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1、,第七讲 对话式语文教学设计,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,怎样才能保障对话式语文课堂既“焕发生命的活力”又避免“无效生成”呢？具体说来，语文教师在课前应做好五方面的教学设计,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,1.制定清楚明确的学习目标2.设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架”3.提供为解决问题所必需的“概念支架”4.安排合乎教学规律的“主活动支架”5.选择恰当的教学媒体,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,准确理解望庐山瀑布一诗的基本意思，在此基础上探究诗人的写作目的。,望庐山瀑布教学目标,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标
2、,1.品味桂花的香气迷人；2.品赏“摇花之乐”；,桂花雨教学目标,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。,白居易琵琶行,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,寻声暗问“弹者谁”？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻扰慢然抹复挑，初为霓裳后六幺。,白居易琵琶行,湖南人
3、文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东舟西舫悄无言，惟见江心秋月白。,白居易琵琶行,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！,白居易琵琶行,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一
4、曲，为君翻作琵琶行。”感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿！,白居易琵琶行,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,1.背诵全文，积累重要文言字词句；2.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；3.感受音乐魅力，学习作者以文字来表现音乐的艺术技巧。,琵琶行教学目标,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！,鲍照拟行路难（其四）,湖南人文科技学院精品课程语文课
5、程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,1.运用以意逆志的方法领会诗歌的情感；2.运用知人论世的方法，领会诗人悲苦情怀的社会根由。,鲍照拟行路难教学目标,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,所谓“主问题支架”是针对课堂教学活动中那些现场生成的、零星的、肤浅的“碎问”而言的，是可以整体地牵动课堂教学对话的安排有序的一组问题的集合，是达成终点学习目标的捷径,是教师精深地阅读课文、精细地思考教学的结晶。与那些“碎问”相比，“主问题支架”具有深刻性、顺序性和牵引性等特点。,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,二、设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架”,本
6、文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，诗人是用哪一句诗将这两个形象连接在一起的？为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？诗人与琵琶女之间有什么共同之处？,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,结合描写乐声的诗句，说说乐声本身有什么特点；再结合琵琶女的自述，说说乐声流露出该女子什么样的情感。说说“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”在本段的作用。音乐形象是难以捕捉的，诗人是如何借助语言文字把它变成读者易于感知的具体形象的呢？,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,感受音乐魅力，学习表现技巧,崔莺莺送别张生时的情感心理就是通过这些唱词抒发出来的。请用四字词语概
7、括崔莺莺送别张生时的情感心理。在表现崔莺莺的这些情感心理方面哪些词句最具艺术表现力？试圈点出来并略加评析。,长亭送别,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,二、设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架”,金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。,李白行路难,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,一、制定清楚明确的教学目标,二、设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架”,鲍照的拟行路难和李白的行路难所抒发的思想感情有何不同？（运用
8、“以意逆志”的诗歌鉴赏策略学习）为什么会有如此的不同？（运用“知人论世”的诗歌鉴赏策略学习）,鲍照的拟行路难和李白的行路难之比较阅读,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,二、设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架”,所谓的“概念支架”，指的是一组具有先决关系的层次分明的知识、规则和技能，是帮助学生解决问题的各种条件与工具。解决问题是终点目标，为了解决问题所需要学习、掌握的知识、规则和技能是各种次级目标。,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,正确使用“的、地、得”三个词,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,运用“de”的句法规则,运
9、用“de”的词法规则,关于名词、动词与形容词的知识,关于主、谓、宾的知识,关于句子主要与次要成 分的知识,什么是句子,问题：鲍照的拟行路难和李白的行路难所抒发的思想感情有何不同？（运用“以意逆志”的诗歌鉴赏策略学习）为什么会有如此的不同？（运用“知人论世”的诗歌鉴赏策略学习）思考：该为学生的学习提供哪些知识、规则与技能呢？,鲍照的拟行路难和李白的行路难之比较阅读,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,可以借鉴加涅的学习任务分析技术来搭建一个旨在帮助学生解决问题的“概念支架”为问题解决所需要的各种条件和工具，包括必要性前提条件和各种支持性前提条件。,概
10、念支架设计技术指南,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,与生成一篇写人的文章这一任务有关的教学课程图（概念支架）,生成一篇写人的文章,写人的技能,做故事发生的背景及故事情节的笔记的技能,做人物相貌和性格笔记的技能,使用叙述角度的技能,识别人物特征的技能,写人的策略,写人的知识,“主活动支架”是一组为促进“主问题”解决而安排的教师或学生所做的活动，是课堂教学流程的轨迹。语文课堂教学“主活动支架”搭建得好,可以起到振奋精神、点燃热情、激活气氛、引领探究深入、促进“主问题”解决等功用。,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,四、设计合乎教学规律的“主
11、活动支架”,阅读教学一般可以按“读读议议练练”这一“主活动支架”展开对话教学流程。,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开,面朝大海，春暖花开 张方执教,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人,面朝大海，春暖花开 张方执教,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念
12、支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开,面朝大海，春暖花开 张方执教,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,品读第一节，想象一下，海子追求的幸福是什么样的？从诗中找出海子想象中的幸福生活的画面。品读第二、三节，体会：诗人内心洋溢着一种怎样的情感？这种思想感情是怎样发展的？海子在尘世幸福吗？为什么？海子还有其他的抒写幸福的诗吗？,面朝大海，春暖花开 张方执教,湖南人文科技学院
13、精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,读前构思同题文章（三步曲：是什么为什么怎么办）/研究马丁路德金的演说思路，结合其演说背景思考其原因/仿写练习。,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,我有一个梦想（读写结合课）,第一阶段是认知阶段，凭借例文囚绿记等整体感悟寄寓象征式抒情散文的特征并练习白描等写作子技能。第二阶段为转化阶段（陈述性知识向程序性知识转化），分步学习自主建构写篇章。该阶段又可细分为六个步骤，即：选择主题（号召不向黑暗势力屈服，追求光明与希望）发展思路（用托物言志的写作策略，以爱绿囚绿释绿为主要故事情节）谋篇布局（以
14、描叙起头，以集中抒情言志结尾）打草稿讨论修改报告交流。第三阶段是自动化阶段，多形式练习巩固。在该阶段，可呈现若干描述不到位或描叙与抒情议论部分不一致的反例，让学生辨认并修正。,寄寓象征式抒情散文的写作,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,在黑板的左、中、右分别用白色、绿色和红色勾画出三个小岛。通过默读，找出表示鲁滨孙初到荒岛时孤独凄凉的处境和情感的词语，把它们填写在白色小岛上，并且在小组里表演一下这些词语所描述的情态 第二次默读，找出表示鲁滨孙顽强乐观精神的词语和句子，填写在绿色的小岛上。小组议论，把自己对鲁滨
15、孙经历的感悟，最佩服鲁滨孙的地方写在红色的小岛上。结合现实情况，写几句最想对鲁滨孙说的话。,教学荒岛余生,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,三、提供为解决问题所必需的“概念支架”,四、设计合乎教学规律的“主活动支架”,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,五、选择恰当的教学媒体,教学媒体是“传递教学信息的物理手段”。,湖南人文科技学院精品课程语文课程与教学论,五、选择恰当的教学媒体,选择教学媒体时应当考虑学习情境的特征（包括学生的特点）、预期学习结果类型以及教学发展的条件、教学所处的文化背景及各种实际因素等。譬如：当学生阅读能力较低时，应排除复杂的教师讲演等；当学习阅读或写作技能时，需要排除没有相互作用特征的媒体，选择能为学生的反应提供反馈的媒体。,
