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1、维果斯基的理论及其应用,维果斯基简介维果斯基的社会文化-历史发展理论维果斯基的教育心理学思想维果斯基理论的应用对维果斯基的评价,维果斯基生,1896年11月5日 出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。1917年 毕业于莫斯科大学法律系，和沙尼亚夫斯基大学历史-语文学系。维果斯基大学毕业后同时在戈麦尔多所学校任教，讲授文学、美学、逻辑学及心理学等课程。1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，并作了题为反射学方法论与心理学研究。1934年 因肺结核去世，终年38岁。,维果斯基的主要著作,教育心理学（1926）心理学危机的历史意义(1927）儿童文化发展的问题(1928)高级心理机能的发展历史（1
2、931）思维和语言（1934)儿童发展中的工具和符号（1960）艺术心理学（1965）心理学中的工具性方法（1981）缺陷学原理（1983）,维果斯基的文化-历史发展理论,个体心理机能的社会起源内化说活动说文化工具理论,一个六岁的孩子，把玩具弄丢了，向父亲求助。父亲问他最后一次看见玩具是在哪里孩子说：“不记得了。”父亲又问了许多问题在不在房间？外面？隔壁房间？每次孩子都回答：“没有.”当父亲问道：“汽车里呢？”孩子说：“我想是在那里。”就跑去取玩具了,寻找玩具,寻找课本,当孩子找不到课本时的心理过程“数学课本呢？”“上课时用了，下课放进书包。”“坐公交车时放在公交车上。”,文化-历史发展理论个
3、体心理机能的社会起源,心理发展的两种过程种系发展过程 低级心理机能的发展文化-历史发展过程 高级心理机能的发展,低级心理机能,高级心理机能,两种心理机能,环境与教育,文化-历史发展理论内化说、活动说,内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。人的心理过程是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。,文化-历史发展理论文化工具理论,文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。,活动,人与人之间的交往,个体内部心理结构,高级智力过程,物理工具符号工具,符号工具,内化,维果斯基的教育心理学思想,最近发展区学习的最佳
4、年龄社会环境的作用教学的交往本质,维果斯基的教育心理学思想最近发展区（1）,对教学与发展关系的三种认识：皮亚杰 发展不依赖教学詹姆斯教学即发展考夫卡发展与教学既相互独立又相互联系,维果斯基的教育心理学思想最近发展区（2）,儿童心理发展的两种水平现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平。最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水平的差异。,维果斯基的教育心理学思想学习的最佳年龄期（关键期）,儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄或称敏感年龄。,维果
5、斯基的教育心理学思想社会环境的作用（1）,“教育过程是三方面的积极过程，即学生积极、教师积极，以及把他们联系起来的环境积极。”“教师是教育环境的组织者与监督者”“教师的积极作用在于以及其不同的方式塑造、裁剪与整合对儿童进行教育的社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教育任务。”,维果斯基的教育心理学思想社会环境的作用（2）,社会环境宏观的社会环境微观的社会环境维果斯基论环境的作用，强调儿童的活动和内化。,维果斯基理论的应用,支架教学情境化学习合作学习认知学徒社会文化的动机观,维果斯基理论的应用支架教学（1）,布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种
6、动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用,由此正式提出了“支架式教学”。支架教学：即指在教学中根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。,维果斯基理论的应用支架教学（2）,支架式教学的具体步骤：搭建脚手架引导儿童进入一定问题情境；协作学习；评价,维果斯基理论的应用情境化学习,情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联系起来。学习必然是社会的和存在于一个特定的情境中，在某个时间和地点是正确的事实，在另一个时间和地点却可能是错误的,维果斯基理论的应用合作学习（1）,合作学习合作学习的三种模式共同学习“拼图”模式同伴指导模式,维果斯基理论的应用认知学徒,认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家的指导性获得知识和技能的关系。认知学徒的特征：观察专家榜样的行为通过外部指导，获得外部支持得到概念支架支架逐渐消退表达学习过程中的认识学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和专家的方法比较,对维果斯基的评价贡献,创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化历史学派倡导辨证唯物主义心理学的方法论心理学的研究对象是研究人的心理研究高级心理机能的目的就是在于研究意识,应用实例,思维,情景,主动建构,互动,发散,问题,认知冲突,积极思维,质疑,
