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1、四、组合的层次性和梯归性1、组合的层次性 语言中的句子，不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来的组成的。怎样分析句子的结构层次呢？一般采用直接成分分析法。什么是直接组成成分？每一层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。直接成分分析法是通过找直接组成成分来分析句法结构层次的方法，它利用图形分析句子或词组的结构，把结构层次和结构类别都标出来。以揭示句法结构内部的显性意义。对于一些有歧义的句法结构，这种分析法也可通过层次分析来说明。例如：,这 是 一 个 鲜 花 盛 开 的 村 庄,主,谓,述,宾,偏,正,偏,正,主,谓,练习：非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的
2、英 雄年 轻 的 我 们 意 气 风 发 地 走 进 了 不 同 凡 响 的 新 时 代,1 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄,偏,正,述,宾,偏,正,联,合,2、非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄,述,宾,偏,正,偏,正,联,合,非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄,偏,正,偏,正,述,宾,联,合,非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄,偏,正,述,宾,偏,正,联,合,年 轻 的 我 们 意 气 风 发 地 走 进 了 不 同 凡 响 的 新 时 代错,主,谓,述,宾,偏,正,偏,正,偏,正,述,补,偏,正,2、语法结构规则的递归性和层次性 同样的
3、语法结构可以层层嵌套，同一条结构 规则可以 重复 使用而不致造成结构上 的混乱，借数学的术语来说，这就是 语法 规则的“递归性”。在句法 组合中，递归性有两种表现，一种 是从初始结构开始，自始至终重复 运用 同一条语法 规则。另一种 表现是，同一条语法规则 可以 在一个 结构 上间隔的重复使用。语法 规则 递归性和语法结构 的层次性 密切 相关。语法 结构 的层次 性在 相当大的程度 上是由递归 性造成 的，反 过来 讲，语法 结构 的层次 性也为语法 规则 的反复 使用 提供 了可能。,年 轻 的 我 们 意 气 风 发 地 走 进 了 不 同 凡 响 的 新 时 代,主,谓,第三讲 句式相
4、关性与变换分析,一、层次分析的局限和变换分析的产生事物的矛盾两种：（1）内部矛盾，即内部各成分之间矛盾。（层次分析法）（2）外部矛盾，即事物与其他事物矛盾。（变换分析法）我在屋顶上发现了他。N施+在+N处所+发现+N受,a、我在飞机上发现了敌人的坦克。发现了敌人坦克时我在飞机上。我在屋顶上发现了草丛中的小偷。我在紫金山天文台发现了这颗小行星。b、他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了小张的钥匙。他在书里发现了那张纪念邮票。a N施+在+N处所+发现+N受 N施+是在+N处所b N施+在+N处所+发现+N受 N受+是在+N处所再来看三个例子。A我送了一件毛衣给她。B我买了
5、一件毛衣给她。C我织了一件毛衣给她。都是N施+V+N受+给+N与事。层次分析一样。但A两个动作是一个过程，BC是两个过程，B是两个转移过程，C是制作过程和转移过程。,A我送了一件毛衣给她。我送给她一件毛衣。我交了篇作业给老师。我交给老师一篇作业。我卖了间房子给老张。我卖给了老张一间房子。BC都不能这么变换。B式可以加从N处所。B我买了件毛衣给她。我从商店买了件毛衣给她。我偷了个梨给小胖子。我从铁蛋那里偷了个梨给小胖子。我讨了杯葡萄酒给也。我从爷爷那里讨了杯葡萄酒给他。C不可以这么这换。从这里我们可以看出，变换分析可以分化层次分析法不能分化的歧义句式。N施+V+N受+给+N与事。,二、变换(tr
6、ansformation)分析的来源（1）最早使用，1896英国纳斯菲尔德(Nesfield)“句子的改换：把一个语法形式改换为另一个语法形式而意义不变”（2）乔姆斯基(Chomsky)转换生成语法所用的“转换”。核心句转换成非核心句。深层结构转换成表层结构。（3）美国描写语言学后期代表海里斯(Harris)“结构不同而等价的序列之间的替换”.我们的变换取第（3）种意思。,三、变换分析的客观依据：句法格式相关性a张三送给李四那个照相机。b张三送了那个照相机给李四。c张三把那个照相机送给了李四。d那个照相机被张三送给了李四。e那个照相机张三送给李四了。句式不一样，但语义结构一致。所以是相关句式。
