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1、听障儿童教育常识,郭俊峰电话：89468820,简介,广东省听力语言康复专业委员会常务委员广东省手语翻译员职业资格考试评委深圳市特殊教育学科带头人深圳听力语言康复专业技术指导专家组成员深圳市听力障碍儿童接受义务教育能力评估专家组组长,目 录,小调查听力常识听障者生活常识康复教育常识,小调查（一）,如果你的孩子正在随班就读：总数（）1、孩子计算成绩吗？计算（）不计算（）不知道（）2、现在读几年级？三年级以下（含三年级）（）三年级以上（）3、你觉得孩子开心吗？开心（）不开心（）不确定（）4、你觉得辛苦吗（辅导孩子等）？辛苦（）不辛苦（）正常（）5、如果再给你一次机会，你会选择让孩子随班就读吗？会（
2、）不会（）不确定（）,小调查（二）,如果你的孩子还没有随班就读：总数（）1、你的孩子将来准备随班就读吗？是（）不确定（）2、你对孩子是否随班就读的态度？一定要（）根据情况定（）3、你对孩子能否进入普校随班就读的把握有多大？100%（）不确定（）4、你对孩子进入普校后能否适应，把握有多大？100%（）不确定（）,听力发展的轨迹听力相关的几个概念常见的听力检测类型耳聋的类型和程度听力语言康复训练设备有趣的听力现象,听力常识,听力发展的轨迹,胎儿有点“耳背”，他的听力比成年人的低2030分贝 新生儿比在胎中要好些，但是同成年人比起来，还是弱得多3个月的婴儿的听力比妈妈和爸爸的听力还低1530分贝到了
3、八九岁，孩子的听力已经同成年人一样好 过了35岁，人的听力开始慢慢地下降,胎儿期的注意事项,胎教：不合格的胎教音乐会造成胎儿听力损伤孕期避免接触射线和噪音环境 禁用耳毒性药物 有家族遗传性耳聋史者，夫妻双方到医院进行家谱分析、染色体和遗传基因的检查，做到优生优育，减少孩子耳聋的发生率,婴幼儿时期的注意事项,做好听力筛查：不要忌讳 早产、缺氧缺血性脑病、新生儿黄疸等疾病极易引起感音神经性耳聋 远离噪声，最好不使用耳机 防止水进入耳内：洗澡、洗头、游泳不要用耳勺或发卡、别针、火柴棍等物挖耳，容易引起中耳腔感染，甚至造成慢性中耳炎，影响孩子的听力,几种简单测试宝宝听力的方法,不满3个月在他后面拍拍手
4、，他吃惊了，说明他的听力正常。如果他没有反应，你可以重复测试几下。46个月之间已经有能力转头了。你可以叫他的名字，看他是否把头朝你的方向转过来，寻找你的声音。他还应该会寻找其它的陌生的或者有趣的声音。610个月任何人叫他的名字都会有反应，对身边熟悉的声音也会有反应，如：电话铃响了，吸尘器发出轰鸣。1015个月根据你的提问，他会指出书本上他熟悉的图片。,损伤听力的隐形杀手,药物中毒：链霉素、庆大霉素、卡那霉素等耳毒性药物不当游泳：一侧耳朵先撞击水面，会造成鼓膜破裂、穿孔，直接造成听力减退“蹦迪”、放爆竹等超高分贝的场所会造成中重度耳聋，经治疗虽有好转，但不能完全恢复长时间地处于85分贝或者更高的
5、噪声之中（汽车流量大的马路上、吵闹的餐馆、音量开得很大的随身听可以达到110分贝、摇滚音乐会：120分贝）将可能导致听力受损。,老年人听力保健,老年性耳聋是人体自然发展规律的一种表现，尚缺乏有效治愈的方法，但可以采取措施，延缓听力衰退按摩耳垂 中药：葛根，可以当茶来饮用；常吃核桃仁,听力相关的几个概念,听力：听觉器官的能力，用仪器检测出的听的反应（客观测试出来的结果）听觉：有听觉中枢参与、有主观意识的 判断（纯音测试、言语测试等主观测试的结果）听能：听的能力，可以通过训练提高,常见的听力检测类型,客观检测:摇篮床测听、耳声发射（筛查）、听性脑干反应（高频）、多频稳态、声导抗（中耳）等主观测试：
6、听性反射（3个月以前）、视觉强化测试（6个月-2岁）、游戏测听（2-5岁）、纯音测试（5岁以后）,耳聋的类型,传导性聋：部分可以治愈神经性聋（蜗性聋）:电子耳蜗植入混合性聋：以上两者都有听神经病（蜗后聋）:目前尚无好的方法解决,耳聋的程度,听力损失计算方法（500HZ、1000HZ、2000HZ、4000HZ）一级：大于90分贝（好耳）二级：81-90分贝三级:61-80分贝四级：41-60分贝,听力语言训练设备,辅助设备：听力检测设备、耳模制作设备、助听器维修设备等教学设备:集体用设备、个人用设备,听力语言训练集体用设备,感应线圈:便宜；功率不够有线设备:清晰度好、功率大；价格昂贵、只能12
