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1、学习创新系列讲座,北京化工大学北方学院文法院院长 多俊岗,课程开设目的,1、充分认识现代信息社会对高等教育的人才要求；2、探寻大学教育的独特本质；3、理解知识经济背景时代下社会对人才培养规格标准的客观期望与大学生应该具有的学习理念与学习行为；4、体会头脑智慧创新在社会发展与个人自身发展中的突出作用。,学习创新系列讲座主要内容,本系列讲座共分三讲：第一讲：社会人才需求标准与大学生学习理念本讲重点讲述在21世纪社会的知识经济、终身教育等观念背景条件下，大学人才培养规格与需求标准的变化，以及大学生应该具有什么样的学习理念，才能适应社会要求与个人发展。,第二讲：大学学习的策略与方法,本讲通过讲述学习的
2、一般规律、学习的基本方法，进而重点讲述大学的学习与中学学习的本质不同，以及大学应该采用怎样的学习策略与方式，才可以实现学习的最优化。本讲将展示学习心理学中最经典与最有效的研究成果。,第三讲：智慧创新与社会进步,本讲主要讲述创新在社会发展、个人生活当中的现实价值，利用大量的创新案例来说明社会的物质产品与智慧创新、精神生活与智慧创新的诸多联系。通过本讲能认识到创新的意义作用，启蒙自身创新能力的意识。,第一讲,社会人才需求标准与大学生学习理念,一、知识经济,（一）形成知识经济理论形成于20世纪80年代初期。1983年，美国加州大学教授保罗罗默提出了“新经济增长理论”，认为知识是一个重要的生产要素，它
3、可以提高投资的收益。“新经济增长理论”的提出，标志着知识经济在理论上的初步形成。,知识经济作为一种经济产业形态的确立是近年来的事，其主要标志是美国微软公司总裁比尔盖茨为代表的软件知识产业的兴起。一般认为，“知识经济”是以知识为基础的经济，与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态；,（二）知识经济的标志和特征(1)资源利用智力化从资源配置来划分,人类社会经济的发展可以分为劳力资源经济、自然资源经济、智力资源经济。知识经济是以人才和知识等智力资源为资源配置第一要素的经济，节约并更合理地利用已开发的现有自然资源，通过 智力资源去开发富有的、尚待利用的自然资源。,(2)资
4、产投入无形化知识经济是以知识、信息等智力成果为基础构成的无形资产投入为主的经济，无形资产成为发展经济的主要资本，企 业资产中无形资产所占的比例超过50。无形资产的核心是知识产权。,(3)知识利用产业化知识形成产业化经济，即所谓技术创造了新经济。知识密集型的软产品，即利用知识、信息、智力开发的知识产品所载有的知识财富，将大大超过传统的技术创造的物质财富，成为创造社会物质财富的主要形式。,(4)高科技产业支柱化高科技产业成为经济的支柱产业，但并不意味着传统产业彻底消失。(5)经济发展可持续化 知识经济重视经济发展的环境效益和生态效益，因此采取的是可持续化的、从长远观点有利于人类的发展战略。,(6)
5、世界经济全球化 高新技术的发展，缩小了空间、时间的距离，为世界经济全球化创造物质条件。全球经济的概念不仅指有形商品、资本的流通，更重要的是知识、信息的流通。以知识产权转让、许可为主要形式的无形商品贸易大大发展。各国综合国力的竞争在很大程度上转化为人才、知识、信息的竞争，集中表现为知识产权的竞争。全球化的经济与知 权产权保护密切联为一体。,(7)企业发展虚拟化 知识经济时代，企业发展主要是靠关键技术、品牌和销售渠道，通过许可、转让方式，把生产委托给关联企业或合作企业，充分利用已有的厂房、设备 职工来实现的。,(8)人均收入差距扩大化 这是指发达国家与发展中国家，发达地区与落后地区之间而言，是知识
6、经济带来的负面效应之一。这也是在知识经济 时代，必须掌握第一流知识和信息，占领经济制高点的重要性、紧迫性所在之处。,二、终身教育,（一）形成“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。,终身教育包括人一生所受的各种教育的总和。国际发展委员会的报告学会生存中对终身教育作的定义：,“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的
7、组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”,（二）终身教育的意义1、它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。,2、它促进了教育社会化和学习型社会的建立。改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。,3、它引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。4、它的多元化价值标
8、准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。,三、大学人才培养规格与需求标准,中国高等教育目前面临的历史任务，就是要以强烈的创新精神推动大学建设的各个方面和主要环节，以培养创新型人才和推进高水平科技创新为高水平大学的主要任务，把增强创新精神、提高创新能力作为高水平大学建设的工作主线，努力成为创新型国家建设中的基础和引领力量，积极为创新型国家建设服务。-教育部部长周济,21世纪的人才培养目标,1996年21世纪教育委员会在中国召开的人才素质理论研讨会上提出的七条要求。即：1、积极进取的开拓精神；2、崇高的道德品质和对人类的责任感；3、在急剧变化的竞争中有较强的适应能力；,4、宽厚扎实的基
9、础知识和广泛联系实际解决实际问题的能力；5、终身学习的本领，适应科学领域技术综合化的发展趋势；6、丰富多彩的健康个性；7、具有与他人协调和进行国际交往的能力。,21世纪中国素质化教育应把握以下几个方面。1批判思维和创造思维能力2勇于竞争和广泛合作的能力 3具有扎实的基础知识、合理的知识结构及实验能力,4适应环境和心理承受的能力 5具有拼搏精神和社会责任感,6非智力因素的要求:(1)能自我发展，有很强的责任感和自信心；(2)有坚强的毅力；(3)热爱生活，对生活始终持有积极态度；(4)有宽广的胸怀和包容万物的态度；(5)具有表达、演讲能力和组织协调能力及交际能力.,大学生学习理念,1、对学习的态度
10、:中国学生是You come to teach，而美国学生是I come to learn；2、对学习的责任：中国学生是The teacher is responsible，而美国的学生是The student is responsible；3、在学习方法：中国学生的学习是Based on facts，而美国学生的学习是Based on findings。,中国的大学生首先要解决几个观念上的问题：（1）改变以往的学习态度，学会自己承担起学习的责任，变被动学习为主动学习；（2）调整对师生角色的期待。教师不是保姆，学生也不是儿童；,（3）重新确立学习目标，把过去的以学历教育为目的转向以素质教育为目的；（4）培养竞争意识。,作业之一：,对照社会人才需求标准与大学生学习理念讲座，检查一下自己与社会人才需求标准间的差距？并自拟题目进行总结。字数3000字以上。论文格式：另发（见信箱）,密码：20092009,
