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1、高职教育教学改革专题讲座,刘瑞军教授 2012年11月 石家庄,1,目 录,第一部分:学校内涵建设,第二部分:高职教育人才培养模式改革,第三部分:校企合作、工学结合体制机制建设和校外顶岗实习基地建设,第四部分：高职教育师资队伍建设,第五部分：新一轮高职教育教学改革,2,第一部分 学校内涵建设,3,1.内涵建设的含义：高职院校的内涵建设与发展,是相对于其外延建设而言的，其外延建设是指教育的各种硬件设施的改善以及招生规模的扩大等等,而其内涵建设则是指高职院校人才培养质量。（注：若尘中国青年报（2012年9月17日）别让内涵建设成为高职院校的时髦口号）2.为什么要进行内涵建设一句话概括：高等职业院校
2、实现重心转移客观需要学校发展模式重心转移（规模扩张内涵深化改革）办学状态上重心转移（体现硬件指标体现软件指标）校企合作上重心转移（人际关系长效机制）办学模式上重心转移（相对封闭办学全面开发办学）发展战略上重心转移（规模数量可持续发展文化）,第一部分 学校内涵建设,4,3.内涵建设主要内容（1）专业建设人才培养质量的核心 专业是高职院校与社会联系的纽带,更是学校办学水平和层次的集中体现。与产业、企业岗位群相链接的专业设置,决定了人才培养竞争力（2）课程建设人才培养规格和素质的重要因素 课程体系是先于教学活动而设定的育人方案,是教学正常运行的先导。课程建设与改革（课程的开发与设计、结构与功能、内容
3、与实施办法、考核与评价等）是提高教学质量的核心（3）师资队伍人才培养质量的关键 从目前乃至长远来看,高职院校发展最根本的“瓶颈”,不是缺乏财力、物力等前提性竞争力,而是缺乏真正意义上的大师、能师和技师。（4）实习实训人才培养质量的重要环节 坚持以就业为导向,强调岗位的针对性,狠抓技术教育和应用能力的培养,以提高职业技能为目的的实习实训是高职教育的核心内容。（5）特色建设人才培养质量的持续提升所在 从某种意义上说,特色就是质量、特色就是水平、特色就是生命,一所没有特色的高职院校在市场经济的激烈竞争中是很难生存和发展的。（6）管理-促进内涵建设的必要手段 高职院校是一个复杂的社会组织,没有科学的内
4、部管理,就不可能调动方方面面的积极性,就不可能使有限的办学资源实现最佳配置，从而有效地保证人才培养质量,第一部分 学校内涵建设,5,4.内涵建设的薄弱环节(1)专业设置:违背“需求与优势互动”的原则.很多学校注重了市场需求,却忽视了自己的优势,变成了“社会上需要什么专业就上什么专业”,“什么专业招生容易就上什么专业”,提高人才培养质量成了一句空话.(2)课程建设:没有很好地坚持按岗位标准要求把知识、能力、素质培养贯穿课程教学的始终,并且普遍存在忽略技术基础课程的”适用、够度“，忽略人文素质培养。(3)师资队伍建设：数量不足,结构不尽合理,工程实践能力薄弱,培养、提高的形式和途径单一等问题还比较
5、严重。(4)实习实训条件建设：校内学生实训设备台套数不足，利用率不高，科研和社会服务功能拓展不够，校企合作共建、共管顶岗实习基地的长效机制普遍没有建立起来。(5)特色建设：没有充分地认识到质量是高职院校的“生命线”,办学特色就是高职院校的“生长线”，部分毕业生“学无所长”，导致部分院校“出口不畅”。(6)质量保证与监控体系建设：质量保证与监控体系普遍不够完善，标准、制度、规范、流程普遍不够健全。,第二部分 职业教育人才培养模式,6,1.人才培养模式与课程体系改革指向,教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见教职成201112号 总指向：以区域产业发展对人才的需求为依据，
6、明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。具体指向：1.要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；2.推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；3.引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；4.继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；5.积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。6.要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程。7.要将国际化生产的
