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1、初中语文九年级上册（配R版）,故 乡,第9课,第三单元,课件显示一组关于故乡的诗句，请同学们齐读这些诗句，如：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我 们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。,导入新课,学习目标,1.扎实掌握“阴晦”“惘然”“鄙夷”“恣睢”等词语，了解小说 的有关知识，理清故事情节。2.通过自主学习、合作探究，把握人物性格特征，分析人物形象，学习小说采用对比表现主题的方法。3.激情投入课堂，做学习的主人，领悟作
2、者改造旧社会、创造新生 活的强烈愿望和坚定信念。,预习反馈,1.优胜小组：2.优胜个人：3.存在的问题：（1）（2）（3）预习案学习内容反馈：,自主学习,1.独立思考，完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思 路、要点。2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。,合作探究,内容1.学习中遇到的疑问、困惑。2.导学案“质疑探究”部分的问题。要求（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。,高效展示,要求：口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次
3、、要概括、要点拨；书写要认真、规范，重点知识用红色笔标出。非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做 好安排和检查。温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情况自行调整。,精彩点评,要求：先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。其他同学认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。,总结升华,探究点一：精句赏析1.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲
4、哀。提示：应如何理解“高墙”？为什么“本来十分清楚”的影像，“却忽地模糊了”？赏析：“高墙”是比喻，因为“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因为“我”与故乡的人们有了较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。,儿时对故乡的美好记忆已被惨痛的现实生活打得粉碎，闰土的辛苦麻木，杨二嫂的自私妄为，人与人之间的隔膜，永别故土、漂泊异乡的孤苦，使“我”陷于“非常气闷”又“非常的悲哀”的心境中。“我”相信故乡会好的，但又总觉得美好未来很渺茫，以至于心中曾有的影像也由清楚变得模糊起来了。,2.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。提示：“希望”为什么会
5、无所谓有无？这两句话有哪些深刻内涵？赏析：作者把希望比做地上的路。空有希望，不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望，并坚持不懈地奋斗，脚踏实地地追求，希望便“无所谓无”。只要大家都觉醒，都奋力追求，路，就会出现在脚下，希望就会实现，新的生活就一定会到来。这个富有寓意和哲理的结尾，深化了小说的现实意义，升华了主题，并给人以鼓舞和信心。,探究点二：文本理解,3.第2段故乡给人的印象是怎样的？“我”的心境又是怎样的？参考答案：“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地写出了故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使
6、人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌，从而交代了小说的社会背景，一下子把读者带到了一个特定的环境之中。也写出了“我”悲凉的心境，为本文奠定了沉郁的、悲凉的情感基调。,4.第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。解析指导：这幅图画与眼前的故乡相比有什么不一样？参考答案：第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用这美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，也是作者理想中故乡的象
7、征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。,探究点三：综合探究5.文章多处使用对比手法，探究这些对比在本文中的作用。参考答案：运用对比手法是这篇小说鲜明的特色。文章在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越；闰土与杨二嫂两个典型的对比，表现了作者对闰土的深切同情，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映了黑暗社会病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映了每况愈下的中国农村经济；“我”和闰土的关系与宏儿和水生关系的对比，反映了作者对未来生活的向往。,6.本文成功 地塑造了闰土、杨二嫂和“我
8、”三个人物形象，归纳三人的形象特点。参考答案：闰土是一个处于社会最底层的农民典型：少年时代的闰土，是一个天真活泼、聪明伶俐、勤劳勇敢、珍重友谊的“小英雄”；而中年时代的闰土，是一个备受压榨、生活艰辛、迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”。他是在生活重压之下“辛苦麻木而生活”的劳苦民众的代表。,杨二嫂是一个破产、败落的庸俗小市民典型：她由当年年轻貌美的“豆腐西施”变为眼前“细脚伶仃的圆规”；她憎恨压迫者的为富不仁，却又深受反动统治阶级的思想毒害，变得庸俗、自私、势利、泼辣。“我”是一个追求新生活的知识分子的典型：“我”热爱故乡，热爱人民，痛恨旧世界，对现实生活中人与人之间的隔膜深感忧虑，希望打破彼此隔
9、膜，向往新生活，心怀希望。,7.对本篇小说的主题思想历来有多种说法，请你从不同侧面也来探究一下本文的主题。参考答案：主题1：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。,主题2：小说表现渴望纯真的人与人的关系。昔日的同伴称“我”为“老爷”、杨二嫂尖刻的语言，让“我”感到友善、真诚已完全消失，“我”多么渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人际关系。主题3：本文是中国人精神的反映，体现为人的生命力和活力被扼杀，纯真的人性被扭曲。以闰土为例，少年时天真活泼，无忧无虑，中年时麻木迟钝，这是封建传统观念造成的，它如同沉重的枷锁桎梏着人民，并使他们甘愿受其束缚。,要求：整理巩固探究问题 落实重点基础知识 梳理小结所学内容,整理巩固,当堂检测,要求：自主思考，独立完成。答案：1.D 2.D 3.B 4.A 5.感情上不能沟通，有隔膜 借喻 6.（1）（2）（3）（4）（5）,课堂评价,