7、个人使用、耳机容易坏、学生活动受限无线设备:清晰度好、活动范围大、可以多人使用；价格昂贵、受助听器限制,听力语言训练个人用设备,助听器:模拟机：价格便宜、功率大；清晰度低 数字机：清晰度好；价格昂贵人工耳蜗一对一听觉训练仪（有线、无线）,人工耳蜗,一种模仿耳蜗特性的电子装置国内常用的有澳大利亚、奥地利、美国三品牌 适应症:年龄：1岁半9岁；听力：双耳重度或极重度耳聋，助听器或其他助听设备无效或效果有限；没有手术禁忌症：如急、慢性中耳炎发作期、先天没有耳蜗、耳蜗骨折、精神病、其他外科常规手术禁忌症影响人工耳蜗植入效果的因素：耳聋时间的长短：对于先天聋的孩子来说，年龄小的比较好；对于语后聋的成年人
8、来说，越短越好；发生耳聋的年龄：越大越好，因为年龄越大掌握的语言越多；手术植入时的年龄：对于先天聋的孩子来说，如果可以手术的话，越早越好；对于语后聋的人士来说，发现聋的时间和手术植入的时间越短越好；内耳听神经状况：存活的毛细胞越多越好；训练情况：康复训练的科学、合理直接影响训练效果。,有趣的听力现象（一）,重振现象 表现-小声听不到，大声受不了 例如听力检测时，误以为小孩娇气或者故意捣乱；验配助听器很困难 大约占神经性聋的30%有人说：有这方面特长的健听人，可以训练调音师,有趣的听力现象（二）,头影效应 表现有时说话听得到，有时听不到 误以为小孩故意捣乱或助听器有问题 认真观察可以发现出现在单
9、耳佩戴助听器的人身上，戴助听器耳一侧可以听到，另一侧比较困难 原因：声音有高频，有低频，高频声波短，绕不过头部 如何解决：双耳佩戴助听器；一边电子耳蜗，一边助听器；一边电子耳蜗或助听器，一边接收器,有趣的听力现象（三）,大声叫他听不到，小声骂他就知道 多出现在老人身上，误以为老人生气不理自己 原因：老人的听力下降，对很多高频的声音听不到，但是低频的声音可以听到，如果你说的正好是高频的声音，他就听不到了 解决办法：配助听器老人配助听器的建议 社交要求、经济方面考虑：数字机、模拟机 手是否灵活考虑：盒式机、耳背式、耳内式,有趣的听力现象（四）,聋人不怕噪音 表现 在歌舞厅等噪音很大的场所，聋人反而
10、比健听人感觉好一些 原因:数字助听器的功劳：语音提高、噪音降低,听障者生活常识,1、听力障碍人士能开车吗？2、听力障碍人士可以做老师吗？3、听力障碍人士应该学习手语吗？4、手语是一种语言吗？5、听力语言康复中可以使用手语吗？6、听障教育应该用口语还是手语？7、唇语是可以训练的吗？8、日本的听障教育情况？9、听力障碍的孩子应该接受哪一种教育安置？（随班就读、半天特殊教育、特殊学校）,日本社会对聋人的支持是巨大的，也是理性的,社会支持巨大：全日本国35所聋校，只有1所公立的，其余全都是私立的。理性：对于助听器的配备，日本国是根据家庭收入决定是否给予支持和给予怎样的支持。对于聋教育的教学语言，日本国
11、立聋校坚持口语为主，但有的私立聋校也在使用手语,日本社会对聋人的态度是分阶段的,学生阶段，当作正常人看待。聋孩子学生生涯的压力是很大的，因为他们要学习普通学校的教材，要参加普通学校的考试，要和健听的孩子一起竞争上大学的机会。学业结束以后，给予政策的倾斜。政府和企业给了很多的优惠政策，鼓励他们就业并给予一定的扶持。,随班就读的概念,随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。（中国特殊教育2005年第10期）“随班就读”是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式。（张宁生教授）“随班就读”可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。,随班
