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1、三生教育 媒介与生活（说课）,西南林业大学 祝颖,说课的内容,说教材说教法说学法说教学流程,一、说教材,(一)、教材分析 本课是我在对罗崇敏主编的云南人民出版社出版的素质教育基础工程系列教材（第二版）高等学校生命生存生活中的生活篇进行学习之后，通过针对我校学生开展的媒体接触实际状况的调查分析基础上，结合中国传媒大学出版的中国媒介教育自编的讲义。,一、说教材,生命教育、生存教育和生活教育三者之间的关系互为基础、相辅相成。生命教育是前提、是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。生活教育主要是帮助学生确立健康、高尚的生活目标和生活观念。使学生了解物质生活和精神生活、个人生活和社会生活
2、、职业生活和社会生活的关系；学习和锻炼生活能力；养成健康生活和绿色生活的基本生活方式，逐步确立高尚的生活理想。在今天传媒技术高速发展的信息时代里，我们每个人都处于各种媒介的包围之中，媒介的形态和内容日益丰富，媒介使用频率日益增加，媒介素养教育具有很强的现实意义，对于关注学生健康成长，培养学生的创新能力和实践能力，增强公民公共意识、社会责任感和社会正义感将起到很好的效果。,一、说教材,（二）、教学目标1、知识与技能：掌握媒介传播的基础知识和理论。2、过程与方法：以观看纪实图片、电视新闻等实际案 例的分析，让学生通过生活中的媒介传播活动归纳出媒介传播的特点，唤醒和启迪学生媒介批判的意识。3、情感态
3、度与价值观：基于掌握不同媒体的特点和作用，通过感悟精神家园，唤醒学生的文化自觉意识，了解媒介与文化的两者关联，提升媒介素养。4、培养学生甄别、选择和反思媒介内容的能力；提升审美情趣；并学会利用媒介满足学习、生活各方面的需求。,一、说教材,（三）、教学重难点 1、媒介并不提供外部客观世界的简单映像；我们对于外部世界的多数观察和体验,是通过媒介获得的；对同样的媒介内容，不同的人基于不同的生活经历和社会环境可以有完全不同的解读。2、提醒学生注意商业动机对媒介的影响；所有的媒介产品都具劝服因素，且从某种意义上说，所有的媒介产品都宣示着一定的价值观念和生活方式。3、媒介对于政治和社会变革具有巨大的影响。
4、,一、说教材,（三）、教学重难点 4、每一种媒介都有自己的文本建构规则，并以自己特有的方式梳理和呈现事实；正象我们可以品赏某一诗篇或散文的动人韵律一样，我们也应当学会去品赏不同媒介带给我们的美的形式与影像。通过播放多媒体课件、具体的案例分析、小组讨论等，让学生充分观察、思考，教师在提问和解答中加以引导，让学生利用已有的知识和生活经验，归纳、总结，来突破重点和难点。,二、说教法,在两个小时的讲座时间里大量的基础理论不可能得以教授，所以本课改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。以讨论为主，解答和讲授为辅，在充分准备视频、
5、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。,三、说学法,倡导自主学习、合作学习、探究学习。通过观察、案例分析、视频欣赏等，培养学生的探究能力、质疑精神；同时学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习、独立思考的精神和创新能力。,四、说教学流程,（一）、问题导入，激发兴趣（问、答、思考）教师：我们先来看一组照片。请同学们看看，见到过这些照片吗？在哪里见到过？以学生熟悉的照片导入，激发学生的探究兴趣。学生：学生回答问题。教师：正如同学们回答那样
6、，这组图片都是新闻纪实图片。这些图片是谁拍摄的？为什么拍摄呢？学生：学生回答问题。教师：嗯，同学们说的有道理，我们再来看看这些照片。学生反映。教师：大家认为这些图片也是纪实图片吗？学生：学生回答问题。教师：是？那么它是真实的吗？,疾病饥荒战争,希望工程感动无数人的镜头,技术造假内容造假,青藏铁路为野生动物留通道华南虎事件,四、说教学流程,（一）、问题导入，激发兴趣（问、答、思考）以学生对熟识的纪实照片引起学生观察的积极性，从而进行探讨，得出纪实不一定是客观真实的认识。进而思考媒介并不提供外部客观世界的简单映像；我们对于外部世界的多数观察和体验，是通过媒介获得的；对同样的媒介内容，不同的人基于不
