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1、第二讲 高等教育的培养目标,一、相关概念的分析,(一)教育方针与教育目的,教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本内容包括三个方面：教育发展的指导思想、教育的培养目标、实施教育的途径。教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。它是一种教育的理想和价值追求，它虽然是由人们主观提出的，但具有一定的客观性。,人类历史上的三种教育目的观 个体本位论 社会本位论 个体发展与社会发展相统一的教育 目的观,(二)教育目的、培养目
2、标与教育目标,教育目的：教育目的是指通过教育要把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格的总要求，各级各类学校培养目标的总方向。培养目标：培养目标是国家依据教育目的的总要求和不同类型教育的性质任务，对受教育者提出的特定的规格标准。学校教育目标：是一所学校根据教育目的和培养目标的要求，以及本校的实际情况和特点所确立的具体的育人标准。,二、我国高等教育的培养目标,(一)我国高等教育的总体培养目标 1.1961年：“高校六十条”2.1978年：暂行工作条例 3.1998年：高等教育法(二)我国高等教育的亚培养目标,三、我国高等教育培养目标的理 论基础人的全面发展学 说,(一)人的全面发展的本质
3、含义,1.人的体力和智力获得充分的自 由和发展和运用 2.人的道德和审美情趣的高度发 展 3.人的个性的充分发展,(二)人的全面发展的社会历史进程,1.“原始的全面性”阶段 2.片面发展阶段 3.全面发展阶段,(三)实现人的全面发展的途径,教育与生产劳动相结合是人的全面发展的根本途径和唯一方法,(四)全面发展的教育 1.全面发展的教育内容(1)德育(2)智育(3)体育(4)美育(5)劳动技术教育 2.高校全面发展教育的实施途径(1)教学工作(2)科研训练(3)社会实践,四、我国大学培养目标的缺陷 及其矫正,(一)中国大学目标长期以来存在的问 题(五过),过窄的专业教育过重的功利导向过弱的人文陶
4、冶过强的共性制约过度的校园禁锢,(二)21世纪中国大学应倡导的 目标(五统)通识教育与专才教育统一 授业解惑与启思导创统一 人文教育与科学教育统一 全面发展与个性培养统一 学校教育与社会教育统一,五、通才教育与英才教育,(一)通才教育的特征,通才教育实际上是一种通识教育、博雅教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它注重理智的培养和情感的陶冶。具有四个明显的特征：1.知识的基础性和经典性 2.内容的综合性和广泛性 3.教育形式的多样性和灵活性 4.过分通博，学科的深入发展受影响,(二)专才教育的特征,专才教育是指培养专门人才的教育，具有四个明显特征：1.专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。2.教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。3.比较注重学生实际工作能力的培养。4.在专业划分过细的情况下，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。,(三)一专多能：大学培养人才的 价值取向,