12、就读概念的核心,环境满足需要,随班就读的意义,提高入学率符合家长预期,讨论一下？,康复教育常识,康复训练的几个问题康复训练的几个观点中国听障教育的手口之争康复训练的家庭辅助工具家庭中如何合理使用助听器儿童发音问题的家庭自测手语也是一种沟通方式听障儿童如何申请随班就读听障儿童如何适应随班就读,康复训练的几个问题,语言和言语一样吗？言语矫治与语言训练等同吗？发音等于说话吗？孩子需要语言训练还是需要言语矫治？助听器和电子耳蜗哪个更好？“如果说得不好，千万别让孩子说，养成习惯就不好了”。你赞成吗？“训练本身就是艰苦的，家长们啊，你们现在不让孩子哭，以后就要让孩子苦。”你认为对吗？,听障儿童语言康复训练
13、的几个观点,1.双语双文化2.辛苦、长期、艰巨的任务3.补偿缺陷扬优补缺（移频助听器、言语和读唇）,0708年的手口之争,起因：消灭手语消灭聋人消灭种族中国特殊教育的希特勒口语阵营：黄博士为首的一批从事康复事业的人士；认为手语不是一种语言，聋教育应该坚持国家的方针“口语为主，手语为辅”；（季佩玉）解放初期“崇明岛事件”手语阵营：认为辽宁师大的张教授是精神领袖，实际上是旅美的一些听障人士和国内的听障精英；主张手语不仅是一种语言，而且还是一种文化；“西藏手语”的影响战场：以教育在线特教论坛为主阵地，涉及聋人在线、特殊教育网等多个论坛,时间：1年多过程：少数人参与的理论层面的探讨，逐步发展为每天数百
14、贴，参与人数达数百人骂战，其中也有一些不理性的人身攻击结果：双赢 教育部：宜口则口，宜手则手，手口并用；将“语言训练课”改为了“沟通与交往”口语派：将语言训练的相关仪器设备写入了教育部的常规教育教学设备中 手语派：终于将手语作为一种教学语言；开展双语双文化研究，很多优秀的聋人在特殊教育学校做教师，开展研究探究事实真相：黄博士说出事件起因，认为发展到现在，不是学术之争，而是利益之争；张教授认为自己只是一个“双语双文化研究者，不是支持者”,康复训练的家庭辅助工具,语言训练的过程一般从呼吸训练开始，然后是单音和词语，最后是句子和会话。下面我就按照语言训练的顺序，介绍各个训练阶段的简单辅助工具。,一、
15、辅助工具在呼吸训练中的运用,呼吸训练又可以分为呼气训练和吸气训练，下面先介绍呼气训练中简易工具的运用。口哨：家长和聋儿每人拿一只口哨，比一比谁一口气吹的时间长。目的是训练聋儿控制呼气的能力，使呼出的气均匀而长。蜡烛：一些没有经过训练的聋儿连一支蜡烛也吹不灭，主要原因是不会用气。一张纸：家长可以用一张纸垂直放在聋儿口前，让聋儿用力呼气，尽力使纸成水平，这也是训练呼气的一种好方法。肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，这种方法简单易行，而且聋儿有兴趣。气球：让他深吸一口气，尽力吹大气球，中途不许换气，目的是训练聋儿的肺活量。,吸气训练时的一些简单辅助工具一块手帕：让聋儿嗅洒有香水的手帕，因
16、为有香味，聋儿会不自觉的深吸气，达到训练聋儿深吸气的目的。一朵鲜花：用一朵有香味的鲜花，也可以达到训练聋儿深吸气的目的。,二、辅助工具在单音训练中的运用,镜子：让聋儿通过镜子观察家长发音的口形和自己的口形有什么不同，发现问题，及时自我矫正。当然由于发音部位的不同，有些音的发音方法在镜子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、r；有些音的发音部位在镜子里是看不见的，如舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音还是可以通过镜子来掌握的。手：、发鼻音m、n时，让聋儿把手放在家长的鼻子上，体会发鼻音时，气流通过鼻子时的感觉。然后在放回自己的鼻子上，找同
17、样的感觉，加上看口形，反复练习就不会错了。、发一些喉部振动较大的音时，可让聋儿一手放在家长喉部，一手放在自己喉部，体会喉部的运动；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家长的腹部，也可起到同样的效果。小纸条：区分送气音和不送气音时，把一张纸条垂直放在嘴前。发送气音、时，纸条会被吹起；发不送气音、时，纸条不动。这样，口形基本一样的两组音就可以分开了。,三、词语教学中的一些常用方法,名词：主要是实物教学。如给聋儿看一朵“花”，指着花告诉他，这就是“花”，同时写“花”的字给他看，一定要音、形、义三者一起出示，否则会出现音、形、义脱节的现象。动词：主要靠演示。如教“踢”这个动词时，家长可以演示给聋儿看，
