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1、第二章,班级管理的主体,2,2,“从涉及的范围看，班级管理主体不仅包括班主任，还包括任课教师、教育行政工作者、学生，甚至还可以发展到父母以及所有关心班级管理的一般公众。”从当事人角度说，班级管理的主体主要包括班主任和学生。其中，班主任是班级管理的主要责任人，是班级管理的主导性主体。学生不仅是班级管理的对象，而且是班级管理的主人。作为班级管理的重要参与者，学生是班级管理的参与性主体。,3,3,第一节 班主任第二节 学生,4,4,请谈谈你学习经历中给你留下深刻印象的班主任。记忆的碎片或是清晰的画卷：他（她）给你的哭，他（她）给你的笑；他（她）让你痛苦，他（她）让你幸福；他（她）让你极力忘却，他（她
2、）让你温馨回忆。,5,5,你觉得什么的教师才能成为班主任？或者说班主任应该具备什么样的素质？,6,6,一、班主任角色的产生和发展,（一）班主任角色的产生班主任是学校任命或委派的负责组织、教育和管理班级学生的主任教师。（班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。）学校对教师工作的安排先后出现过两种制度形式。一是级任制，它通常也被称为“包班制”。二是科任制。,7,7,班主任源于清朝1904年1月13日公布的奏定学堂章程中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制
3、度，称为学级担任制,简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。到中华民国时期，1932年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师。新中国成立后，继承老解放区的传统，学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。,8,8,（二）班主任角色的发展我国自从确立班主任制度以来，对于班主任工作的重视程度不断加
4、强。一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水。四等教师史地生，周末还能去踏青。五等教师语数外，比比看谁死的快。六等教师班主任，累死讲台无人问。,9,（三）班主任的具体角色班主任是学生思想品德的教育引导者班主任是班级管理者班主任是集体活动的组织者班主任是每一位学生全面发展的关注者班主任是校内外各种教育力量的协调者,10,附：第三章 职责与任务,第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展
5、。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。,11,第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。中小学班主任工作规定（2009-8-12）,12,附：第四章 待遇与权利,第
6、十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。,13,第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。第五章 培养与培训第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小
7、学班主任工作培养方向。中小学班主任工作规定（2009-8-12）,14,14,二、班主任的素质要求,教师专业道德结构教师专业知识结构教师专业能力结构,教师素质结构,15,15,教师专业道德结构,1对待教育事业的道德：忠诚于教育事业2对待学生的职业道德：热爱学生3对待教师集体的职业道德：团结协作4对待自己的职业道德：以身作则,16,16,教师专业知识结构,1较为广博的一般知识2较为精深的所教学科知识3较为丰富的教育科学知识,17,17,教师专业能力结构,教师专业能力的种类与结构如何，不同学者有不同的观点。一般说来，应包括以下几个方面:A.设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学
8、手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。B.表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等的能力。C.教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等。,18,18,D.教育教学交往能力，如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。E.教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力。F.反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力。G.教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力。H.创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。,19,19,（一）班主任品德素
9、质1对待教育事业的品德：具有敬业精神2对待学生的职业品德：关爱、尊重和信任学生3对待教师集体的职业品道德：团结协作4对待自己的职业品德：为人师表,20,（二）班主任的知识素质通识知识教育知识,21,（三）班主任的能力素质良好的教育、管理和组织能力良好的人际交往能力,22,三、班主任的专业发展,（一）班主任专业发展的内涵（二）班主任专业发展的途径专业引领实践反思同伴互助,班主任应是优秀教师，但优秀教师未必能够成为优秀班主任。,23,成都将在中小学建立班主任准入职级晋升等制度,成都市教育局正式出台成都市教育局关于加强中小学班主任队伍专业化建设的实施意见(以下简称意见)。除了明确班主任应强化的6大专
