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1、让语文教学回归本原上海市虹口教育学院 马 骉2008年9月20日,一.当下语文教学的基本状况的分析 关键问题：人际关系 效率 平衡失衡 效益低效,1教师强势与学生弱势的失衡2知能提高与精神培育的失衡3教学投入与教学产出的失衡4讲究形式与探究实质的失衡5课堂控制与教学开放的失衡6策略方法与情意趣味的失衡,二.语文教学的本原何在尊重教学对象的人性需求和特征尊重学科的基本规律尊重教师自身的价值和特长学生的认知特征、文本的个性特点、教师的教学特色让特征、特点、特色有机和谐地结合,三.尊重满足提升学生的需求和特征1教育的真谛是什么教人求真、向善、追美让人开化、进化、优化、美化为了便于人的生存和发展 优化
2、人的生存和发展 美化人的生存和发展教育要教给学生生存的智慧和技能，为学生的发展和幸福人生奠基任何教育都是要提高个体的文化的社会的适应性，并最终使个体以健全的方式参与到广泛的社会生活中去，并获得进步和快乐,2倡导人性化语文教学把学生当作人把学生当作成长中的人了解 理解 研究 修正 满足 提升 作为成长中的人的人性特点和需求表扬永远是最有效的教学方法,美国亨特认为：“教师适应学生是教学过程的核心，教师应在教学的各方面，无论是知识的传授，技能的训练，还是心灵情感的交流，都应兼顾到不同学生的需要。”前苏联教育家，最优化教学理论倡导者巴班斯基：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和
3、心理上的良好氛围是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”,3建立平等和谐的师生关系情感认同：对教师的认可（人格的认可、学识的认可）亲其师信其道 疾其师而隐其学对学科的认可（有用、有兴趣、有热情、有领悟）教师对学生的认可（可爱、可造）教师对职业的认同（生存、发展、生命质量）,只有在真诚理解的师生人际关系中，学生才敢于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格马斯洛未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。斯卡特最重要的是把
4、学生看作活生生的人，学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的脑袋里，而首先是教师与学生之间活生生的人与人之间的相互关系。情感是获取知识的土壤和动力苏霍母林斯基,美心理学家涅克把教师在教学中传递给学生的亲感信号称为“看不见的课程”。教师只有把学生当作与自己同样的主体去体验、去尊重，才能把握学生的本质，完善学生本体，实现学生的价值。学生也只有作为主体并参与到教学之中，才有可能发展自己。师生之间是主体与主体的关系。没有一种最好的教学方法或任何一种方法能适应各种教学环境。不同的目标、不同的教材和不同的学生，需要不同的教学策略和教学手段。美国卡拉卡,4不可轻忽的基础工程基本知识（文体、文学、文化常识；
5、识字量）基本能力（阅读、交流、聆听、写作）基本的习惯和态度（读背、书写、作业、思考）基本的语文修养（文学和文化的修养；审美趣味和能力,“单从外行的制度方法上，走马灯似的更变迎合，从未有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而对于池所以为池的要素水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”夏丏尊,5激发学生的主人意识哈佛大学图书馆的训诫：此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是永远的。只有比别人更早，更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。谁也不能
6、随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。狗一样地学，绅士一样地玩。今天不走，明天要跑。教育程度代表收入。即使现在，对手也不停地在翻动书页。,四.遵循重视研究文本的意义和特点1.重视文本的意义教学的媒介教学的桥梁充分咀嚼文本的原意，体会文本的个性价值,阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程。作为读者，我们必须循着文字逐渐地走进作者的精神世界，去聆听、去触摸、去感悟，这是个还原的过程，我们要力争准确无误的破译作者在作品中呈现的对现实生活的最初审美表现，让文本意义结构与读者的意义结构在某点上相遇。毕竟没有一个作者愿意读者曲解或误解自己的文字和本意，总是渴望更多的知音能读懂从自己的心弦上流泻出来的琴
7、音。为此，咬文嚼字，甚至烹文煮字的工夫是少不得的。因为文本是文章思想内涵的唯一载体，脱离了对文本的涵泳品味。凭主观臆测而得出的结论，只能是一相情愿的空想。,2.重视文本的研究 对文本作准确、深刻、独到的把握3找准教学的起点 学生充分阅读文本后产生的兴奋点、疑惑点和功利心,尊重学生的阅读感受罗杰斯认为：“当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了。”心理学家罗杰斯认为，各种水平的学生遇到对自己有意义的恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。面对一篇新鲜的文字，首先要求学生自读，并认真听取学生最初的感受。归还学生充足的阅读时间和思考交流时间,4语言非下工夫不可“语言非下功夫不可”毛泽
8、东语言的美不在语言本身，不在字面上所表现的意思，而在语言暗示出多少东西，传达出多大的信息，即让读者感想见的情景有多广阔。古人所谓言外之意、弦外之音，是有道理的。汪曾祺（中国文学的语言问题）“读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辩出真滋味来也就是接近作者的旨趣的希望。”叶圣陶,每篇文章都是独立的生命体，当我们立足于文本，细致地揣摩语言，找寻透视文本的语言钥匙，有表面的语意深入到文本的肌理，我们就拥有了扣问这个独特生命体的可能，同时也获得了与作者进行深层次精神对话的资本。当然，要真正读懂作者，单是专注于所呈现的文本材料是不够的，还得了解作者所处的社会背景，作者的志趣追求以及作者一贯的行文特征等
9、相关信息。,通过语言品味，享受语言的魔力通过语言品味，提升语文的品质通过语言品味，揣摩文本的原意通过语言品味，美化学生的精神,走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。,找借口，含蓄、聪明直爽开朗、心直口快谨慎、稳重、考虑问题比较周到冒冒失
10、失，莽撞、急性子羞羞答答、羞涩忸怩,“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！这小东西也真不成东西！关在劳里，还要劝劳头造反。”“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！,“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。“他这贱骨头打不怕，还要说
11、可怜可怜哩。”花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”,“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。,荷花淀语段赏析“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说鬼子要在同口按据点”水生的女人说。“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我在去看看他有什么看头啊！”,“好香！你们吃什么点心呀？”这是驼背五少爷到了。这人每天总在茶馆里过日，来得最早，去得最迟，此时恰恰蹩到临街的壁角的桌边，便坐下问话，然而没有人答应他。“炒米粥么？”仍然没有人应。老栓匆匆走出，给他泡上茶。,听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小栓已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。“阿义可怜疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍然大悟似的说。“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。“疯了。”驼背五少爷点着头说。,五.看重加厚发挥教师的价值和特长心中有梦眼中有人手上有活脚下有路胸间有度,
