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1、新形势下的课堂教学改革,徐汇区教师进修学院 陆葆谦,一、现状分析,背景区域面积扩大27倍命题：历史基础较好的区域如何均衡发展？诠释：高起点高质量地办好每一所学校关键：加强师资队伍建设，提高课堂教学效益,一、现状分析,课堂教学中的主要问题课堂教学设计有待提高课堂教学的容量与节奏把握探究活动的设计有待完善 教师的教学技能存在缺陷,二、课前准备,1、研究教材 研究课标整体把握教材 研究单元教材把握重点、难点 研究本节教材感悟具体内容2、研究学生 智力背景 非智力背景,提高课堂教学效益的策略,二、课前准备,3、研究课堂 是师生交流的场所 是引导学生学习的场所 是知识探究的场所 是教师智慧充分展现的场所
2、 4、研究教学目标 功能 最优化 程序,提高课堂教学效益的策略,二、课前准备,5、研究教学内容 原则 程序 6、研究教学方法 组织和进行活动的方法 激发和形成学习活动的方法 检查和自我检查学习认识活动效果的方法,提高课堂教学效益的策略,二、课前准备,7、研究教学过程 选准突破口 精心设计提问 细致考虑教学的推进和展开 教学的结尾,提高课堂教学效益的策略,三、课堂教学,1、激发学生学习兴趣 引入新课 设置悬念 发掘魅力 创造条件 刻意求新,深入浅出 联系实际 以情激趣 介绍科学,提高课堂教学效益的策略,三、课堂教学,2、提高教学艺术 口头语言艺术 神态表情动作 板书 3、发挥学生主体 解放学生
3、尊重学生 充分备课 掌握规律,提高课堂教学效益的策略,三、课堂教学,4、指导学生学习 明确学习目的 端正学习态度 培养学习习惯 指导学习方法 5、强调过程评价 一般评价 辩证评价,提高课堂教学效益的策略,三、课堂教学,6、德育与教学的有机结合 文道结合 深层挖掘 协调发展 综合升华 全程渗透,提高课堂教学效益的策略,四、说课、听课、评课,1、说课 目标实现的自我分析 动态生成情况分析 利弊得失分析 重要事件、场景、问题分析 后续努力的方向,提高课堂教学效益的策略,四、说课、听课、评课,2、听课 是否围绕具体问题展开学习?学生探索事实的过程能否与科学家研究科学相似?教师综合知识的水平和培养综合运
4、用知识的能力?教学效果不只是由学生自以为懂得结果来决定，而是看一节课是否留下若干疑问？,提高课堂教学效益的策略,四、说课、听课、评课,3、评课 确定评课的指导思想 透过现象看本质 对照备课、说课分析课堂行为；形成新的课堂行为评价框架。,提高课堂教学效益的策略,五、课堂教学成效,2003学年听课1372节，优秀课占3.7%；较差课（达不到基本要求）占25.4%2004学年听课1313节，优秀课占16.3%；较差课（达不到基本要求）占5.1%,五、课堂教学成效,课堂教学总体评价（2003）,五、课堂教学成效,课堂教学总体评价（2004）,五、课堂教学成效,五、课堂教学成效,六、试卷的编制与分析,1
5、、命题思想:基本稳定、巩固提高 基点 立意 导向 2、试卷设计 难度结构 知识结构 题型设计,难度结构（高中试卷）,难度结构（初中试卷）,六、试卷的编制与分析,3、试卷内容 与实际吻合 文字表达要严谨 应有适当的度 有所创意，不落俗套 4、试卷分析 按知识能力板块统计得失分寻出普遍失分点分析教与学的不足 提出解决问题的建议,课堂教学的本质-交往活动,交往的工具-信息（语言、文字、符号、图形等）,教师发出信息-学生接受信息,学生发出信息-教师接受信息,交往活动,教师陈述性知识,评价1：知识的科学性、适切性,学生,接授性学习,评价2:接受程度、注意力,检查：问题、练习,评价3：针对性、难易度,评价4：理解，应用,答问、解题,纠正、完善,评价5；目标达成度,评价6；采用传授式教学 学生的参与度,教师程序性知识,活动式学习,评价1:启发性、重要性,评价2：参与度、积极性,体验、感悟,评价3：预期目标、深度,引导、启示,评价4：科学性、完整性,评价5；采用活动式教学的效率,