10、业能力素养，根据意见，教育局还将在未来五年建立起中小学班主任准入、培训、职级晋升等一系列制度，并评选“班主任带头人”和“特级班主任”等，激励班主任队伍走向专业化。根据意见，班主任首先要具备和强化六大专业能力素养，即班级建设能力、指导个体发展的能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力，以及网络媒介育人能力。这也是班主任专业化发展的核心内容。其中，在家校共育协同能力中，意见还明确提出，班主任每学年入户家访比例不少于30%。,24,怎样保障和激励班主任队伍的专业化建设？根据意见，成都将建立班主任准入制度。初任班主任的老师需担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，并参加不少于48
11、小时的岗前培训，以及取得成都市学校心理辅导员C级资格证书。未来将建立起中小学班主任任职资格标准，并探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制。也就是说，未来班主任也将分初级、中级、高级。同时，将在成都市学科带头人和特级教师选拔中增设班主任序列。也就是说，从事班主任工作出色的教师，可以评选为成都市特级教师。班主任的岗位待遇也将继续被完善。班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量；承担超课时工作量的，以超课时计算补贴。,25,十大项目任务包括：一是建立中小学班主任任职资格标准，二是探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制，三是建立和完善市县校三级班主任教研制度，四是建立科研课
12、题管理制度，五是完善教科研工作网络体系，六是建立中小学班主任培训标准，七是推进市县校三级培训的规范化和制度化，八是建设班主任发展基地校，九是建立和完善班主任月津贴制度，十是评选“班主任带头人和特级班主任”。,26,26,全国优秀班主任魏书生,魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学 任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任（1981年）、省劳动模范（1982年）、特等劳动模范（1984年、1987年）、特级教师（1984年）、全国优秀班主任（1984年）、全国劳动模范（1988年）、全国中青年有突出员献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出
13、青年”（1990年）他当了22年班主任，21年校长，10年局长，但始终不离教学第一线。,27,27,著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出，魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。”魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。,28,28,他是教书育人的模范在他手下再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发
14、展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。十多年来魏书生已在除 除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场上公开课600多次堪称全国之冠。他热爱教书酷爱读书也善于写书至今已发表了100多篇文章主编、撰写出版了15本书。其中班主任工作漫谈、家教漫谈和魏书生文选（一、二卷）等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。魏书生是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩文章漂亮，论著 不同凡响，很值人们去认真学习和研究。,29,29,班级管理主要经验,一、竞赛机制 二、代谢机制 三、协调机制 四、督导机制 在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时
15、而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。,30,30,魏书生对学生的要求,1、辩证地分析自己。2、尊重别人，对别人负责任。3、尊重集体、国家，对集体、国家负责任。4、充满信心。5、意志坚强。6、胸怀开阔。7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。8、能做实事，有潜心实干的精神。,31,31,全国优秀班主任任小艾,任小艾，女。1976年高中毕业后留校工作（北京市第119中学），担任语文教师兼班主任。在中学任教17年，有15年班主任工作经验。在从事教书育人工作的17年中，任小艾以兢兢业业、无私奉献、持之以恒的精神，创造性地为国家的教育事业作出了突出贡献，
16、受到了党和政府的多次表彰。先后获得过“北京市五四奖章”、“北京市三八红旗手”、“北京市儿童少年先进工作者”、“北京市劳动模范”、“全国模范班主任”、“全国科技教育十大杰出青年”、“全国新长征突击手”等荣誉称号。,32,32,1989年，任小艾发表的建立民主、平等、和谐的师生关系系列文章，荣获全国教育好新闻系列文章评比一等奖；1990年出版的我的班主任工作个人专著，荣获教育部颁发的全国首届教育科研优秀成果评比一等奖。任小艾曾先后主持中央电视台综艺大观、电视你我他、第二起跑线节目，并多次参与策划、主持国家级的大型综艺节目，现担任教育部人民教育编辑部一编室主任工作，曾兼任中国教育电视台走向明天栏目的
17、主持人，2000年该节目荣获了全国教育类电视节目一等奖。,33,33,任小艾的班主任工作艺术,任小艾的班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。下面是详细内容，是以任小艾老师的口气说的。而我个人认为“智慧，幽默，坚持”是她成功的最主要的因素。有些班主任工作的方法，我们也尝试过。一则：就是一条教育原则：教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。,34,34,二感：就是教育的责任感和使命感。我们教师的这份活是良心活，就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。,35,35,三言：就是三句
