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1、,高效课堂之我见,坛洛中心小学 黄红霞,语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动。课堂教学从低效走向高效是必然趋势。高效课堂离不开教师角色得到恰到好处的运用。教师创设良好的课堂氛围，组织有效的提问，课堂上做好引导者和组织者，为学生积极主动学习创造氛围环境和做好引导。,一、创设温馨宽松的课堂氛围，是打造高效课堂的基础和学习环境。课堂教学只有立建人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”、“民主教学”意识，从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。,课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如：我常常这样问“还有补充吗?请继续
2、”我认真地倾听学生发表的独特的见解，这样可以营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。,“你太棒了，老师都没有想到”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点。,心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,我运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处。,二、注重课堂提问的有效性，引导学生去学，是高效课堂的必要条件。高效的课堂不是教师
3、满堂讲出来的。教师在课堂上是一个引导者的角色，而不是课堂的主角，不能一个人在那儿唱独角戏。教师要充分的备课，不要局限于课本的条条框框，在充分理解教材后要设想各种课堂上的生成，十到十五分钟是自己的组织引导时间，其他的时间要留给学生。这就要求教师很好地做到课堂提问的有效性。,1、课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标，能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,明确教学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,不是越多越好。要做到数量适中,不能太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问
4、太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。,2、提问方式要有有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。,3、问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来。课堂不是少数人的“专业户”和“地盘”。其实一些后进生更期待老师更在课堂上给他们机会表现，更希望老师给予关心和鼓励。如果长期对这些后进生不管不问
5、，这些学生的心理就会意会课堂没有他们参与的机会，他们再积极也没用，自然就会在开小差，甚至会给他们蒙上心理阴影。因此教师的课堂提问务必要适合不同层次学生的实际能力。,三、激发学习兴趣，是创设高效课堂的基础和前提。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第步。小学生好奇心强，我就常运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤。用表演、游戏等来吸引学生的兴趣，集中他们的注意力。,另外，教师要
6、关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,则用期待的目光看待他们。回答错了既不讽刺,也不会不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。我在教学识新字时，不是一步一步讲解，而是先让他们用眼睛去发现这个字的读音、书写、结构并学着去组词、造句，然后说说你的发现和你会如何运用这个字。学生们都非常积极，纷纷举起自己的小手。在教生字“多”时，我在让他们认识夕字旁时，有学生迫不及待地说“外”字也是这个偏旁，有个同学不甘示弱了，说“处”
7、字也是夕字旁，话音刚落，有同学就纠正说“处”是折文旁，这位同学想了想，没吭声了，他已经意识到自己的错了。我们切不可打击、讽刺学生，否则就可能将学生的自信、兴趣、积极性都抹杀了。,四、把课堂学习的主动权还给学生，是保证高效课堂的关键和核心。学生的知识是自己学到的，而不是老师强灌硬铸进去的，学生的能力，品德也是自己练出来的，而不是老师教会的。以前我在课堂上总有讲不完的东西，生怕那个知识点没有讲到，生怕学生没有听清楚，总喜欢重复一些学生本来已经掌握或者自己能够解决的问题。学生的思维和自学能力没能提高。,在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主动学习的机会。要为每一个学生提供一切机会。首
8、先书让学生自己去读，在读中体会文章的内含。在阅读文本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流，把握阅读策略，掌握阅读过程。问题让学生自己提。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。因此教师要充分把握时机，放飞学生，给他们提供质疑的时间和空间;即可集中质疑，也可随机提问，也可小组进行，再全班交流;课堂上，人人可以尽情的提。敢于提问，是一种良好的阅读意识，是促进学生由理解性阅读向创造性阅读的重要策略，敢于提问，是善于提问的前提和基础，是由读会走向会读迈出的最成功的一步。,课堂教学要把教师作为引导者、组织者，把学生的主体角色发挥出来，让教师“有所不为”，让学生有所为，才可能营造高效课堂。教师要营造课堂氛围，注重提问的有效性，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。激发学生学习的浓厚兴趣，让学生成为学习的主体，主动去学，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素，要使语文课堂教学从有效发展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,不断充电学习，提高自身业务素质，更需要不断探索。,谢谢大家！,
