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1、第十章 教育经济效益,教育经济效益是教育经济学的重要研究领域之一。本章主要探讨教育经济效益的内涵、特征和类型，分析和比较教育经济效益的计量方法，测量和分析教育成本收益。,本章提要,第一节 教育经济效益概述,一、教育经济效益的概述,第一节 教育经济效益概述,1.间接性 2.长效性3.迟效性4.多效性,教育经济效益的特征,二、教育经济效益的特征,教育经济效益的间接性,用于生产领域的投资，在其一个生产周期后，就会立即获得物质产品的增量和增值，而用于教育领域的投资需要等教育完成之后，成效才能间接地表现出来，这就是教育经济效益的间接性。教育的直接成果是人的知识和能力的增长，只有当知识和能力同物质生产过程
2、相结合，创造出新的、更多的物质财富，教育的经济效益才能真正显现出来。,教育经济效益的长效性,教育投资同其它领域的经济投资相比，其获得的经济效益会在更长的时期内发挥作用，这是由教育投资的长效性决定的。通常情况下，生产投资所生产的物质产品由于其自然属性的作用，在使用期间是逐渐损耗的，它的使用收益逐渐递减。教育方面的投资恰恰相反，学校所传授的知识和所形成的能力使受教育者终生受益，同时这些知识和能力可以成为受教育者个人将来发展的基础，像滚雪球似的在将来的工作中不断持续扩充和发展，为其工作生活带来源源不断的效益，这表明投资教育所带来的效益具有长效性和增殖性。,教育经济效益的迟效性,一般意义上的投入与产出
3、过程是从投资开始的，直到回收全部资本并获得经济效益。物质部门的生产周期一般较短，从生产要素的投入到产品销售，到收回成本、取得利益，少则几月多则几年；而教育投资收益与之相比迟得多，基础教育12年，大学4年，继续接受更高层次的教育需要更多时间，这样，一个人从开始教育投资到将来形成专业知识和技能，直到在社会中发挥效能，需要的时间相当长。故投资教育所获得的回报是迟效的，如俗语云，“十年树木，百年树人”。,教育经济效益的多效性,教育经济效益的多效性是指教育投资可以提高受教育者的直接生产能力外，还具有其他能够促进一国经济增长的多种功效。受过教育的人能够产生相当大的“外在性”影响，有利于提高个人及家庭的健康
4、水平，有利于对其子女的教育培养，这就相当于减少了社会的医疗和教育开支。社会受教育水平的普遍提高，还能减少犯罪率，降低出生率，有利于人类社会的和谐发展。这些教育成效的综合作用有利于促进经济增长和社会发展。,第一节 教育经济效益概述,教育的经济效益和非经济效益,教育的社会经济效益和私人经济效益,教育的直接经济效益和间接经济效益,三、教育经济效益的种类,教育的货币效益和非货币效益,教育的经济效益和非经济效益,根据教育能否用货币度量，可以把教育效益分为经济效益和非经济效益。教育经济效益是指教育投资之后获得的用货币度量的收益。教育非经济效益指很难或无法用货币度量的教育收益。教育经济效益包括宏观层面（国家
5、、社会）和微观层面（受教育者）的教育货币收益，如促进经济增长和增加个人收入。教育的非经济效益从宏观上能给社会带来许多很难用货币衡量的收益，如提升社会的文明程度、保证社会的公平性和流动性；微观上表现为可以增进个人生活质量，促进个人资源配置能力的提高等。,教育的社会经济效益和私人经济效益,教育经济效益根据受益对象不同，可以划分为社会经济效益和私人经济效益。教育的社会经济效益是指通过培养和提高劳动者的知识和技能，促进其劳动生产力的提高，最终导致整个国民收入的增长。教育的私人经济效益是指教育提高个人收入的功能。,教育的直接经济效益和间接经济效益,教育的直接经济效益是指教育活动对受教育者个人和社会群体产
6、生的效益。如受教育者个人在德、智、体、美、劳等诸方面的知识、技能、技巧的提高；个人因受教育而使其收入提高等。教育的间接经济效益，又叫教育外溢效益，是指教育的效益在社会活动各个领域所产生的结果，如教育促进地区经济的增长和繁荣，创造新兴产业并改善就业结构，提高就业率等。,教育的货币效益和非货币效益,教育的经济效益如果以货币为标准来划分可以分为货币效益（金钱效益）与非货币效益（非金钱效益）。前者是以金钱的多少来衡量教育经济效益的大小，如受教育者由于受教育，在未来劳动中会带来金钱收入的增加；后者不以金钱的数量来衡量，通常指受教育者在社会、政治、文化等方面所获得的利益等。,第二节 教育经济效益的计量,计
