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1、华生的恐惧制约实验,1920年华生和雷纳从事一项“制约情绪反应”实验研究，实验对象是一个11月大的男孩子Albert，他开始并不害怕小动物，喜欢小白鼠。华生用狗、兔、猴、鼠、圣诞老人面具，以及燃烧的报纸吓唬他时，他都不知道害怕，只是发愣。后来，每当给小艾伯特看一只大白鼠、开始玩小白鼠时，就给予巨大的尖锐的噪音刺激，猛地敲响铜锣把小艾伯特吓哭，让孩子感受到强烈的情绪反应，经过一段时间的条件反射实验以后，小艾伯特不仅对大白鼠形成了恐惧的条件反射，从此也害怕狗、兔等其他有毛皮的动物。再后来甚至就连圣诞老人面具上的胡子、皮大衣上的皮毛和医用棉球都能引起小艾伯特的恐惧反应。,琼斯的反制约实验,1924年
2、琼斯(Mary Cover Jones)利用上述制约原理从事反制约实验，成功治疗了一个叫彼得的男孩。彼得是34个月大的男孩子，特别害怕兔子、白鼠等，甚至皮毛和棉绒也非常害怕。琼斯首先创造一个能使小彼得与其他三个小孩儿一起玩的环境，并给他食物。当他玩得高兴时，琼斯就给他们看一只兔子，她天天坚持这样做。开始时，彼得对兔子仍然害怕，但随着这一过程的进行，他的恐惧开始减弱。慢慢地，他能够容忍兔子跟自己越来越靠近，到了第45次时，他可以将兔子抱在怀里抚摸，并让它轻轻地咬自己的手指头。,第一章 第三节,影响学前儿童社会性发展水平的因素,影响学前儿童社会性发展的因素,生物因素家庭因素教师因素,一、生物因素气
3、质类型,现象聚焦有的孩子从小就表现得非常胆小、怕生；有的孩子却很胆大，不怕陌生环境和陌生人。有的孩子刚出生就表现出情绪大起大落，“脾气”特别大；有的孩子则情绪稳定，好带，似乎天生就很“听话”。饥饿的时候，有些婴儿长时间地、大声地哭喊，挥拳蹬腿，向不及时给他喂奶的大人“抗议”；另一些婴儿的表达方式则要缓和得多，他们哭的声音比较小，时间也比较短，而且不那么“手舞足蹈”。,气质，俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）“一母生九子，九子各不同”,幼儿四种气质类型各有什么特点？,胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛。多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应
4、快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。,贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快,林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小,萨达姆、张飞：胆汁质外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛,人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显,把幼儿分为三种类型：,易带的孩子（75%）：生理机能活动有规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡
5、眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。,气质类型对儿童社会性发展的影响,1.抚育困难性儿童由于要求较多，情感反应强烈，因而得到的哺乳次数较多，而容易抚育型儿童则较容易挨饿；2.抚育困难性儿童由于经常哭泣，脾气较大，导致父母形成对儿童的消极态度，因而其遭受意外损伤和遭受虐待的可能性较大；3.抚育困难性儿童更容易出现攻击性和反社会行为，具有更高的焦虑、活动过度和敌意；4.对于数量多、难度大、无意义的音节，高级神经强型的人较弱型的人好；对于
6、大量有意义的文章，动觉方面不太复杂的任务弱型的人记忆效果好。,一、生物因素生物环境,1.非遗传性的颜色体异常：如唐氏综合症，XXX型人和XYY型人2.早产、怀孕期间孕妇的情绪变化等3.药物影响：如临产前服用的镇静剂可影响1岁儿童的心理和运动技能的发展,二、家庭因素,1.家庭系统论主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。,家庭系统论,家庭系统的特点：儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间之间的关系是相互的。父母通过自己的教养方式影响儿童的社会性发展；儿童的社会性发展水平反作用于父母的心理状态、教养方式及教养行
7、为。,2.家庭结构,主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭,（一）隔代教育,据一项在全国范围内的调查显示：在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育；而上海，目前0-6岁孩子中有50%-60%由祖辈教育；广州接受隔代教育的孩子则占到总数的一半。,隔代教育的优势：,祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验，比较有耐心去陪伴和教育孙辈；老人有一种“儿童心理”，喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情；隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益。,隔代教育的缺陷,溺爱造成亲子间的隔阂父母与祖辈观念不一致活动范围封闭，易重静轻动易重物质轻精
