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1、心理测验报告,书写方法,一、引论,1.“报告”的意义2.写好报告的条件3.书写“报告”的一般原则4.报告基本内容,（一）报告的意义,1.“报告”是对申请人要求的回答。2.“报告”是一个交通工具，将测验所获信 息反馈给申请人。3.“报告”是临床心理学家心理评估水平的 最终检验。4.“报告”是重要科研和医疗档案。,（二）写好报告的条件1与评估领域有关的知识：智力和记忆的概念、理 论、类型、神经学基础、发展规律、影响因素。2与测验工具有关的知识：常模的贴切性、代表性 和新近性（三R：Relevance,Representatives,Recent），测验的信、效度，各种标准分的意义，各分测验所测量的
2、能力。3与测验目的有关的知识：教育学知识、医学知识、特别职业的知识。4与测验对象有关的知识：记忆的年龄和性别差异，被试生活的社会文化背景，被试所接受的教育和 从事的职业，被试心身健康状况。,（三）书写“报告”的一般原则1.讲述信息简单而精确，不啰嗦，冗长。2.科学、客观。3.报告有针对性：（1）谁看它；（2）回答何 问题；（3）他需要多少和哪一类信息。4.少用术语。5.使人能读懂所提出的概念,6.引证权威性：（1）在某方面够权威；（2）权威意见的理由；（3）读者认识 的权威。7.不作范围太大的概括，使评论可适合任 何读者。8.引证因果关系时，注意例外情况。如持 续回答与N过程情况，有时情绪词也
3、可 以引起持续回答。,（四）报告基本内容1一般资料和病史资料 2申请做测验的理由和目的 3行为观察 4采用的测验和测验结果 5结果分析与解释 6建议 7总结或结论,1一般资料和病史资料 一般资料容易被忽略，但很重要，尤其是那些可能影响测验结果的变量，如年龄、文化程度、职业等。病史资料和其它检查结果在测验结果解释中具有重要的参考价值，尤其对脑损害性质的鉴别。因此，在解释测验结果之前要注意收集这方面的资料，以提高结果解释的可靠性和有效性。,2申请做测验的理由和目的 在申请人提出的理由中有时含有病人记忆问题的重要线索，如夜间出门迷路，经常丢失东西，做菜经常忘了放盐等，这些资料能与测验结果相互验证。申
4、请做测验的目的，提醒我们在测验结果解释和写报告时应重点注意哪些内容，尽可能提供申请者所需要的信息。,3行为观察 对测验有影响的身体特征，行为表现，态度感情等。行为观察资料是测验结果的重要补充，帮助分析和解释记忆测验成绩变化的可能原因，是由认知功能损害引起的（如注意、智力）或非认知因素引起的（如情绪、动机或环境干扰）。,4采用的测验和测验结果 针对申请人的目的选择最合适的测验，一般选择最新的、常模代表性好的、与被试背景贴切的、信效度高的测验。测验结果一般要求报告分测验的量表分、因子或指数分和总分，这些指标的可信区间和百分位次，必要时附上它们的剖析图。,5结果分析与解释 这是测验报告的最重要部分，
5、这一部分至少要回答这样一些问题，以IQ为例:可信范围，智力分级，%ile，结果的可靠程度，如为韦氏测验，还有VIQ、PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。,6建议 根据评估结果，尽可能有针对性地回答申请人提出的问题，提出你对诊断、治疗和预后的看法，并指出你的预测和建议的可信度。,7总结或结论 总结或结论不要太长，只要一段关于测验发现和建议的综合表述，并在结尾，签上你的姓名，以示对此结论负责。,二、测验中应观察的内容,（1）仪表；（2）对测验情境的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）
6、观察到的能力；（7）儿童的语言（声音高低，词汇水平，表达能力）；（8）对测验的主动性；（9）社交能力；（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。,行为观察表,1.对检查的态度(1)S(被试)与E（主试）的相处如何？(2)S害羞，害怕，攻击或友好与否？(3)S违拗，正常依从，过于讨好吗？(4)从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？(5)S是否试图引起E作出问题的回答？(6)S是否观察E对回答满意不满意的表情？,2.对测验情境的态度(1)S轻松随便，紧张被抑制，不停息？(2)S有兴趣，无所谓。(3)S是否相信自己的能力。(4)S热望参加测验或马马虎虎。（5）S视测验如同游戏一样有趣
7、，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。（6）S专心于测验的程度。（7）要重复指导语否？（8）S在分心时容易使他集中注意否。（9）S尽最大努力否？（10）S只在E推动时才去一试。（11）迂难放弃，坚持。（12）兴趣有变化否？,3.S对自己的态度(1)S是否沉着而自信？(2)S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对待自己。,4.作业习惯（1）S工作作风：快或慢？（2）S回答思考有组织，冲口而出，不假思索。（3）S修改回答（4）自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答。,5.对测验项目的反应(1)哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸(2)哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。(3)S是否对哪些类