7、量,一、教育经济效益计量的可行性与近似性,可行性,近似性,1.教育经济效益计量的可行性,理论上：一定条件下，教育与劳动生产率的提高，与其带来的社会国民收入与个人收入的增长具有因果联系，可以利用反映这种因果关系的数学模型进行计量。随着经济学计算技术的发展，教育经济效益的主要组成部分已经可以用各种技术手段进行量化研究。实践上：1924年斯特鲁米林，20世纪60年代的舒尔茨，20世纪70年代的贝克尔，以及他们之后的许多教育经济学研究者。,2.教育经济效益计量的近似性,教育经济学关于教育经济效益所作的计算只是近似的，并不能准确地将教育经济效益计算出来。其原因有：第一，劳动生产率的提高是受多种因素影响第
8、二，教育的迟效性和长效性。第三，统计资料往往不完全，不系统，口径不一致，甚至存在较大误差。第四，计算教育经济效益的方法很多，但都存在缺陷和局限性。,二、教育经济效益的指标体系,第二节 教育经济效益的计量,1.教育纯收益,2.教育收益率,3.教育对国民收入的贡献,4.教育对个人收入的增加,1.教育纯收益,定义：是指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。计算方法：用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额。公式：教育纯收益=教育收益总额教育成本总额,2.教育收益率,定义:是指教育收益总额与教育成本总额的比较。公式:教育收益率=教育收益/教育成本*100%教育纯收益率=（教育总成本教育总成本
9、）/教育总成本*100%,3.教育对国民收入的贡献,指标分类：绝对值和相对值，或者静态值和动态值公式：绝对值=国民收入增长额*平均教育收益率相对值=（报告期教育创造的国民收入基期教育创造的国民收入）/（报告期国民收入基期国民收入）*100%,4.教育对个人收入的增加,对个人来讲，教育的经济收益还表现为收入的增加。个人教育投资将会带来个人收入的增加。目前比较广泛地采用个人收益率的计算方法。,三、国外教育对经济增长贡献的计量方法,第二节 教育经济效益的计量,舒尔茨的“投资增量分析法”,丹尼森的增长因素分析法,苏联的劳动简化法,教育对经济增长的贡献问题是研究教育经济学效益的核心问题。除了计算受教育水
10、平与宏观经济发展指标之间的相关系数之外，估计的指标还包括：第一，教育对新增国民收入额的贡献比例（舒尔茨的方法）第二，教育对国民收入增长速度的贡献比例（丹尼森）第三，教育对新增劳动生产率的贡献比例第四，教育对新增劳动生产率增长速度的贡献比例,1.舒尔茨的“投资增量分析法”,舒尔茨1961年撰写的教育和经济增长方法：建立在西方经济学生产函数理论的基础上，通过对生产函数中的“剩余”进行分析和计算，来估计教育对国民收入增长的作用。基本观点：将资本分为人力资本和物力资本，教育又是人力资本的核心，教育对经济增长的贡献等于教育投资的产生率与教育投资收益率的乘积。,教育对经济增长的贡献的公式为：舒尔茨计算一定
11、时间点上的教育资本存量的公式为：,2.丹尼森的增长因素分析法,丹尼森1962年美国经济增长的因素和我们面临的选择计算过程：第一，根据西方经济学理论，分析国民收入增长因素。一方面是劳动力在数量上的增加和质量上的提高，另一方面是资本在数量上的增加。,第二，根据收入差别，计算教育程度相对差别的百分比（工资简化系数）。第三，以不同教育程度的简化系数，求平均简化数。计算公式：,第四，全期增长系数和年均增长系数的计算。全期增长系数的公式：全期增长系数=报告期平均简化系数/基期平均简化系数1 1*（1+r)n=全期增长系数 r=全期增长系数/n-1第五，求教育作用对国民收入增长率的贡献。,3.苏联的劳动简化