7、工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容，增强学生参与国际竞争的能力。,第二部分 职业教育人才培养模式,7,2.人才培养模式与课程体系内涵,内 涵人才培养模式：是在一定的教育理论、教育思想指导下，根据特定的培养目标和规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，对不同类型专业人才、教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。人才培养模式是相对于专业而言的。课程体系：一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。要 点人才培养模式：（1）要有概念模型（凝练的一个词、一句话、数字模型）（2）要有内涵（3）要有实施过程（可行性、可操作性）课
8、程体系：（1）要有构建思路;(2)要有课程体系图表;(3)要有核心课程、主干课程及支撑课程,职业院校课程体系建设思路：按照“岗位（群）工作过程岗位能力核心能力核心课程支撑课程与相关课程”构建符合行业和企业要求的工学结合的课程体系。,国家示范校建设内容实施及典型案例培养模式,8,学校与北方重工集团在多年校企合作基础上，联合培养焊接岗位160人技术、技能骨干，冠名为“沈重班”。实施“订单”联合培养。校企双方共同根据岗位需求和岗位能力要求制定人才培养方案，共同制定人才培养考核标准，共同开发课程和教材，共同建设双师结构教学团队，共同承担教学任务，共同建设生产性实训基地和顶岗实习基地。北方重工集团从入学
9、新生中选拔符合企业要求的学生作为“沈重班”学员，同时成为沈重集团预备员工。北方重工集团为“北重班”每名学生提供5000元奖助学金。人才培养实行工学交替的教学模式，课程进程根据能力培养需要在学院和企业交替安排，第一学年学生每个学期有1个月在企业学习和实习；第二学年每学期有2个月在企业学习和实习；第三学年学生全部在企业顶岗实习。培养过程中，采取职业素质与岗位技能并重，学院校训精神和企业文化相互渗透的培养方式，学生从认知实习开始就纳入企业班组管理，接受企业文化熏陶。沈重集团人员和学院教师相互兼职。沈重集团派出“企业代表”到学院对人才培养全过程进行指导、监控并验收。,案例1：学校焊接技术专业“北重订单
10、培养模式”,国家示范校建设内容实施及典型案例培养模式,9,案例2：学校畜牧兽医专业“分段式工学交替”人才培养模式,1、2学期,3、4学期,5学期,6学期,第二部分 职业教育人才培养模式,10,国家示范校建设内容实施及典型案例培养模式,案例3：学校酒店管理专业“校企合作、工学结合、五星定位、轮岗定岗”人才培养模式,第1、2学期,第3学期,第4学期,第5、6学期,“五星情景”校内 实训基地,“五星酒店”23个实习岗位,选择一个岗位作为职业 生涯主要发展方向,到酒店定岗岗位进行为期一年的顶岗实习,国家示范校建设内容实施及典型案例课程体系构建,11,案例1：学校焊接技术专业课程体系构建,进行企业调研，
11、针对“北重模式”人才培养要求，与北方重工集团等企业人员一起，对本专业面向岗位（群）焊接准备（标准化）、焊接操作、焊接产品检验等典型工作过程进行分析分解。,明确焊接技术及自动化的岗位核心能力为：精操作、知工艺、会维护、懂管理。,国家示范校建设内容实施及典型案例课程体系构建,12,精操作知工艺会维护懂管理,岗位核心能力,根据北方重工集团等企业对学生就业后在现场操作的基础上，面向现场技术员、调度员及施工员、车间主任发展方向和学生个性特点，分别设置技术型、管理型等课程模块，供学生根据自己未来职业发展需求灵活选择。,核心课程,焊接技术专业课程新体系,第二部分 职业教育人才培养模式,13,第二部分 职业教
12、育人才培养模式,14,国家示范校建设内容实施及典型案例课程体系构建设,案例2：学校畜牧兽医专业课程体系构建,以形成学生的职业能力为课程目标，通过对人才需求调研深入分析，并结合我县畜牧业生产特点，归纳出畜牧兽医类行业所需的岗位类型和学生应具备的岗位技能，针对所需技能安排实训内容和课程内容，构建“岗位任务导向”课程体系。,第二部分 职业教育人才培养模式,15,国家示范校建设内容实施及典型案例课程体系构建设,案例2：学校畜牧兽医专业课程体系构建,以形成学生的职业能力为课程目标，通过对人才需求调研深入分析，并结合我县畜牧业生产特点，归纳出畜牧兽医类行业所需的岗位类型和学生应具备的岗位技能，针对所需技能
