《写作教学的基本理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作教学的基本理.ppt（49页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、写作教学的基本理论知识和技能,余章平 tel:；,新课程标准下的交流与表达的教学目标,1学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。2写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。,新课程标准下的交流与表达的教学目标,3作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。4根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发
2、，提倡自主拟题，多写自由作文。,新课程标准下的交流与表达的教学目标,5根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。6写作理论类文本，如评论、随感、杂文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作。,新课程标准下的交流与表达的教学目标,7养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。8
3、在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。,新课程标准下的交流与表达的教学目标,9善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。10学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。,新课程标准下的交流与表达的教学目标,11朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。,教学实施,写作是运用语言文
4、字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。,教学实施,1.鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。,教学实施,2根据预定的写作目的搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查；也可通过图书、报纸、期刊、文件、网络、影视、录像、录音、照片及口述记录等途径获得有用信息。
5、,教学实施,3 鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行文字加工和简单的美术编辑，编成文集。4 采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。学习用电脑进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。,影响写作的三个大问题,一、认识水平二、思维水平三、表达能力,给学生输入正确的写作理念，唤醒和激发他们的写作热情,生活很重要独立思考，善于发现写作也是对话言之无文行之不远人文情怀和公民意识,运用多种教学手段，加强写作过程中的方法指导,教师讲什么讲规矩，讲规律 写作的最高境界不是突破规矩，而是“从心所欲而不逾矩”讲方法，讲技巧 文无定法，笔下生花,运用多种教学手段，加强写作过程中的方法指导,如何讲 示
6、例引路 口头尝试 辩论明理 阅读迁移 作文修改,充分利用每一次的写作资源，让作文讲评成为学生写作进步的平台,写作的流程：前作文阶段 作文 后作文阶段作文讲评“三步法”：综合评述 作文例析 自评矫正,教学现场,1、导入【师】同学们知道，细节描写是记叙文写作的一个极为重要的方面，一个细节写好了，往往人物就活起来了，全篇也因此被照亮了。如何才能写好细节？先让我们探讨一下大师笔下成功的细节描写。,教学现场,2、放PPT1，师生评说，归纳细节写作的要点。师读PPT1。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头
7、，“可是也有一点喽！”（梁实秋记梁任公先生的一次演讲）,教学现场,【师】写神态，写语言，写动作。所写人物很有个性吧！有什么个性啊？自谦而有自负。学生浏览PPT2 林国达游泳淹死了。金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直都没有笑容。,教学现场,【师】就两句话，一为语言描写，一为神态描写，却给你很大的想象空间。（汪曾祺金岳霖先生）引导思考：这两处通过人物的语言、动作、神态等来表现人物个性的精彩的细节描写，但，“语言描写+动作描写+神态描写”就是细节描写吗？,教学现场,生读ppt3 李老师布置完比赛的事，合上了他的笔记本。他目不转睛地望着我们：“同学们！你们一定要发挥出自己最高
