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1、课题：作文思维,一、教学分析,二、教学目标,三、教学策略,五、教学评价,四、教学过程,个性与创新 说课材料,一说教学分析,2、分析教材：,1、分析学生：,3、教学重点和难点：,1、分析学生：,本节课的教学对象是高一的学生，他们虽有了一定的写作基础，具备了基本的表情达意的能力、较强的理解和接受能力，但大部分学生的作文千人一面，众口一词，缺乏个性与创新。学生们都是有个性，有创造性的，他们所缺乏的是“通过创新，表现个性”的思维和写作方法。,2、分析教材：,个性与创新作为第一册作文部分第四单元，编者意在要求学生在前三单元系统学习“感受与思考”“想像与联想”“再现与表现”的基础上，在写作中“突出个性，力
2、求创新”。因此注意前后知识的联系,对于学生写作方法的指导具有重要作用。作文的“个性”与“创新”既是高考作文评分细则的要求，又是新课标的要求。通过这一课的学习，旨在培养学生“敢于探异求新”的思维品质。,3、教学重点和难点:,重点：一、文章要突出个性 二、写作力求创新难点：培养学生“敢于探异求新”的思维品质。,二说教学目标,1、知识目标：,掌握写作“突出个性，体现创新”的具体方法。,体验生活，感悟人生。表达真情，张扬个性。,思维创新，表达创新。,2、能力目标：,3、情感态度与价值观目标：,三说教学策略,1、教学理念：,“先教后学，当堂训练”,本节课采用多媒体手段进行教学。利用“照片”创设情境，激发
3、学生兴趣。利用“视频”使学生警惕“个性与创新”的雷区。,“讲授法”、“实践法”,2、教学方法：,3、教学手段：,四说教学过程,1、激疑导趣,2、明晰概念,5、警惕雷区,4、巩固练习,3、条分缕析,6布置作业,7板书设计,课前安排学生做了一个游戏。“找找我在哪儿？”,1、激疑导趣,个性,2、明晰概念,文章的个性是指一篇文章所独有的特色。文章的个性来自作者对生活的独特感受和体验。,创新,创新是就一篇新作与已有的文章来说的，让文章的内容或形式超过以往，具有更突出、更鲜明的特色。,怎样才能“通过创新，表现个性”呢？,3、条分缕析,重点做到“三新二意”,三新,A、思想新,B、材料新,C、表现形式新,二意
4、,D、留意生活,E、留意书本,a、发散思维，避实就虚。b、逆向思维，反弹琵琶。c、认识深刻，层层剥笋。,思想新,a、发散思维，避实就虚。,真实的脚印-人生的足迹。房屋的窗户-对外的开放。山涧的桥梁-感情的沟通。竹之有节-人的节操。叶落归根的景象-思乡的情怀。“妈妈只洗了一只鞋”-“家长对素质教育的理解”。,b、逆向思维，反弹琵琶。,同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是鲁迅先生却赞美“那虽然落后而非跑至终点不止”的人。他把着眼点放在“不耻最后”者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。,c、认识深刻，层层剥笋。,这几株长在砖缝里的小草的确不简单。因为这砖缝里没有足够
5、的水份和土壤，也接受不到充足的阳光，可他们居然顽强地生长起来，真了不起！作者超越了表层描写，把握了小草的精神气质，写出了其神韵，自然出手不凡。,选用新鲜独特的材料。,2006年感动中国十大人物的事迹一经播出，2007年的高考作文就有很多考生引用。这材料就够新。,朱自清背影、史铁生我与地坛中对父亲的背影的描写，对守望着自己的母亲的描写。,新的论据 新的故事 新的人物 新的景象,选用一般人熟视却忽视的材料。,材料新,构思新巧：,初中课本中的我的叔叔于勒 高中课本中的项链,同是咏梅，佳作不少。第一册书中的空中楼阁,语言优美：,表现形式新,“零落成泥碾作尘，只有香如故”-陆游“遥知不是雪，为有暗香来”
6、-王安石“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑！”-毛泽东,语言优美：,留意生活,自己的情感，自己的思想，自己的校园 甚至一丝飞扬的思绪，一声由衷的赞叹，一句温馨的祝福，一次有趣的对话，一场激烈的争论，一分纯真的友情，都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。,闻一多的死水中用色彩斑斓的词语“翡翠”“桃花”“云霞”“珍珠”来写那“一沟绝望的死水”。,留意书本,片断训练：对一个已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，尽量提出与传统迥然不同的看法。,4、巩固练习,补充例子：,“滥竽充数”可以批评齐宣王的“
7、在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。“班门弄斧”可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。,“反弹琵琶”不是“乱弹琵琶”。立论要经得起推敲。反例：闪闪红星之潘冬子参赛记,5、警惕雷区,6、布置作业：,、基础作业：片断训练：用150左右字描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情），争取让大家猜出是谁。、推荐作业：读张爱玲我的天才梦、余秋雨三十年的重量。,7、板书设计：,留意书本,个 性 与 创 新,思想新,材料新,表现形式新,三新,二意,通过创新,留意生活,表现个性,明晰概念,警惕雷区,五说教学评价,利用两个习题进行过程性评价。习题进行了分层次设置。在评价学生的同时也在反馈教师的教学情况。,