18、话：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。第二，对你的学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。第三句话：借用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。,36,36,四通：第一，通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的班主任工作要通晓。第二通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。第三通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁
19、通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第四通，通晓教育科研。,37,37,五心：第一心：爱心，第二心：信心，第三心，专心，第四心就是恒心，第五心：虚心。,38,38,六法就是六个教育的技巧。六个教育技巧的第一个技巧就是“优良环境的感召法”，所谓优良环境，就是指用优良的自然环境和人文环境感召学生；第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”，变空洞的说教为实在有效的做法。第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果
20、。第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育。最后的一个教育技巧：“自我教育的内驱法”。,39,39,李镇西,四川乐山人。1982年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任，1997年到成都市石室中学任教。2000年到苏州大学攻读博士学位，2003年6月博士论文民主教育论获得通过，并完成博士学业。自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等
21、称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。,40,40,在班级管理中，班主任是重要的主导性主体，学生是重要的参与性主体。学生参与班级管理，意味着指学生不仅是管理的对象，而且是管理的主人；其实质是学生在班主任的主导下进行自我管理。这一过程同时也是学生自我教育和自我发展的过程。从自身能力、客观条件以及所应承担的责任来看，学生自我管理主要表现为班级之内的管理，它包括两个方面：一是管理自己，教育自己；二是管理和教育其他同学。无论是哪一种自我管理，学生都在一定程度上扮演着班主任的角色。,41,41,自我管理自我服务自我教育,42,42,
22、一、学生参与班级管理的意义,（一）对于学生自身的意义1有助于提升学生的主体性 2有助于发展学生的自我管理能力（二）对于社会的意义1有助于民主政治建设2有助于社会稳定（三）对于班主任的意义1有助于班主任提高班级管理效率2有助于班主任减轻班级管理工作负荷,43,43,二、引导学生参与班级管理的策略,（一）树立民主的班级管理观念 服务学生观念师生互助观念相信学生本性和尊重学生个性观念 商量和集体表决观念,44,44,（二）掌握科学的班级管理方法科学的班级管理方法，是指在民主的班级管理观念指导下，建立包括计划系统、检查监督系统和总结反馈系统在内的依法管理班级的严密运作系统。该系统的科学性主要表现在两个
23、方面：一是依法管理。二是构建严密的管理系统。,45,45,1计划系统计划系统即班级“立法”系统，在班主任主导下，全班学生根据本班实际制定一系列班级法规。班级计划主要包括两大类。（1）以空间为序的班级岗位责任制制定班级岗位责任制的基本原则是：班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。（2）以时间为序的各种班级常规制定班级常规的基本原则是：事事有时做，时时有事做。,46,46,2检查监督系统检查监督主要有五种方式。（1）自检。（2）同学互检。（3）班干部检查。（4）班集体检查。（5）班主任抽检。3总结反馈系统总结反馈系统主要有四种方式。（1）个别反馈。（2）班干部反馈。（3）班集体反馈。（4）家
24、长反馈。,47,47,案例：干净的天台,教研活动后回校，刚到门口就被李老师拦住了，他告诉我：我们四、五楼几个班（主要是本班）长期向隔壁的医院飞纸飞机，弄得那边的天台成了一个“机场”。其实，以前我也曾发现过学生这样做，一旦抓住一个，就狠批一顿，外加检讨和一个星期的“执勤”捉拿其他人。这样很管用，但也只是表面的管用，“飞行”更深地转入了地下，于是“机场”的飞机更多了，一如当年的“驼峰航线”。于是，我也气急败坏，冲回教室，破门而入，捉了一个我认定参与了的，一问，果然；再一问，还供出了另几个飞虎队成员，于是又把这几个学生抓来再审。然而，其中一个学生说：“老师，实说吧，班上大部分人都有份。”气极，于是回
25、教室发了一通火，留下一句话：“我很失望”。下午进教室上课，刚一走进，发现有一些异样，却不知为什么异样，后来才发现：教室整洁了。平时长年脏乱差，如今变了，是有些不习惯。一问，学生说是班委代表全班向我道歉，又不知如何表达，以此为证。哦，原来如此。,48,48,试评析本案例中“我”在班级管理中的得失。,我得坦白，那天的课很可能上得不好。因为两年多，我第一次站在讲台上忍眼泪，我很不适应；另一方面，我又在盘算如何走下一步。自然，下课前我想好了。于是课后直奔医院，找了一把扫帚就开干。无可否认，植物上、地上和水沟里，整个天台都是飞机；再加上日晒雨淋，这些纸飞机有的上面爬满了蜗牛，有的烂成纸浆，极不好打扫。可
26、是我用了半个小时，还是全部扫完，但半个小时中，我班学生发数学试卷，站起来了一次，就发现了我，其实我不希望这样，我希望他们老老实实上课。一小时后我班同学说自行车棚上还有一些纸飞机，他们主动要求打扫，出于安全考虑，我没答应。三小时后，有两个学生说要请我一起吃饭，还要向我说一些心里话，结果那顿饭是我买的单，他们的心里话也终究没说这事，可是还需要说吗？两个多月以后，班级歌咏比赛上，“告状”的李老师收到了学生献的一束花和一支歌。不知道多久以后，天台上也许有尘土，也许有雨水，但没有白色的飞机，从教室的窗户看，很干净，很好看。,49,49,课后阅读,魏书生：班主任工作漫谈王鹰等：班主任工作技能训练教育部：关于进一步加强中小学班主任工作的意见 李镇西：我这样做班主任,