8、的水平，为班级争光！”引导思考：细节描写要讲究选材，要选择具有典型性，能表现人物个性、心理的材料。引导思考：选好了材料，并不等于写好了细节，这里还有一个表达的问题。,教学现场,回放PPT1，引导学生咀嚼语句，思考细节的表达。如,不是头往上一抬，而是“眼睛向上一翻”，这似乎是对刚才那句未能免俗的话的否定；“可是也有一点喽”中的“喽”字颇有味道，幽默中不乏自鸣得意。,教学现场,【生】要细致描写最能传神的地方。【师】要写好细节中的细节。一位作家说，如果把一个细节比作一枚树叶，你只看到树叶的颜色和形状是不够的，要看到树叶的筋脉；看到树叶上的筋脉还不够，要看清筋脉究竟是怎样曲折延伸的。为什么作家会描写得
9、那么细致？,教学现场,【生】因为观察仔细。出示PPT4 临终之前，她还向我提起这件小事，问道：“你那时为什么把布寄到我娘家去啊？”我说：“为的是叫你做衣服方便呀！”她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。（孙犁亡人逸事）学生认识：要充满感情地观察，要充满感情地表达。,教学现场,3、学生口头作文要求学生从现任老师中选择一位，用细节描写的方法，刻画其性格，传达其风采，揭示其在特定情境下的心理，然后说给同学听，让大家猜猜这是哪位老师。为了使描写条理清晰、重点突出，建议现在本子上写下关键词。4、针对学生作文中普遍存在的问题进行知道矫正如，细节不够典型，描写太概括，不够具体生动，出示学生作文中这些
10、问题的文段。,教学现场,5、学生对照修改，再读展示6、布置新作文题目，提示写作思路,针对不同类型写作的要点指导写作,小论文：研究性小论文-注重理性，运用概念、判断、推理、证明，通过逻辑思辨的方式，表达自己的认识和见解；鉴赏性小论文-着眼于感性，多用想象、再现、描摹等方式。,针对不同类型写作的要点指导写作,文学类写作指导要引导学生重视模仿。诗歌情感激活、意象生成、语言诗化小小说构思巧妙、叙事曲折、巧合与误会、伏笔和照应、突转与发现散文欲扬先抑、人称选择、托物言志、烘托铺垫要想把写作知识转化为写作能力，中间一定要经过模仿、领悟、借鉴,针对不同类型写作的要点指导写作,实用类写作引导学生关注生活，关注
11、身边事，将学校的小课堂与社会大课堂结合起来，讲语文学习和实践活动结合起来。,复习阶段的作文教学,高考复习阶段依然存在着一些问题，主要是：1、立意偏颇，中心不明2、材料贫乏，空洞无物3、言而无文，枯燥乏味,复习阶段的作文教学,对策：1、高位跨越审题立意关 创造性思维2、积极梳理材料，力求文章内容丰满 我自然 我社会 我他人,复习阶段的作文教学,3、力求文章语言亮丽、鲜活、生动 词语生动，句式灵活 运用修辞手法 文句要有意蕴4、掌握考场作文升格的技巧 积极的平常心 思中行-行中思,教学现场作文多角度立意的教学,【师】一篇作文确立怎样的中心，这个立意是否准确无误，是否超俗脱旧，直接关系到这篇作文的成
12、败。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同角度的立意自会有它不一样的精彩。不信，同学们观察一下自己的双手。（同学们都不由自主地把手伸了出来）如果以“手”为话题作文，我们可以从哪些角度进行立意呢？,教学现场作文多角度立意的教学,【生1】手默默地为我们劳动，从来没有怨言，有此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。【师】你想到了手的象征意义。【生2】人们古时候用手走路，直立行走以后，手会生产并使用工具。【师】这是人与动物的根本区别。【生3】手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手，握手还可以传递感情。,教学现场作文多角度立意的教学,【生4】一个巴掌拍不响，鼓掌用到双手。【生5】看到手，我就想
13、到团结的力量，我们有十根手指，缺一不可。【生6】看到手，我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子，手总是紧紧握着，似乎想抓着些什么。而亡者的手一般都是张开的，这仿佛在暗示着生不带来死不带走。,教学现场作文多角度立意的教学,【师】思考深刻。其实同学们说了这么多，大部分同学都是从一个角度对手进行立意，那就是手的-功用。有两位同学分别从收到象征意义和手指间的关系进行了立意。同学们请看老师的手，我拿粉笔时必须用三个手指夹住，另两个手指作为依托，这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结。我们还可以从手指彼此之间的关系上来立意。,教学现场作文多角度立意的教学,【师】我们能否再找到其他的角
