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1、,2010年教育学专业基础 综合考试 教育学原理,教育学原理知识结构,教育学教育教育与社会发展教育与人的发展教育目的与培养目标教育制度课程教学德育教师与学生,四个方面的温馨提示：,第一，在考研复习中，基础知识的掌握是非常关键的，如果基础知识掌握得不牢固，那么在有限的时间内应将基础知识的学习作为重点；如果已经较好地掌握了基础知识，则备考的重点应放在提高运用基础知识的能力上。,例：2009年考研真题：辨析题：人是教育的产物 考点：影响人的身心发展的因素 遗传 环境 教育 人的主体性活动,答：错误。教育虽然在人的发展过程中起着主导作用，但是教育的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的，而个体
2、活动是个体发展的决定性因素，教育对于人的发展而言只不过是一种外因。并且，人的发展并不是仅受教育的影响，同时还受到遗传、环境等外在因素的影响。所以，“人是教育的产物”这种观点是片面的。,辨析题：学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。考点：知识与能力的关系 基础知识和基本技能是基础，思维能力和解决实际问题的能力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不可,答：错误。虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但学生的这种能力并不是凭空而起的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生
3、的两种能力就无从谈起。基础知识和基本技能是基础，思维能力和解决实际问题的能力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不可，所以学校教育既要重视学生能力的培养，也要注重知识和技能的培养，不能偏重其一。,例：论述题 1、班上一位腿有残疾、学习成绩也不好的同学遭到其他同学的嘲笑，面对这种境况，老师趁这位学生没来上课的机会对其他学生进行一次有益的教育。要求：分析材料中的教育内容、道德教育方法、师生关系。,可以说，决定考研成功的关键是：扎实的基础知识+对基础知识的灵活运用（含答题策略）,第二，人手一本考试大纲，明确要考什么，过去是怎样考的。,考试大纲是命题的依据；是复习的依据是监督自身复习进度的依据,其
4、三，仅仅只看“备考指南”、“统考必备”、“辅导全书”等是不够的，还必须要看经典教材。,推荐教材,全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础袁振国：当代教育学王道俊、王汉澜：教育学（新编本）,第四，教育学专业基础的考试科目多，知识点多，记忆性内容多，建议同学们合理计划，用心复习，一次成功。,教育学概述,第1讲,本讲主要内容：教育学的研究对象教育学的研究任务教育学的产生与发展,一、教育学的研究对象,1、教育学研究教育现象，重点是研究其 中的教育问题。2、教育学研究的目的是揭示教育规律。教育学的两大规律：人的身心发展规律 社会发展规律3、教育学：研究教育现象（和教育问题）、揭示教育规律的科学。(或）
5、教育学是一门以教育现象、教育 问题为研究对象，探索教育规律的科学。,二、教育学的研究任务,1.任何研究的任务：理论任务（理论意义）实践任务（实践意义）2.教育学的研究任务：理论任务：认识教育规律，发展教育学 理论体系 实践任务：揭示和运用规律，为教育改 革服务,二、教育学的研究任务,3、小结：教育学的研究任务 认识教育规律，建设有中国特色的教育 学体系 我国教育学在发展过程中的问题：对本土教育学的研究相对比较落后。揭示教育规律，帮助教育行政部门调整教育政策。运用教育规律，帮助学校和教师改进工作，提高教育教学质量。,三、教育学的产生与发展,1.教育学的萌芽 中国孔子 私学、论语学记是我国古代最早
6、也是世界最早的成体系的古代教育学作品，其中主要阐述了教学制度、考察要求、德育规范以及教育管理等问题。西方伯拉图理想国，培养“哲学王”昆体良论演说家的培养主要阐述分班教学、交替学习、反对体罚的思想。,三、教育学的产生与发展,（一）教育学的创立（独立形态教育学的产生）1、独立形态的教育学产生的标志：（1）对象：教育问题成为一个专门的研究领域；（2）概念和范畴（内容）：形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系；,三、教育学的产生与发展,（3）方法：有了科学的研究方法；（4）结果：产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）组织结构：出现了专门的教育研究
7、机构；（6）走上大学讲台。,2、为独立形态教育学的出现做出重要贡献的人物：英国哲学家培根（他首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来）捷克教育家夸美纽斯（他的大教学论是近代第一本教育学著作；书中，他提出“泛智教育”思想；“把一切事物教给一切人类的艺术”。）德国哲学家康德（第一次在大学中开设教育学讲座）,三、教育学的产生与发展,英国哲学家：洛克（教育漫话、“白板说”）法国思想家卢梭（爱弥儿，自然教育思想，培养“自然人”。）瑞士教育家裴斯泰洛齐（“教育心理学化运动”）标志性人物：德国著名心理学家和教育学家赫尔巴特,三、教育学的产生与发展,3、赫尔巴特：“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”他的普
8、通教育学被认为是第一本现代教育学著作；他讲授教育学课程；他创办了一个教育科学研究所和实验学校。,一般认为，作为独立学科的教育学诞生的标志是赫尔巴特及他的普通教育学（赫尔巴特的普通教育学的出版标志着教育学成为一门独立的学科)。,三、教育学的产生与发展,普通教育学一书的主要思想：（1）教育的最高目的是道德；（2）教育学的理论基础是实践哲学和心理学（3）提出了教学形式阶段理论：明了、联合、系统、方法（4）强调教学的教育性（5）提出了教育过程的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（旧的三中心）,赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看成是传统教育学的代表。,4、赫尔巴特
9、之后：英国社会学家斯宾塞（教育论，“教育为完满生活做准备”）20世纪初期的实验教育学派：梅伊曼、拉伊美国教育家杜威：民主主义与教育、经验与教育。杜威教育思想的中心概念是“经验”。,三、教育学的产生与发展,杜威提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育思想。杜威的新三中心：学生中心、活动中心、经验中心（旧）教师中心、课堂中心、教材中心,三、教育学的产生与发展,5.20世纪以来教育学的发展（1）20世纪教育学发展的主要背景：科学技术的迅速发展对教育提出了前所未有的挑战，社会的各种行业要求培养越来越多的人才，教育事业的发展必然要求教育理论的发展；国际竞争越来越激烈，科技的竞争主要是人才的竞争，人才的竞争主要是教育的竞争。,三、教育学的产生与发展,5.当代教育学发展的特征或趋势：研究领域扩大研究学科基础扩展研究范式多样化学科的分化与综合密切关注教育改革学术交流与合作日益广泛,