13、安排实训内容和课程内容，构建“岗位任务导向”课程体系。,第二部分 职业教育人才培养模式,16,第二部分 职业教育人才培养模式,17,案例3：学校药品营销课程体系构建,对药品营销人员的工作任务和能力要求进行分析，构建“两线三学”的模块化课程体系，将各门课程按中药、西药为两条“主线”进行分类，药学、医学、营销学“三学”为主体的思路来进行组合和建设。,第三部分 校企合作、工学结合体制机制建设和校外顶岗实习基地建设,18,1.体制机制内涵区别,体制：建立什么样的组织？它们的责、权、利分工什么样？（事谁来干问题）机制：运行计划、采取的措施、实施的管理方式等（事怎么干问题）联系：体制决定机制效能，机制反作
14、用于体制，促进体制创新,2.体制机制主要建设要点,（1）体制平台建设（组织、机构等）（2）运行机制建设（管理、考评、监督等）（3）保证制度建设（制度、标准、规范、流程等）,体制机制建设的典型案例,第三部分 校企合作、工学结合体制机制建设和校外顶岗实习基地建设,19,4.校外顶岗实习基地选择标准,（1）专业相关，能满足实习教学任务的要求，有利于形成产学结合、工学结合的一体化教学模式；（2）单位领导重视实习工作，管理先进，在规模、技术及设备水平和文化上具有一定的代表性；（3）企业现场指导教师业务能力强、技术过硬，有一定的管理能力和实践教学水平；（4）具备满足实习学生安全、食宿、学习、劳动保护和卫生
15、等方面的条件；（5）签订校企共建实习基地协议，保证实习基地稳定化。,5校外顶岗实习管理,校外顶岗实习管理要点：（1）组织机构与工作职责（2）实习前的准备（3）过程监控（4）实习考核（5）顶岗实习流程【顶岗实习管理办法】典型案例,第三部分 校企合作、工学结合体制机制建设和校外顶岗实习基地建设,20,顶岗实习基地建设典型案例宁波职业技术学院应用化工专业校外顶岗实习基地建设,1学生校内必须取得化工行业职业证书，确保有资格到基地顶岗针对化工企业对职业资格证书的严格要求，学生在到企业正式参加顶岗实习前必须100%获化工企业中级以上职业资格证书，确保能够有顶岗实习的资格和初步工作能力。2与区域内化工企业深
16、度合作，确保学生顶岗实习岗位落实宁波北仑区“十一五”期间形成产值2500亿规模的石油化工产业群，针对鼎泰化工有限公司等企业需要大量的化工高素质技能型人才，专业安排学生到生产技术先进、管理严格和社会声誉好的外资企业、大型化工企业实习，利用多年与企业形成的良好合作关系，确保每个学生都有岗位顶岗。3针对化工企业的岗位要求，确定学生顶岗实习和教师教学重点教师教学重点分为“化工岗位业务流程和工作规范熟悉”和“岗位操作技能学习”阶段，学生进入企业后，教师根据学生岗位情况，与企业指导教师一起确定顶岗实习内容，学生要做好顶岗实习记录，定期完成顶岗实习小结，并要求学生结合顶岗任务完成毕业设计。顶岗实习考核由校企
17、双方按员工考核方式完成，发“顶岗实习经历证书”。4“全程式”或“巡回式”指导，11份监控文件记录制订工学结合顶岗实习质量监控运作流程与操作指南，通过11份监控文件记录，从前期准备、注册信息、过程监控、考核评价到实习总结作出规范化要求。指导老师由校内教师和校外教师组建，确保学生顶岗实习质量。5“订单班”顶岗实习以企业为主，准员工管理和考核化工专业有“大安班”、“LG”班、“德泰”班、“科员班”等，校企双方每次选择一个班的学生，在校学习专业基础课程一年后，第二年专业课由企业提出，开设企业实际需要课程，第三年到企业顶岗实习一年，接受企业的管理和考核，符合毕业条件且企业考核良好者，由企业录用为正式员工
18、。,第四部分：师资队伍建设,21,概念界定,1专业带头人：工作在教学、科研一线，具有副高级以上职称，硕士以上学位，10年教齢以上，在专业建设和团队建设中起到带头作用。2骨干教师：工作在教学、科研一线，年龄一般在40岁以下，一般应具有副高级职称或具有硕士以上学位并具有中级职称，5年教齢以上，能在课程建设和课程团队建设中起到骨干作用。3“双师素质”双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师（专业基础课、专业课）：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际
19、工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。4兼职教师兼职教师指学校正式聘任的来校授课的行业企业一线技术、管理人员及能工巧匠。一般要求中级以上职称，其中高级职称占30%以上。校外兼职教师数按每学年授课160学时为1名教师计算。,第四部分：师资队伍建设,22,专业带头人、骨干教师培养要点：,专业带头人培养：（1）学术影响力培养：在社会学术团体中担任一定职务，在省（市