14、度来立意呢？再请同学们观察老师的手的外形特点：五个指头长短不一。夸赞别人时要用到大拇指，小孩子玩过家家做承诺时要用到小拇指，弹古筝时各个指头更是各司其职，所谓“天生我材必有用”。同学们再看看，如果我的大拇指代表上层领导，小拇指代表平民百姓，中指代表中坚力量，食指和无名指代表其他各行各业的人，伸出双手，就是一个和谐的社会。,教学现场作文多角度立意的教学,【师】那么，手是怎么形成的呢？【生7】劳动创造了双手。【师】同学们是不是可以逆向思维想到手的破坏作用呢？【生8】可以写一篇斩断“黑手”或者伸手必被捉。,教学现场作文多角度立意的教学,【师】其实，对于任何事物，我们大致都可以从外形、功用、成因、物与
15、物的关系、象征意义等不同的角度，由物及人展开联想。有些事物还可以从颜色这个角度来立意。（完成板书）,成因,关系,象征,颜色,功用,外形,教学现场作文多角度立意的教学,【师】下面再举个例子。砖块，大家一定很熟悉，如果以它为话题写作文，我们该怎样多角度立意呢？【生9】砖块既可以在高楼大厦中作地基，也可以在平民百姓家中为其遮风避雨。不分贵贱，补给贫富，这正是社会上某些高贵人格的写照。【师】很好，抓住了砖块功用及象征意义这两个角度。【生10】我从砖块的彼此之间的关系去想。如果砖块只是胡乱堆砌，它肯定不能为人遮风避雨，更不能形成高楼大厦，甚至连公厕也盖不了。但是，如果我们将很多砖块有规则地堆积起来，就能
16、砌成摩天大楼。可见，散漫、不团结是不会成器的。,教学现场作文多角度立意的教学,【师】这个角度很准确。我们再看砖块的颜色。它没有绚丽的色彩，朴实无华。从成因来看，一堆泥土经过搅拌、重压、烧制，才能形成坚硬的砖。你们由此可以想到什么？【生11】我可以想到一个人只有经过磨练，才能成才。【师】我们还可以从砖块的外形想到什么呢？谁来说说？,教学现场作文多角度立意的教学,【生12】砖块平平整整方方正正，我想到做人不能圆滑。【师】好！下面再换一个话题。台阶无处不见，请大家讨论一下，以“台阶”为话题，我们再按以上角度进行立意。（学生讨论，教师巡视，参与讨论）【师】下面我们请各小组汇报讨论结果。【组1】我们小组
17、从台阶的功用想到，台阶是地位和尊严的象征，台阶是人们向高处攀登的工具。,教学现场作文多角度立意的教学,【组2】台阶是一层层有规律的堆砌而形成的，我们想到无论是治学还是创业，都需要脚踏实地，循序渐进，不可能一步登天。【组3】看到最下面的那层台阶，我们想到了广大劳动人民，中华五千年的文明史，都离不开他们。【组4】台阶非常坚固踏实，默默地助人攀登。【师】你们让老师想起牛顿的一句话：“我之所以会成功，是因为我站在巨人的肩膀上。”很多人都习惯踩着别人的肩膀往上攀登，我们是不是也去做一回让别人攀登的“肩膀”，做一次别人脚下的“台阶”呢？,教学现场作文多角度立意的教学,【组5】我们认为，第一，台阶是通往成功
18、和希望的阶梯；第二，台阶是通往天堂的阶梯。【师】这两个立意，你们更喜欢哪一个？生齐第一个。【师】为什么？【生13】天堂虽然美好，但它只是人们的一种幻想、一种精神寄托、一种心灵慰藉，而成功则是要人们付出脚踏实地的行动才能实现的。（全班鼓掌）,教学现场作文多角度立意的教学,【师】看来，除了多角度的立意，我们还要学会认真筛选。关于台阶，老师也选择了一些角度进行立意。请同学们看大屏幕。沧桑的台阶、朴素的台阶-颜色给别人一个台阶（宽容）给自己一个台阶（善待自己）给孩子一个台阶（家庭教育）给学生一个台阶（学校教育）-象征,教学现场作文多角度立意的教学,走自己铺设的台阶（创新进取）为别人铺设台阶（无私奉献）
19、上台阶与下台阶（人生态度）永无尽头的台阶（修养、科学）-功用台阶的材料（人生态度）-成因有规律的台阶、整齐的台阶-外形相互支撑的台阶-关系,教学现场作文多角度立意的教学,【师】今天跟大家一起探讨了“为什么”这个作文的第一道难关。其实，古人对于立意也有自己的经验：“凡作文发意，第一番来着，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”那么，实现作文的多元立意，多角度的思维是必不可少的。朝夕相伴的双手，无处不在的台阶，参天挺立的大树，俯在地面的小草，甚至踩在脚下的一块小石子，我们都可进行多角度的思考、立意。请同学们留心观察身边的事物，用你智慧的钥匙去打开作文的大门，写出更多更美的作品来！,作 业,请从20092013年全国高考试题中，任选一道作文题，进行审题立意的教学设计。要求：1、对试题进行分析，确定立意；2、引导学生分析试题，对学生写作进行指导；3、500字以上。,再 见,祝同学们 学习进步！,