7、相关句式产生原因：（1）语言表达细致需要，产生大量同义句式。（2）语言表达经济需要，造成原本不同句式，不同语义关系的句子变成相同句式。从面产生歧义。如：鸡不吃了。,四、变换分析的基本精神和原则变换是句式的变换而不是具体句子的变换。原则一：一定有变换矩阵(matrix)。如：N处所+V+着+N N+V+在+N处所A式：台上摆着鲜花。鲜花摆在台上。门上贴着对联。对联贴在门上。黑板上写着字。字写在黑板上。门口站着人。人站在门口。床上躺着病人。病人躺在床上。墙上挂着画。画挂在墙上。,B式：外面下着雨。外面正在下雨。台上唱着戏。台上正在唱戏。大厅里跳着舞。大厅里正在跳舞。教室里上着课。教室里正在上课。操
8、场上放着电影。操场上正在放电影。门外敲着鼓。门外正在敲鼓。原式 变换式说明这种句式N处所+V+着+N有歧义，如歧义句：山上架着炮。门口挂着灯笼。原则二：矩阵左边原式的例句形式相同（词类序列），语法意义（高层语义关系）相同如A式左边都是N处所+V+着+N，且表静态。,N处所+V+着+N N处所+正在+V+N,原则三：矩阵右边变换式的例句形式相同（词类序列），语法意义（高层语义关系）相同如A式右边都是表静态，且以存在物为话题。原则四：矩阵左右两边每一原式与变换式的例句共现词的语义关系（低层语义关系）一致如前排坐着来宾。来宾坐在前排。（来宾总是施事，坐总是动作，前排总是处所）原则五：矩阵左右两边每一
9、原式与变换式的例句在语法意义上的差别一致。如前排坐着来宾。来宾坐在前排。左边原式是说处所上存在什么事物，右边变换式是说事物存在于何处。以上是朱德熙总结的“变换分析的平行性原则”,练习（这个矩阵里哪些变换不符合）：a病人在床上躺着 病人躺在床上b孩子在门口坐着 孩子坐在门口c他在马背上跳着 他跳在马背上d张三在门外站着 张三站在马背上e他在地上画着 他画在地上f对联在门上贴着 对联贴在门上j胸针在胸前别着 胸前别着胸针h书在地上堆着 书堆在地上i水在河里流着 水流在河里c、e、i都违反二，三，四条原则。,再练习（这个矩阵里哪些变换不符合）：a有能力完成 有完成的能力b有办法解决 有解决的办法c有
10、条件上大学 有上大学的条件d有人骂过他 有骂过他的人e有人陪他 有陪他的人f有钱买新房 有买新房的钱j有时间研究 有研究的时间h有时候玩儿 有玩儿的时候d、h,四、变换分析的作用1、有效的分解歧义。层次分析法能分解的，变换分析也能分解（但不一定比层次分析法简明），此外，还能分解层次分析法不能分解的歧义。如：反对的是他。A式：反对的是他。反对他。吃的是馒头。吃馒头。学的是英语。学英语。B式：反对的是他。反对拆迁的是他。苦练的是他。苦练基本功的是他。吃过的是小王。吃过早饭的是小王。,2、有助于把语法研究引向深入。1）对双宾结构特点的揭示。双宾结构：一个动词后带两个宾语的句法结构。如“给他一本书”。
11、离动词远的叫“远宾”，也叫“直接宾语”；离动词近的叫“近宾”，也叫“间接宾语”。第一部现代汉语语法新著国语文法(黎锦熙1924)开始提到。双宾结构特点：（1）远宾通常要带数量成分，除非近宾为人称代词。如：还图书馆（五本）书。给张老师（一幅）画。送隔壁奶奶（两条）鱼。（送隔壁奶奶鱼吧）。还他（十块）钱。,（2）远宾不能是表占有领属的偏正结构。用变换分析发现把字句宾语是占有领属的偏正结构，都不能变换成双宾结构。把我们家的房子赔给他。*赔给他我们家的房子。把你的帽子卖给我。*卖给我你的帽子把妈妈的手表送张阿姨。*送给张阿姨妈妈的手表。,2）无标记受事主语句特点的发现。无标记受事主语句：即不带被、给等
12、表标记而表被动的受事主语句。如：钥匙丢了。特点：这种句子的主语不能是一个人称代词。如：*你批评了？*他请来了？*西红柿烂了，它扔了？这个特点是把字句变换时发现的。把这个字擦了。这个字擦了。把桌子撤了。桌子撤了。把他撤了。*他撤了。把它扔了。*它扔了。,*麦克生日那天，我们三个人都给他送了个大蛋糕。*佐佐木和冈本都是同乡，都出生在鹿儿岛。3）表总括意义的副词“都”的用法的发现。词典上说“都”表总括。外国人学汉语理解成“只要前面表示复数的名词性成分就能用都”。这样多数情况下对，但有时出错。“都”：表总括，强调每一个成员无一例外。如爸爸、妈妈、姐姐都给我送了礼物。小张和小李都天资过人。可以变换成带“也”的句子。爸爸给我送了礼物，妈妈给我送了礼物、姐姐也给我送了礼物。小张天资过人，小李也天资过人。,五、变换分析的局限性变换分析可以用来分解歧义，但是无法解释产生歧义的原因。如：N处所+V+着+N事物。山上架着炮。可以变换为两种不同的句式。A式：静态：N事物+V+在+N处所。炮架在山上B式：动态：N处所+正在+V+N事物。山上正在架炮因而可以分解成两种句式：N处所+V+着+N事物。（静态，表存在）N处所+V+着+N事物。（动态，表活动）但是，无法说明“N处所+V+着+N事物”句式这两种歧义是怎么造成的。因而，需要另外的分析方法：语义特征分析法。,