18、同样要注意音、形、义的统一。形容词、副词等可以通过比较、演示等不同方法进行教学，这主要根据当时的具体情况而定。,四、句子教学的一些方法,句子教学主要在情景中进行学习，要随时随地进行，家长一定要不厌其烦。如碰到天下大雨，就告诉聋儿“下雨了”；遇到家里买了一台新电视，就告诉聋儿“爸爸买了一台电视机”。只有这样随时随地的进行，才会收到良好的效果。,使用助听器的这些做法，你赞成吗？,担心助听器被汗水浸坏，回到家后立即取下来，放进干燥箱担心孩子使用助听器时间久了，会很累，用一会关一会担心声音嘈杂孩子听了烦躁，在一些嘈杂的环境中关助听器,如何在家庭中合理使用助听器,助听器在不用的情况下，比如晚间休息或长时
19、间不用时，应该拿出电池，不然电池漏夜会损坏助听器的机芯，使助听器无法正常使用，据不完全统计50%以上的问题是因为电池漏液引起的。一定要在表面柔软的地方（例如：床、沙发等）佩戴或除下助听器，特别是一些新的使用者，不要让助听器跌落在硬的地面上。助听器里的部件很脆弱，如果摔在硬的表面很容易损坏。助听器不能被阳光长时间直接照射，因为很多助听器的部件很多都是合成塑料做的，长时间照射很容易损坏。,助听器如果出现问题，不能正常使用，应该送到专业的地方去维修，千万别尝试自己修理助听器。没有专业知识的人去修理助听器，可能会使本来很小的问题复杂化。助听器不能够被水浸湿，因而在淋浴或游泳之前，必须先除去助听器。要经
20、常保持助听器干燥，可以买干燥剂或干燥盒，一般的助听器专卖店都可以买到；或者每天用干爽、柔软的布擦拭助听器的表面，是一种很简单可行的保养方法。不要让宠物接触到助听器，因为一些动物听到反馈讯号，容易被激怒，导致损坏助听器的行动。一些爱美人士一定要注意，不要让助听器接触到喷发胶、油等东西，会损坏助听器。请注意卫生，经常保持耳道清洁。定期请专业人员检查你的助听器是否正常，如果有异常情况，应该及时修理，不然可能会影响到你的听力。,儿童发音问题的家庭自测,辅音辨别测试表,堵五母祖 美北垒给 炉服读无 地戏是制 告照闹到 牛球丢酒 钩抽周都 烂扇站办 星京兵青 针分深喷春昏吨吞 龙容红虫 伟水腿嘴 坐卧错过
21、三担班山 夸刷花抓 双筐慌汪 饿叶二问学约瘸决 面电练见 教叼挑消,元音辨别表,把本笔表 读笛德蝶 改敢果广 鸡将尖家 乐亮利略 门棉迷毛 拿南泥牛 棋渠球全 容人如然 叶印硬又射树是上 退特唾踏 者纸整主 包宾逼波醋凑次策 爹滴灯钉 房缝乏肥 共个故怪活河红湖 架见叫净,科亏哭空 梨罗刘龙 卖密慢灭 停条提甜 烧杀深生 外忘物问 寻徐闲学 爷牙园鱼 最赞造自 扯厂丑尺 哥锅该工 昏花喝黑 热弱让日 色岁四算 也雨椅咬 现信向秀 给孩子做一下测试就可以哪个元音辩听不好，然后着重练习,手语也是一种沟通方式,手的动作：手势手势语、手指语语序：自然手语、人为手语（汉语手语）手语的特征：形象性、地域性
22、手语欣赏1.2.3,听障儿童如何适应随班就读,家长的心理准备与孩子沟通的技巧孩子的语言能力（听说）与老师的沟通：座位(单耳助听器？)、说话的方向、个别辅导孩子随班就读的情况如何呢？硬件准备：助听器、FM系统,你赞成哪个沟通方法？,例一：孩子从幼儿园回来.妈：“你回来了？”子：“我回来了。”妈：“今天在幼儿园都做了些什么？”子：“没做什么。”妈：“吃什么点心？”子：“忘记了。”,例二：孩子从幼儿园回来.妈：“嗯！宝贝，让妈妈看看！(专注地看了孩子一会儿)今天一定玩得很快乐。”子：“对呀！我和刘承翰两个一起玩搭积木，我们搭了一座动物园，然后，把许多玩具关进去当动物，很好玩哦.”妈：“哇！听起来真的很好玩，可惜我没有玩到。”子：“没关系！下次我教你玩。”,合理运用高科技,FM无线调频设备的出现：随班就读的福音两个部分：教师用的“超短波无线电发射器”，和麦克风相连接；学生用的“超短波无线电接收器”，和助听器相连接优点：1.扩大的活动范围；2.听得清晰；3.教师在上课时可以任意走动，可以背对学生，甚至到教室外边讲话，都不受影响。注意事项：教师不要怕麻烦，一定要鼓励学生每天使用,结束语,也许你的孩子听力补偿不满意也许你的孩子随班就读状况不理想也许你还在为孩子的生活、学习苦恼也许你对于孩子已经付出很多，但回报却不成正比请你相信，随着社会的发展，文明的进步，孩子会一天天好起来的。,
