、什么是“说课”？,说课,“说课”是教师在备课的基础上、在授课之前，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎么教和为什么要这样教及其理论依据。它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。说课有利于提高教研活动的实效，说课有利于提高教师备课的质量，说课有利于提高教师课堂教学的效率和水平。,说课现场,说课现场,二、“说课
2、”说什么？,要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”。说教材 说目标说思路（略）说过程（详）说学生这五部分内容的顺序不要混乱。这五部分内容的标题可以是个性化的。,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课,主要内容,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课,主要内容,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课,主要内容,制定教学目标的依据,课程目标、阶段目标、单元目标语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。,教育方针或教育目的,语文课程目标,一般
3、性目标目标化为特定目标,国家制定,全日制义务教育教育课程标准,语文阶段目标,语文单元目标,语文教学目标,专家制定,教师制定,教学目标的表述,教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素：（1）教学对象即教学中，针对谁。陈述的主体是学生。（2）学生的行为说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化。（3）确定行为的条件条件是指能影响学生学习结果所规定的限制和范围。（4）程度程度是学生达到教学目标的最低衡量依据，是阐述学习成就的最低水准。,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课,主要内容,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课
4、,主要内容,说教材,说过程,说思路,说目标,说学生,说课,主要内容,说板书,三、“说课”应注意什么？,（一）说课 讲课,说课的对象是教师或教研员（同伴）。基于这一原则，说课就需要避免两种倾向：上课式说课把听者当作学生，完全呈现上课过程，缺少对环节的解读。教案再现式说课教案是为本人上课服务。说课者叙述教案内容，缺少取舍与相应的理论分析。“说课”是于备课后、上课前的夹叙夹议、点面结合、详略分明、观点鲜明的解说过程。,三、“说课”应注意什么？,说教材,说学情,说教学思路,说课的重点,展开详谈,说目标,说教学、学法,说教材过程,说作业,三、“说课”应注意什么？,（三）运用辅助手段,1.说课的同时，应展示必要的板书，还可以展示适当的学具、教具。2.说课时的课件，以演示说课内容为主，可以演示教学辅助课件。演示教学辅助课件要起到突出本课重点，突破难点的作用。3.展示板书、演示课件、操作学具和教具时可以简述选择此手段的目的和意图。,推荐书目,说课最需要什么:中外优秀教师给教师最有价值的建议,推荐书目,教学智慧的生成与表达:说课原理与方法,