12、法,苏联的劳动简化法是建立在马克思的劳动价值论的基础上，依据比较复杂的劳动只是自乘的或多倍的简单劳动。计算步骤：第一，根据马克思的劳动价值论，分析国民收入增长的因素，其中一个因素是劳动力数量的增长，另一因素是劳动生产率的提高。第二，通过确定不同级别之间的劳动简化率，计算一定年份上社会平均的劳动简化率。计算公式：平均劳动简化率=不同级别的劳动简化率*不同级别的劳动者占总就业人数的百分比,第三，计算由教育程度提高引起的复杂劳动增量占总劳动量的比例。计算公式：,第四，计算一定时期内教育程度的提高对国民收入增长的贡献。计算公式：,四、我国学者计算教育对经济增长时常用的几种方法,第二节 教育经济效益的计
13、量,生产函数计算法,劳动简化法,1.劳动简化法,第一，要把工资、教育年限、教育费用与劳动者质量设定为成正比关系。第二，以相关系数进行劳动简化。第三，确定劳动简化率一般有：一是要确定级别之间的劳动简化率，二是进一步确定社会平均劳动简化率。第四，计算出教育对经济增长贡献的份额。,具体计算时有三种方式：,（1）劳动工资简化法：是以不同教育程度劳动者的工资差别或报酬差异老确定劳动简化系数的方法，也称劳动报酬简化法。（2）教育年限简化法：是以教育年限长短或课时多少为尺度来确定劳动简化系数的方法。（3）教育费用简化法：是以教育费用与教育程度、劳动者质量成正比例关系为前提。,2.生产函数计算法,生产函数：是
14、指在生产过程中，反映生产要素投入量的组合与实际产出量组合之间依存关系的数学表达式。一般形式：Y=F(X1,X2,.,Xi;t)化简形式：Y=F(K,L;t),(1)柯布道格拉斯生产函数,生产函数表达式为：如果考虑教育投入要素E的影响，有2种：一种方法是把教育投入作为折算系数对劳动者数量进行折算：另一种方法是把教育投入作为一种投入要素：,（2）投入和产出增长速度关系的教育对经济增长贡献的模型,投入和产出增长速度关系的教育对经济增长贡献的模型公式：Y=f(K,EL)根据柯布道格拉斯生产函数，在劳动增长型技术进步时假定技术进步A就是教育因子E，则产出量公式为：,（3）我国学者对我国高等教育贡献率的计
15、算,第一步，计算平均教育综合指数。第二步，计算起止年间人均初等、中等、高等教育指数年增长率和教育综合指数平均年增长率。第三步，计算高等教育占年均总教育指数增长率的百分比。第四步，计算起止年间GNP的实际年平均增长率y.第五步，计算教育对产出增长率的贡献R.第六步，计算高等教育对产出增长率的贡献R.,一、教育收益率的测量,第三节 教育成本收益的测量与分析,方法,教育收益现值法 教育成本收益比值法 教育收益率法 收入函数法,教育收益现值法,教育收益现值法就是以调整后的教育收益现值与教育成本现值相减所获得教育实际收益计算公式：,Pv为收益现值；B为教育收益；C为教育成本；r为贴现利率；n为劳动者毕业
16、后终身工作年限；m为某级别教育的年限；表示成本现值；表示收益现值,教育收益现值公式表明：教育收益现值越大，说明该级教育投资的收益越高。此外，教育收益现值是受主观利率大小影响的。主观利率越大，教育收益越小，反之亦然。,教育收益现值的不足：,一：由于教育收益现值受主观利率大小的影响，其数值不固定，计算时所用主观利率不同，现值之间难以比较。二：教育收益现值仅计算出教育投资利润的大小，不容易了解投资效益。由此可见，有了教育投资现值资料，决策者仍很难作出决定。,教育成本收益比值法,教育成本收益比值法：指用调整后的教育收益现值来除以教育成本现值，从而得到收益现值的倍数。计算公式：,B为教育成本收益比值，其
17、他的符号与上一公式一样。,评价,不足：1、与教育收益现值一样，教育成本收益比值也受决策者的主观利率影响。2、采用它作为教育投资决策参考指标的客观性和可靠性得不到保证。优点：1、可以直接看出教育收益现值与成本现值大小的关系。2、计算过程简便,教育收益率法,教育收益率法：又名教育内在收益率法是指是贴现的预期收益和贴现成本相等的比率。计算公式：1、收益现值等于成本现值2、收益现值减去成本现值等于0,为收益现值；为成本现值；为时间；r即是教育的内在收益率或报酬。,教育收益率的计算公式与收益现值计算公式很相似。事实上，教育收益率就是使得教育收益现值变零时的贴现率教育收益率的计算方法还可以从不同教育程度劳