8、神,（二）离异家庭对子女心理的影响,离异家庭子女的表现有：爱哭、情绪低落、易烦躁、易发怒、不爱交际、孤僻、冷漠、自卑、焦虑、胆小、学习困难、惧怕父母、有怪毛病和不良行为；与完整家庭相比，离异家庭子女与同伴关系、与父母关系较差，自我评价过高，自我控制能力较低，在情绪、品德、性格、学习等方面出问题的人数比较多。,（三）父母的教养方式的四种类型,命令/控制,接纳/反应,权威型合理的要求一致的强化敏感对待、接纳孩子,专制型许多的规则和命令对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感,冷漠型很少的规则和要求父母不管孩子且对孩子的要求不敏感,放任型较少的规则和要求父母给予孩子很多的自由,三、教师因素皮格马利翁效应
9、,古希腊神话故事 塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿弗洛蒂忒女神，女神决定帮他。皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了
10、甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子。,1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。,实验,结果,知
11、道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期望效应”或“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。,顽童当州长,罗杰罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子长大后
12、很少有人获得较体面的职业。罗尔斯小时候，正值美国嬉皮士流行的时代，他跟当地其他孩子一样，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。幸运的是：罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔保罗的校长，有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说，我一看就知道，你将来是纽约州的州长。校长的话对他的震动特别大。从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席。四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，而且是纽约历史上
13、第一位黑人州长。,研究表明，教师运用对儿童的热情“期待”，对改变儿童的行为具有很大的作用。因为，凡是教师给予希望的儿童，都会感受到教师的关心、帮助和厚爱，师生感情融洽，他们常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。如果教师冷漠，不注意关心儿童，对儿童期望低，他就不会有高的学习热情。可见，教师应善于向儿童表现自己良好的期望，尤其对后进儿童更应满腔热忱，更多地采取积极鼓励的方式激励儿童努力学习。,小结：影响学前儿童社会性发展的因素主要有,生物因素：气质、染色体疾病、早产、药物家庭因素：家庭结构、教养方式、家庭经济教师因素：教师期望、教师威信等,*美国
14、合格父母10条标准,1、孩子在场，父母不吵架；2、不拿自己的孩子和别人的孩子相比；3、父母之间互相谅解；4、任何时候不对孩子撒谎；5、与孩子之间保持亲密无间的关系；6、孩子的朋友来做客要表示欢迎；7、孩子提出的问题尽量答复；8、在外人面前不讲孩子的过错；9、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；10、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。,附：母亲态度与孩子的性格,母亲态度是支配性的，孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和的；母亲的态度是照顾过甚的，孩子的性格是幼稚、领带神经质、被动、胆怯的；母亲的态度是保护型的，孩子的性格是缺乏社会性的、欠深思的，亲切的、非神经质的，情绪是安定的；母亲的态度是溺爱的，孩子的性格是无责任心、不服从、攻击的；,母亲的态度是忽视的，孩子的性格是社会性的，冷酷、攻击的，情绪不安定，但创造力强；母亲的态度是拒绝的，孩子的性格是神经质的、反社会的、粗鲁的、冷淡的，企图引起人们的注意；母亲的态度是残酷的，孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的；母亲的态度是民主的，孩子的性格是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的；母亲的态度是专制的，孩子的性格是依赖的、反抗的、情绪不安、以我为中心、大胆的。,做一个智慧的家长、做一个智慧的教师！,