20、）级行业建设或专业建设项目中担任评审专家。近三年每年都有专业核心论文发表，有专业学术著作或主编教材，主持省级以上课题，每年都在学校举办专题学术讲座。（2）教学能力培养：承担2门以上核心课程教学任务，有高水平的电子课件及主持开发的教学训练软件、课程网络平台，实践教学指导能力强，学生教学效果评价优秀。（3）教学建设能力培养：省级以上实习实训基地建设主要成员，主讲课程为省级以上精品课，所在团队为院级以上优秀教学团队。（4）产学研合作能力培养：在企业有实质性兼职和实质性工作内容，主持或承担纵向科研课题或与企业合作进行应用技术项目开发，有一定成果。（5）国际视野培养：国外参加工程项目或研究课题的研修或培
21、训经历。骨干教师培养：（1）教学能力培养：承担1门核心课程教学任务，有高水平的电子课件，参与开发的教学训练软件、课程网络平台，实践教学指导能力较强，学生教学效果评价优秀。（2）教学建设能力培养：省级以上实习实训基地建设的主要参与人，专业核心课程的主讲教师，主讲课程为院级以上精品课程。（3）产学研合作能力培养：在企业有实质性兼职，参与纵向科研课题或与企业合作进行应用技术项目开发。（4）“双师”素质培养：具备双师素质（5）国际视野培养：国外参加工程项目或研究课题的研修或培训经历。,师资队伍建设典型案例,23,苏州工业园区职业技术学院“双化”（国际化、工程化）团队建设模式,工程化：（1）海外项目培训
22、计划。79名骨干教师前往新加坡、德国等师资培训基地完成真实的工程项目或研究课题，培训回校后，面向全体教师进行专题汇报，举办成果汇报会10场。（2）依托董事会企业选派教师出国培训计划。诺基亚、三星等学院董事单位作为行业领军企业，均有稳固的海外培训基地和培训课程体系，10名骨干教师参加培训，了解技术发展趋势，借鉴其课程标准，提高了教师课程开发能力。国际化：（1）访问工程师计划。40名骨干教师到跨国公司进行了6个月的“访问工程师培训”，其中80%以上经过学习和锻炼的教师，又被企业聘任为员工培训的“导师”。（2）校企讲师工程师互聘计划。对于紧缺专业的教师，学院优先采用从跨国公司外聘的方式解决，聘任65
23、位企业经验丰富的工程师常年担任兼职讲师，聘请了200名学生顶岗实习指导教师，20位项目研发导师；55位教师兼任企业工程师或培训师，不仅为企业解决了技术难题，而且把大量鲜活的工业案例带回了课堂。,沈阳职业技术学院师资队伍建设举措,24,一、是与沈重集团、特变电工沈变集团、沈阳新松机器人公司等企业密切合作、深度融合，搭建校企合作平台，通过定规划、定政策、定标准、定制度，探索“双师”教学团队“四双”建设新模式，即专业建设校企双带头人，课程建设校企双骨干教师；校企合作双向兼职双重身份；校企双方提供双向保障。专业在探索与企业合作，校企人员双向实质性兼职，在解决构建“双师”结构教学团队中机制、政策、制度以
24、及调动企业和企业人员积极性问题上，进行了有益探索，取得了一定实效。二、是启动了“访问学者”、“访问工程师”等项目。已陆续派出60名重点建设专业带头人和骨干教师到新加坡南洋理工学院、浙江机电职业技术学院等国内外高职院校以国内外访问学者身份进行学习培训活动；派出40名教师到合作企业以“访问工程师”身份进行工程实践，参与企业的技术工作，和企业人员一起承担技术研发项目任务。三、是分期分批对242名青年教师进行了“教师职业素质和素养、职业能力培训、教师岗位知识培训与考核、示范教学训练、职业综合能力训练、行业企业调研、综合考评”等内容的七个单元的强化培训开展青年教师岗位大练兵、技能大比拼、才艺大展示，同时
25、开展新老教师的“一帮一”传帮代活动，青年教师帮扶贫困大学生的“一对一”认亲活动，提升青年教师的职业素质和综合能力。四、是央财重点专业全部聘有企业兼职教研室主任，6个专业系全部聘有企业兼职教学主任，与此同时学院各系主任和重点教研室主任也均在企业担任实质性兼职。著名铆焊专家、北方重工集团焊接分厂技术厂长杨树东等一大批企业主管和技术主管成为我院各个系部的兼职教学主任和重点教研室主任，不仅指导学生实训课，而且参与课程和教材开发。,新一轮高职教育教学改革,25,1.服务产业能力的高职特色专业建设,提出对接产业的专业建设目标,高等职业教育改革发展行动计划 中等职业教育改革创新行动计划（20112015年）
26、（4月）（2010 2012年）（4月）（还没有正式印发）（已正式印发）,“十二五”期间在高等职业学校中建设1000个紧贴产业需求、校企深度融合的优势专业，提升服务产业转型升级的能力,普惠制“十二五”高等职业学校特色专业建设项目实施方案（6月）召开视频会议（8月24日）“两部”决定实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目（9月底）,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）,新一轮高职教育教学改革,26,1.服务产业能力的高职特色专业建设条件,新一轮高职教育教学改革,27,服务产业能力的高职特色专业建设类型,新一轮高职教育教学改革,28,服务产业能力的高职特色专业建设目标及主要内