7、同的生活经历和社会环境可以有完全不同的解读。,四、说教学流程,（二）、理解媒介（解读、交流）1、传媒史简介是文明史、是文化史、更是政治史2、大众传媒时代背景解读3、中国新闻传播的发展结合1976年人民日报对唐山大地震与2008年人民日报对汶川大地震的报道，让学生了解中国新闻媒体的发展，从“观点”报纸到公众了解事实真相的变迁；阐述中国新闻报道已由“不公开的原则，公开是例外”转变为“公开的原则，不公开是例外”的发展变革。,四、说教学流程,（二）、理解媒介（解读、交流）4、媒介的舆论导向简单介绍受众、媒介、舆论等概念角色扮演：以利比亚战事为新闻，分四个小组分别以：美方（或北约）、中方、卡扎菲政府记者
8、、利比亚反政府记者的不同身份角色，报道新闻，电视新闻或文字新闻均可。以学生了解的政治事件导入，用角色扮演的方法增加互动的效果，激发学生的思考和实践兴趣。学生在轻松的游戏中理解到：所有的媒介都具劝服因素，且从某种意义上说，所有的媒介产品都宣示着一定的价值观念和生活方式。媒介对于政治和社会变革具有巨大的影响。并掌握传播学中的重要原则：把关原则。,四、说教学流程,（二）、理解媒介（解读、交流）5、媒介发展案例分析：搜狐与新浪案例分析：湖南卫视和江苏卫视创新永无止境、传播与人文结合、人才是竞争核心 通过对学生接触率较高媒体的具体分析，学生们了解到：媒体运营的方式、节目制作的基本流程；并得出结论：新媒体
9、时代，创新是媒介的生存之道。,四、说教学流程,1、案例分析：抢盐风波（观看新闻）讨论：缘何假新闻不断？如何甄别？透过对学生熟悉的新近事件的讨论和剖析，学生自己总结出：媒介的公信力遭到质疑；新媒体时代不可小视的微內容和微价值。,(三)、媒介与生活（讨论和总结）,四、说教学流程,2、案例分析：男子大学肄业失踪十年痴迷网游重病难愈（观看新闻）讨论：网络媒体的特点？游戏带给我们什么？如何健康使用网络？教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑、释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。最终得出结论：掌握利用好网络而不是被网络主宰，才能获得“E”时代的幸福生活。,(三)、
10、媒介与生活（讨论和总结）,四、说教学流程,3、问题讨论：90后和父辈60后分小组讨论，要求从生活习惯、兴趣喜好、思维方式、梦想、相互最不理解或者接受的事例等方面探讨。最终每组一人作总结。引导分析：60后理性、爱读书、自律、有梦想、有责任感、包容、刻板；90后感性、爱网游、随性、冲动、自我、有创意等。教师分析：两代人成长的媒介环境给两代人深刻的影响：印刷媒介环境：思考、理性、包容；电视媒介环境：感性、自我、责任感薄弱。通过分析使学生们了解到媒介环境对社会生活和人格养成产生的深刻影响，从而正视90后的先天弱点，自觉培养阅读习惯，完善和发展个性。,(三)、媒介与生活（讨论和总结）,四、说教学流程,(
11、三)、媒介与生活（讨论和总结）4、欣赏：白族建筑、中华书法、美妙音乐、感人电影通过赏析，引导学生认识到每一种媒介都有自己的文本建构规则，并以自己特有的方式梳理和呈现事实；正象我们可以品赏某一诗篇或散文的动人韵律一样，我们也应当学会去品赏不同媒介带给我们的美的形式与影像。,四、说教学流程,（四）、教师总结 这节课我们共同解答了三个问题:媒介是像镜子一样反映现实世界吗？我们应该怎样正确地认识媒介？我们应该怎样合理使用媒介获取信息，发展自我？信息时代，作为大学生，要掌握媒介素养尤其是网络素养的有关知识，要学会充分利用媒介收集信息、鉴别信息、整理信息、创新信息，要培养批判的思维去认识世界，提高自己看待社会的能力，从而使自己更好地认识自己、认识社会、认识世界。课后采用个体访谈的方式和上课学生沟通，调查授课效果，不断改善授课方式。,谢谢大家！,西南林业大学 祝颖,