18、动者的年龄收入曲线上得到直观反映。,评价,教育的收益不受主观利率大小的影响，而且同时考虑教育利率与教育成本，可以充分反映教育投资的使用效率，因此收益率可以为决策者提供一个可靠的参考指标。,收入函数法,收入函数法：又称明瑟收入函数，该方法计算的明瑟收益率是个人收益率，指的是教育边际收益率，反映了受教育者由于多受一年教育而增加的收入计算公式：Y=a+bS+cx+dx2+Y为一年收入；为受教育年限；为劳动力市场经历或工龄；为截距；为相应变量的回归系数,在上面的公式中，b为每增加一年的教育，个人收入增长的百分比C为每增加一年的工龄，收入增长的百分比。d没有实际意义，为误差项。对方程求导：可见，回归系数
19、就是受教育年限S变动所引起的收入Y的变化。,教育收益率的分析,第三节 教育成本收益的测量与分析,不同层次教育投资的成本分析,教育收益率的国际比较,教育收益率的变化规律,二、教育收益率的分析,不同层次教育投资的成本分析,按学制分为：（）初等教育（）中等教育（）高等教育,初等教育,研究表明：初等教育的个人收益率是相当高的原因：、三级教育中初等教育成本是最低的，同时，中小学毕业后在劳动力市场很难就业，所以教育机会成本为零。2、重视不够,中等教育,舒尔茨的研究表明，在中等教育中，学生放弃的收入占中等教育总成本的比例较高，且高于高等教育的该项比例。在发展中国家，中等教育收益率也一直非常高。对30个低收入
20、国家的研究表明，中等教育的货币收益率均超过15%。从长期趋势来看，中等教育的收益率在长期存在因教育投资扩大而收益率下降，且这一下降趋势在低层次的教育中表现更早更突出。,高等教育,高等教育层次的投资是个人自主作出的决策，由于这一年龄组的受教育者通常都是已身体发育成熟、体力和知识水平足以满足劳动力市场的大部分非专业技术性工作，这一层次的教育投资成本大大增加，因为其决策也更明显的受到投资成本收益水平的影响。,教育收益率的变化规律,教育收益率并不是固定不变的，各个国家和地区在不同年份之间的教育收益率总是变化的，但是经过一定时间的转化也是具有可比性的1、所有的教育收益都为正值2、私人收益率高于社会收益率
21、3、无论私人收益率还是社会收益率，都是发展中国家比发达国家的高4就私人收益率而言，在三级教育中，小学收益率大于大学的大于中学的5竞争部门（私人部门）就业者教育收益率高于非竞争部门（公共部门）就业者教育收益率6教育收益率的长期演变性具有相当大的稳定性,分析计算教育收益应注意的问题,1、计算教育收益率时，需要具备各级劳动者年龄收入的数据资料，通常获取不同教育水平劳动者年龄收入资料有两种方法：a纵断面资料法 b横断面资料法2、教育收益是指经过调整后的不同教育水平劳动者之间的收入差异，即纯粹由于受教育带来的收入增长。,教育经济效益是指通过教育培养出具备社会需要之能力和素质的劳动者，他们在社会生产劳动中
22、所获得的国民收入的增加额，抵偿了教育和培训成本之后的余额或纯收益,包括两个层面的内容：一是教育对社会发展和经济增长的贡献和促进作用及份额大小；二是教育给受教育者个人所带来的收益及收益多少。研究教育经济效益不仅要回答教育有没有效益，更需要回答教育经济效益的大小。因此，对教育经济效益的分析既要有定性分析，又要有定量分析。特别是教育经济效益的定量分析，能够通过统计和计算，用数字来反映教育经济效益的大小，这样会更准确地认识到教育对经济发展作出多大贡献。计算教育对经济增长贡献的方法主要有:舒尔茨的“投资增量分析法”、丹尼森的增长因素分析法、苏联的劳动简化法、生产函数计算法等。,本章小结,复习思考题,1教育经济效益的含义、特征及类型。2教育经济效益的计量是否具有可行性？3计算教育经济效益需要哪些指标体系？4计算教育对经济增长的常用方法有哪些？5测量与分析教育成本收益的常用方法有哪些？,