27、容,第二部分 职业教育人才培养模式,29,服务产业能力的高职特色专业建设申报需注意的问题,注意3个问题：,专业关系问题,一个学校若申报两个专业，这两个专业不应属于同一专业群。,央财资金结构安排问题,央财支持资金400万元，主要用于专业人才培养方案开发、课程及资源建设、实训条件改善、信息技术应用、合作制度建设、师资队伍及能力建设、实训耗材补贴及意外伤害保险等；用于设备购置支出不超过50%；不得用于基建、人员经费和化债。,报送要件填报问题,按规定时间，按照填写说明通过高职高专网”专业建设与发展专栏”提交各专业建设方案和附件3（信息表）,是项目批准立项、中期考核、验收总结的依据；,新一轮高职教育教学
28、改革,30,2.教学标准、课程标准建设,（1）专业教学标准编制体例（2）课程标准编制体例（3）专业教学标准案例（4）课程标准案例,新一轮高职教育教学改革,31,3.典型基于工作过程高职人才培养方案开发,1.基于工作过程高职专业人才培养方案体例 一、专业名称 二、招生对象 三、学习年限 四、培养目标 五、职业范围 六、毕业条件 七、工作任务与职业能力分析 八、教学安排 九、学习领域课程简介,附件1：学习领域课程与学习情境设计2：课程标准3：专业人才培养模式4：专业人才培养方案实施条件及保障5：专业人才培养方案形成过程及相关材料（1）专业人才需求调研报告（2）工作任务与职业能力分析,典型基于工作过
29、程高职人才培养方案（中国高职高专教育网高职示范建设示范验收2007大连职业学院验收材料数控技术专业人才培养方案）,新一轮高职教育教学改革,32,文件指向：推进现代化教学手段和方法改革,开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，提升实践教学和技能训练的效果。（教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见）,骨干校软件开发项目操作流程,4.仿真实训软件开发程序,新一轮高职教育教学改革,33,项目实施任务分解,学校综合部门,专业课程教师,技术开发公司,项目规划，制定统一建设标准项目招标、项目验收,本专业、本课程资源建设的整体规划和设计与技术支持单位开发人员沟通，提供软件开发需要的知识
30、及技能资料,提供项目建设培训、提供各种咨询按照项目具体要求进行开发研究，维护协助专业和课程教师进行项目规划和设计，并协助技术标书的编写,新一轮高职教育教学改革,34,仿真实训软件演示,新一轮高职教育教学改革,35,5.课程网络平台,优质核心课程网络平台 国家高职、中职示范（骨干）院校建设项目,1.建设标准 每个国家重点建设专业（群）建设35门工学结合的优质核心课程，并在区域或行业内4所职业院校中推广。2.建设内容 建设包括课程标准、教师信息、教学指导（授课计划、电子课件）、训练平台（习题库、试题库、实训软件）、学习参考（教材、讲义、企业案例、参考书目）、学习指导平台（学习动态、教师推荐、互动答
31、疑）等内容在内的网络信息资源平台。,新一轮高职教育教学改革,36,6.国家精品开放课程建设,教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见,1.建设标准 国家精品开放课程包括精品视频公开课(科学、文化类）与精品资源共享课（基础、专业类），是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。2.规划目标“十二五”期间，建设1000门精品视频公开课；计划建设5000门国家级精品资源共享课。3.技术标准 利用先进信息技术和网络技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的国家精品开放课程共享系统，,高职示范（骨干）院校牵头的职业教育集团建设,37,文件指向：教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 教职成201112号：创新办学体制，鼓励地方政府和行业（企业）共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制。辽宁装备制造（仪器仪表）职业教育集团组建方案,职业教育集团建设,谢谢！再见！,38,