8、型的项目比另一类的更加有兴趣。,6.对失败的反应(1)S怎样对待失败：S是辩解，找理由，还是承认失败(2)在难题时：退却，进攻，努力，试图欺骗，含糊其词，公开承认失败。(3)如进攻，指向谁，是什么使得S进攻？(4)如对一个项目进一步提问，S再考虑 回答，保持第一回答，沉默。,7.对奖励的反应(1)是雅致地接受，是尴尬地接受。(2)奖励是否使他更努力,8.言语（1）表达自己的意思清楚正确到何程度（2）谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不精确（3）回答直切了当，含糊其词，兜圈子，自由联想（4）自由的，自然的会话，或只限于对问题的回答。（5）会话是由于友好的驱使，还是由于想逃避测验情境,9.视觉运动（1
9、）S作出的手、足、脸运动，是如何来处理材料。（2）利手（3）反应快、慢（4）用尝试错误法（5）动作灵敏、笨拙（6）双侧运动精巧灵活否？,三、测验结果分析,1.简单明了，对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出。2.报告结果应注意IQ的精确范围3.要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才可能办到。如行为观察结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充足材料上作出。,四、建议,1.作出建议的主要依据智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。2.目的：试图找出一种办法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。3.提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励儿童自己投入到
10、影响他的生活活动中。,4.建议方面（1）为刺激和增进儿童心理发展的 特殊提示。（2）关于发展失调型式的信息（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何 方面的评估。（4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式（5）指出适合何职业的能力和长处。（6）对未来的预测：预测是困难的、冒险 的，弄不好，对儿童带来损害。,五、总 结,精确简结，抓住要点，有23行字即行。,六、书写报告时所要考虑的事项,（一）报告侧重点 分两种：测验方面；S方面例：通过了词汇测验的8岁水平测验 的词汇知识在8岁的平均水平S方面,（二）报告中用哪些材料（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。（2）重点描
11、述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手，身体结构特点等，哪一个重要？得因情况而异。（3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。,（三）陈述肯定到何程度（1）材料充实、可靠、简便肯定。（2）在不能完全确定预测，结论或推测时，会用“可能，或许，好象等”，但这种提法不能多。,（四）报告扎根于智力水平智力测验的报告，IQ是根子,（五）在报告中应注意如下的问题（1）结果的代表性如何。（2）建议或印象的得出，应根据所有测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校成绩。（3）什么样的建议实际可行。（4）什么样的单位来实现此建议。（5）需要追踪
12、与否。,（六）报告中的常见错误（1）抽象 文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模。例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”不如说，以便观察有无变化，“成熟”一词不知何所指。“从会话中有意撤离，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象”。一串复杂的概念术语，均不妥。,2.模棱两可 例：“语言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？“操作不行”。指“低于一般儿童”？还是指“低于自己的言语能力？”提法一定要精确，否则不仅不能正确传达信息，反而将读报告人弄糊涂。,3.不重要的内容4.概括不当：从有限的材料作过宽的概括。例“在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了，证明数的推理能力是其弱点。
13、”“在测验的总智商为110，可预测他在 学习体育时会获得好成绩”。,5.规避 有充足证据时也不作明确结论 例：“的IQ为125，在校毋须很多努力可获中上成绩，可提示他的智力高于平均”，不应只说高于平均，应该说到了优秀水平。,6.不正确的推理：因果关系的支持不够。例：“在MMPI和EPQ中L分均高，说明他为说谎”。“的VIQ高于PIQ，说明他学习机械不会有好成 绩”。7.无连续性：缺连接词。例：“的右手活动有一定限制，他的PIQ为99，只落后于VIQ 7个IQ”应该说的右手活动虽受 一定限制，但他的PIQ仍有99。“在TPT的时间过长，MQ为105”。“应该说在 TPT的时间过长，然而MQ仍然有105”,七、一个好报告的标准,1.描述直入，客观。2.文句文法正确。3.语义不酸涩古怪，同时又公式化。4.有针对性，不是任何人都适合的报告。5.“紧束”。6.不在报告中炫耀学识，展览词汇。7.材料，观察紧密结合起作来出解释。,
